感染力,加强学生对知识的深层次理解,调动学生学习积极性,激发学生创新欲望,培养学生创新能力。课程管理依据课程要求和教学目的,将计算机文化渗透到教师的教和学生的学所组成的双边活动全过程。信息技术课程设臵除了教会学生基本的计算机信息处理和应用技能外,要引导学生正确认识和理解信息技术相关的文化伦理和社会等问题的关系,把信息技术作为支持终身学习和自主学习的手段,为适应信息社会的学习工作和生活打下坚实的基础。计算机课堂为培养和训练中小学生创造性思维提供了良好平台。党的十大明确提出了战略创新的发展模型,打开思维,主动创新,以培养创新人才为着力点,以教学内容教学方法教学手段和教学管理为抓手,以计算机教学为辅助手段,不断创新中小学计算算机学科发展历史短,各方面不规范不成熟是受认识程度设备教师等因素的影响发展不平衡是不是必修课,在课程计划中没有计算机课的课时,在课程计划执行情况的检查中挂不上号,当然多学少学没人干涉是受考试指挥棒的指挥,计算机课没有评估考核。尽管无论校长教师学生家长都已耳闻目睹计算机在现代社会中发展之迅猛,应用之广泛,但都不得不因升学不考而忍痛割爱。这种状况与社会上计算机应用的迅猛发展形成很大的反差。使学生的知识能力结构中失去了现代人较应具备的用计算机处理信息的思想方法和能力。计算机课程是目前中小学实施计算机教育的主要渠道,保证课时是上好计算机课的基本前进。从我省课时计划执行情况的调查中可以看出,配有计算机教室的学校都将计算机课列入课表作为必修课开设,但课程计划中却没有计算机课课时,这是个矛盾。虽然目前无机少机学校很多,但这些学校也应程度不同的开设计算机课,因此应考虑将计算机课列入课程计划给予定的课时,并逐步建立考核和评估制着定的问题,尤其是初中以及高中学校,受传统教育思想的影响,过渡的重视学生的学习成绩,忽视了学生素质的全面发展。中小学学校必须要认识到计算机教育存在的问题,并积极的进行改革,全面实施计算机教育。首先,些中小学校方对于计算机教育的重视不够。目前,我国中小学计算机教育较大的问题就是中小学校方对于计算机教育的不重视,国家的相关文件中对于中小学计算机教育的目标以及内容都有明确的规定,但是由于校方的忽视,在具体的操作中校方并没有完全按照相关标准进行计算机教育。尤其是在初中和高中学校,受中考和高考的影响,极大的缩小了学生的计算机教育课程。其次,中小学缺乏专业的计算机教师。师资问题是教育中较为严重的,在很多的中小学计算机教师得不到足够的重视,并且相对安排的课程也比较少,甚至有时还会被用来上其他的文化课程。并且很多中小学的计算机教师不足,学校抽取些没有专业知识的教师来教计算机。再有,设备上有很大的不足。很多中小学由于资金方面的原因,是提高中小学计算机教育效益的重要方面,也是较难的方面。计算机教研课题多与计算机教研网络没形成的矛盾计算机教育包括计算机学科教学辅助教学辅助管理方面的内容,每方面都包含了十分丰富的研究课题。由于计算机科学和软硬件技术大环境的不断发展,新东西层出穷,使得学校计算机教育环境教学内容和方法也都处在不断地更新变化发展中,这就使计算机教研工作具有不同于传统学科的许多特点计算机教研面广,知识密度大,新的课题层出不穷,令人目不暇接,大纲教材不稳定,这些都给教研工作带来定的难度。为了避免工作中的盲目性,少走弯路或不走弯路,就必须加强计算机教育的教学研究工作的力度,探讨解决矛盾的方法和途径。目前国家与各省市之间的教研网络已经形成,但各省与地市县级的教研网络还没有形成,个别地市配有专职计算机教研员,少数地市配有兼职计算机教研员,这种状况显然不可能投入更多的精力顾及计算机教育的研究。另外关系没有理顺,各地市主管计算机教研工作有的是教研部门中小学计算机教育研究篇计算机教育论文论在操作中的实践价值较低,而且教师的教学活动又没有针对理论与实践的有效结合展开,更使理论教学与实践教学严重脱节,极大的影响了中小学生计算机能力的综合提升。课程设臵的动态性不足计算机课程的较大特点就是面临着不断更新的技术与不断发展的功能,要实现计算机教学效果的有效提升,制定与计算机技术同步发展的动态性课程计划是必要的,只有将课程与技术发展动态性连接起来,才能使计算机教学取得实质性效果。教学内容要求教师打破传统的教学模式,转换教学思维,实现计算机文化在自己领域内自己课堂上的有效渗透,不断改进和优化教学内容。教学方法和教学手段通过学习计算机技术,改善教学方法,创新教学手段,增强课堂的感染力,加强学生对知识的深层次理解,调动学生学习积极性,激发学生创新欲望,培养学生创新能力。课程管理依据课程要求和教学目的,将计算机文化渗透到教师的教和学生的学所组成的双边活动全过程。信息技术课程设臵除了教会学生基本的计算机信息处理和应用技小,机器的利用率低教学质量不高,当然没有高效益可谈。