学习了。计算机教学内容的更新之快,是任何其他学科所不及的。因而要培养适应市场需求社会需求的学生,作为计算机专业课的教师,要通过培训自学等方式不断更新自己的知识结构。然而对于许多中职学校的管理层而言,他们并不认为计算机教师与其他科目的教师有什么不同计算机教师需要知识更新,其他科目的教师也需要知识更新。因而未能提供给计算机教师正常的培训机会,以增强他们与计算机及其应用的共同发展。与此同时,由于前段时期,国家对中职教育投入的减少,大量优秀计算机师资外流待遇跟不上,好的计算机人才也不愿到中职学校来任教,两头拉导致当前计算机师资力量非常薄弱。教学活动实践少,学生学习效果差。在计算机课程的教学当中,根据计算机学科的特点实践性很强,很已经有较长的时期,般分为计算机相关职业教育和非计算机专业两个大类。随着时代的发展,许多技能型和职业性岗位也需要定的计算机基础知识,在这样的背景下,社会对中职计算机教育提出了越来越高的要求,中职计算机教育的改革也显得十分必要和重要,笔者认为改革可以从以下几个方面进行。思路的改革中职计算机教育改革必须要在充分结合中职教育特点的基础上进行。方面,中职教育的生源组成比较复杂,其学历层次理论学习水平都存在较大差异另方面,中职教育在软硬件方面的资源与本科院校相比,也存在定的差异。同时,中职教育中不论学校教师还是学生家长,对学生的实践能力与未来就业都十分重视,学生的职业能力是判断中职教育的个重要和核心标准。因此,中职计算机教育改革必须以实践性和职业化的思维作为引导,在教学中既要体现实践意义和职业化导向思维,更要以实践性思维引导中职计算机教育改革。分层教学思维的运用分层教学思维不同于传统的教学分班,它更加尊重与强调学生个体之间的差异和学应新的计算机教学要求。教师教学态度必须要认真负责,要把教学放在第位。要开发适合于相关教学的多媒体课件。这方面直接影响各班计算机等级考试合格率。现在经济的社会中,如果教师教学态度不认真,学生学习的效果就会特别差。这点在各个学校中存在。中职计算机教育的改革与探讨针对以上计算机基础教育的现状分析及未来的发展要求,根据目前中职计算机基础教育的特点,今后计算机基础教学可以从以下几个方面进行定的改革。,提高自身的业务水平计算机专业教师大多数是本科专科毕业生,他们有着丰富的计算机操作经验和丰富的教育教学方法。但是,计算机的知识在不断地更新,而我们教师所学习到的知识却在不断地落伍,如果我们还继续把老师传授给我们的知识再循规蹈矩地传授给学生,也许前几年还可用,但到较后却不能用,甚至无法用。较后年到企事业单位进行实习。考核方法的改革由于中职生文化基础相对较差,若继续沿用普通中学的考核评价办法是不合理的,考核评价不当会打击学生的学习积极性和自信机教学的特点与对策江南社会学院学报,白文新论现代中职计算机教学的核心问题管理科学,。中职计算机教育改革简析篇计算机教育论文。较后年到企事业单位进行实习。考核方法的改革由于中职生文化基础相对较差,若继续沿用普通中学的考核评价办法是不合理的,考核评价不当会打击学生的学习积极性和自信心。因此,中职学校必须制订新的考评方案降低文化课的考核难度。把专业基础课设为必修课程,参加地区或省组织的计算机技能鉴定考核,要求学生取得计算机操作员等级中级证书。以就业为导向,细分专业模块,要求学生根据自己的兴趣必须选修个专业模块,并完成相应专业课程的学习,考核难度要适中。凡是实践性较强的专业课程,要加大实践考核在总分评定中的比例。总之,中职学校计算机教育的改革是项长期而艰巨的任务,我们需要不断地探索创新完善中职学校计算机专业的教学体系,为社会不断地输送高素质的新型技能型人才。第篇以实践性思维引导中职计算机教育改革摘要随着时代的发展,许中职计算机教育改革简析篇计算机教育论文如果我离开计算机教学年,再回来教学,就要重新学习了。计算机教学内容的更新之快,是任何其他学科所不及的。因而要培养适应市场需求社会需求的学生,作为计算机专业课的教师,要通过培训自学等方式不断更新自己的知识结构。然而对于许多中职学校的管理层而言,他们并不认为计算机教师与其他科目的教师有什么不同计算机教师需要知识更新,其他科目的教师也需要知识更新。因而未能提供给计算机教师正常的培训机会,以增强他们与计算机及其应用的共同发展。与此同时,由于前段时期,国家对中职教育投入的减少,大量优秀计算机师资外流待遇跟不上,好的计算机人才也不愿到中职学校来任教,两头拉导致当前计算机师资力量非常薄弱。教学活动实践少,学生学习效果差。在计算机课程的教学当中,根据计算机学科的特点实践性很强,很多教师从常规的教学中着重提炼出演示法操作法探索法交流法等教学方法。但在使用这些方法时,学生的积极性主动性并没有被真正地调动起来。究其原因是教师没有结合计算机学生对计算机知识的认识更加直观,记忆也更加深刻。在这样的培养模式之下,学生入职之后也将具有良好的职业上手度。实践基地的构建与完善实践基地的构建对于中职教育而言显得十分必要,它的构建旨在以真实的职业环境对学生进行实践性和实战型的计算机教学,对于教学内容,可取自真实的行业素材。而对于实践基地的教学人才,则可以采用返聘的形式,聘请各个行业以大类为单位的离退休人员作为技术指导。这些人员可以带来较为真实和丰富的职业环境相关案例和信息,学生以此为素材,结合相关专业软件,在模拟的办公环境和工作环境中进行学习和实践操作,可以大大提升其实践能力,更可以实现计算机教学和其职业生涯的有机结合与发展,这对于中职计算机教学而言,实现了教学的升华,而将计算机教学与学生的实践能力与未来就业结合起来,更是可以发展为中职计算机教学的特点与优势。检测形式的改进在目前的中职计算机教学中,教学检测形式和手段仍然比较传统,纸面考试占据相当比重,而上机操作考试又往往步完善的地方。因为中职教育职业化的特点,绝大部分学生没有理论深造的意愿,因而这样的检测模式不仅显得更加人性化,同时也可以更好地为学生指明后续学习的方向。计算机教学作为现代中职教育的重要组成部分,随着社会各行各业与计算机联系的日益紧密,其教学的改革显得十分急迫且重要,以实践性思维引导中职计算机教育改革,不仅可以更好地体现中职教育自身特征,同时对于学生未来的就业和计算机技术本身的整合也具有相当的提升作用,相信随着研究的深入,中职计算机教学定可以迈上更高的发展平台。参考文献赵更申,雷巧玲德国职业学校管理思维简介山东社会科学,曹红霞中职计算机教学的特点与对策江南社会学院学报,白文新论现代中职计算机教学的核心问题管理科学,。中职计算机教育改革简析篇计算机教育论文。观念认识存偏差,师资建设投入少。计算机技术发展异常迅速,比其他学科的知识更新速度要快得多。曾有位教师说,如果我离开数学教学十年后,再回去任教,还可以胜任但密,但计算机水平将对其职业生涯具有较大提升和帮助作用,如设计文秘等。针对此层次学生应该设臵难度适中的课程,但降低理论性和深层次课程比例。层次。此层次学生所学专业和未来就职意向与计算机无直接关联,对于这类学生,计算机教学的重点应该放在计算机的基本操作技能和常见软件的使用等,而理论性课程可以不予设臵。通过层次的划分,可以使教学资源得到更加合理的配臵,同时学生按照自身的需求和发展意向选择相应的教学内容,这样不仅可使中职教育中有限的教学资源得到更充分利用,同时也符合中职教育自身的特点。职业化思维的引导加强职业化思维的引导就是要在中职计算机教学中更多地体现实践化和职业化的特点,让学生更多地融入职业化环境。首先,需要变革教学内容,删减甚至取消部分理论性过强的课程。目前许多中职院校味模仿高校或者职高教学模式,在计算机教学中设臵篇幅较多的理论部分,这不仅与实践性的教学原则相违背,同时也使许多学生丧失了对计算机的学习热情,甚至产生抵触情绪的计算机档次较低,这严重影响了学生的学习效果及学习兴趣,许多计算机因多年使用而导致指标下降性能降低故障率增高,造成学生在有限的上机时间里大部分时间都浪费在调试与排除故障上。缺乏系统的计算机操作实践的培训,再加上培训方法的不当,我们花年时间培养出来的计算机专业的学生,以其计算机操作实践能力而言,毕业初期,只能比社会上普通电脑培训班的学生略强或相当,些计算机的基础操作能力如文字输入和处理甚至还不如他们。由于教学设施的缺乏,些必要的课程无法开设或学生无从实践。对提高中职计算机专业教育质量的几点思考适应社会需求,调整教学目标。中职教育是合格教育,而不是优秀教育。思路的改革中职计算机教育改革必须要在充分结合中职教育特点的基础上进行。方面,中职教育的生源组成比较复杂,其学历层次理论学习水平都存在较大差异另方面,中职教育在软硬件方面的资源与本科院校相比,也存在定的差异。同时,中职教育中不论学校教师还是学生家长,对学生的实践能力与未来就这对教学是十分不利的。在教学内容的调整上,可以学生未来的就业作为教学素材,在其中融入相关计算机知识的教学。例如,对旅游机修幼教等专业的学生,在教学中可以直接引入大量的专业化软件,通过对这些软件的操作让学生熟悉相关流程,同时也可以加强其对这些工作的深入了解。对于设计财务预算等专业的学生,可以直接通过宏业广联达等软件让学生直接接触实际的工程案例,在这些案例的学习和操作过程中,加深对行业工作内容和模式的理解,同时也实现了对软件操作等相关计算机知识的学习与巩固。除此之外,在教学中还可以直接让学生扮演项职业人员,以真实的案例作为教学内容引导学生去思考和探索,并借助计算机平台和专业化的软件来实现职业化的处理,在学生基本完成之后,再组织学生讨论学生的处理和真实工作人员的处理存在哪些差异,而软件的操作又为学生的