造成这种现象的原因是多方面的是计算机学科发展历史短,各方面不规范不成熟是受认识程度设备教师等因素的影响发展不平衡是不是必修课,在课程计划中没有计算机课的课时,在课程计划执行情况的检查中挂不上号,当然多学少学没人干涉是受考试指挥棒的指挥,计算机课没有评估考核。尽管无论校长教师学生家长都已耳闻目睹计算机在现代社会中发展之迅猛,应用之广泛,但都不得不因升学不考而忍痛割爱。这种状况与社会上计算机应用的迅猛发展形成很大的反差。使学生的知识能力结构中失去了现代人较应具备的用计算机处理信息的思想方法和能力。计算机课程是目前中小学实施计算机教育的主要渠道,保证课时是上好计算机课的基本前进。从我省课时计划执行情况的调查中可以看出,配有计算机教室的学校都将计算机课列入课表作为必修课开设,但课程计划中却没有计算机课课时,这是个矛盾。虽然目前无机少机学校很多,但这些学校也应程度不同要性计算机课程改革与发展直是与时代同步的任务,而且中小学生在接收学校教育之前,大部分就已经接触过计算机技术和操作,可以说这些已经与计算机有过接触的中小学生无论是在中小学教育之前,还是在中小学教育阶段,都与计算机的学习活动密切相关,除了在课堂上接收计算机的操作学习与训练之外,日常生活与计算机的联系更为密切,如果在教学过程中不能让中小学生塑造出正确的计算机使用习惯和技巧,那么必然会影响到其计算机应用水平的有效提升,因此只有针对当前的计算机技术形势实施定的课程改革,才能更好地将中小学计算机教学的质量有效提升。中小学计算机课程安排现状缺少与实践教学的密切关联实践教学是计算机教育的基本要求,如果仅仅以大量的理论教学作为主要教学手段,而缺少实质性的能够与计算机操作相关的实践教学,必然会无法使计算机教学取得应有的效果。目前我国中小学计算机教育的课程设计上,仍然存在着大量的理论教学,而这些理论内容往往缺少与实践操作的密切相关性,使教育之前,还是在中小学教育阶段,都与计算机的学习活动密切相关,除了在课堂上接收计算机的操作学习与训练之外,日常生活与计算机的联系更为密切,如果在教学过程中不能让中小学生塑造出正确的计算机使用习惯和技巧,那么必然会影响到其计算机应用水平的有效提升,因此只有针对当前的计算机技术形势实施定的课程改革,才能更好地将中小学计算机教学的质量有效提升。中小学计算机课程安排现状缺少与实践教学的密切关联实践教学是计算机教育的基本要求,如果仅仅以大量的理论教学作为主要教学手段,而缺少实质性的能够与计算机操作相关的实践教学,必然会无法使计算机教学取得应有的效果。目前我国中小学计算机教育的课程设计上,仍然存在着大量的理论教学,而这些理论内容往往缺少与实践操作的密切相关性,使理论在操作中的实践价值较低,而且教师的教学活动又没有针对理论与实践的有效结合展开,更使理论教学与实践教学严重脱节,极大的影响了中小学生计算机能力的综合提升。课程设臵的动在中小学计算机教育工作方面的分工作了明确的规定。其中基教司负责对中小学计算机教育的宏观指导和管理制定发展规划,编制教学大纲,对教材和教育软件的审定等工作。中小学计算机教研工作属于基教司管辖范畴,理应归口于教研部门,但现在各地各行其是,给教研工作的畅通带来定的困难。理顺关系,逐步逐级配好教研员,并开展有成效的教研工作,是提高中小学计算机教育效益的重要环节。教育行政部门应采取定的措施加速中小学计算机教研网络的形成,避免计算机教育发展中的盲目性,使计算机教育沿着健康规范的方向发展。上述这些矛盾的解决不是单方面努力所能奏效的,只有各级教育行政部门教研部门和学校形成合力,才能使中小学计算机教育不断提高效益,走上健康发展的道路。第篇中小学计算机教育课程改革发展摘要目前中小学计算机教育在课程设计上存在的问题直接影响了其教育效果,主要问题在于不断更新的互联网技术和计算机技术,如果计算机课程不与之同步改革及发展,其教育效果则无法实现性不足计算机课程的较大特点就是面临着不断更新的技术与不断发展的功能,要实现计算机教学效果的有效提升,制定与计算机技术同步发展的动态性课程计划是必要的,只有将课程与技术发展动态性连接起来,才能使计算机教学取得实质性效果。中小学计算机教育研究篇计算机教育论文。计算机课列入课表与课程计划中没有计算机课时的矛盾中小学计算机课程指导纲要以下简称纲要以正式文件的形式下发以来,我国的中小学计算机课程教育进入了个新的发展阶段,由原来的只讲语言的课程模式向基础知识基本应用和程序设计个方面的内容组合的课程模式过渡。几年来,纲要对规范教学起到了导向的作用,改变了语言统天下的计算机课的教学模式。但由于种种原因,目前计算机课仍有很大的随意性,课时保证不了,有的只讲语言有的只讲汉字处理数据库等应用软件有的在没有其它知识铺垫的情况下,只讲笔字型等等。这种教学内容