基础的，脱离了作品，无疑是空中楼阁。

传统素古代文学课程讲授大多采用文学史与作品相结合的方式，尤其是以作品讲授为主要内容和方式。

这是因为作品是构成文学史的较主导因素，任何种文学现象和文学特色的形成都是以作品为基础的，脱离了作品，无疑是空中楼阁。

传统课堂中对作品的分析几乎形成了种固听颖师弹琴白居易琵琶行篇同样描写音乐，同样在古代文学课程中是必读篇目。

且被认为皆摹写声音至文。

在学习中将篇进行类比学习，除去文学意义上的解读，还应该捎带介绍些音乐知识。

比如对箜篌古琴琵琶的形制配以图片做相关介绍。

也不妨调动学生的听觉，代文学课堂中较为枯燥的部分，也容易导致学生的学习倦怠。

如果能在这部分内容里合理植入传统文化的成分，会使讲授效果事半功倍所谓类比式植入法是相对于单篇文学作品植入法而言的。

在这里，讲授者不妨偶尔打破先介绍作家生平再介绍作品较后总结艺术特色唐代文学现象和特色当代文学论文宗教音乐绘画书法建筑史学民俗等，既能够增强课堂的趣味性，拓展学生的知识面又可加深对文学作品与作者的理解，调动学生课外学习的积极性，提升学生的文化素养同时也能够将中国古代文学与中国文化概论这两门课程有效勾连，弥补各自在讲授和学生理解学习作家的文学作品进行对比赏析，并在赏析的过程中适时融入传统文化要素。

当然，多篇文学作品的选择并不是无序列的任意的或随机的，必须是具有种类似的性质。

通过这种方法，同样能使学生对作品有更深刻的理解。

唐代文学现象和特色当代文学论文。

讲授文学影响到学生的学习兴趣。

与此同时，关于中国古代文化的些知识更多地体现在古代文学作品当中。

古代文学的课堂更多地注重了文学性的分析字词的赏析以及写作特点的总结，而忽略了作为基础背景的文化部分的介绍。

因此，在古代文学的课堂中恰当植入古代文化因素如行类比学习，除去文学意义上的解读，还应该捎带介绍些音乐知识。

比如对箜篌古琴琵琶的形制配以图片做相关介绍。

也不妨调动学生的听觉，将这种乐器的声音通过多媒体各自播放，让学生感受不同的乐器声音之美。

将视觉听觉形态色彩融为体，使学生充分感受与理解学实践中发现，如果能宕开学生苦求艺术性分析的局限思维，适当引入中国传统文化的成分，能使学生更深刻的理解作品，也能够充分调动学生的发散性思维，取得更好的教学效果。

在讲授过程中，既可在讲授单篇作品适时引入中国传统文化因素也可通过讲学方式创新美学上的通感，使视觉形象音乐之美和文字之美更为切实可感。

这样就使学生对作品的理解更为细腻清晰所谓类比式植入法是相对于单篇文学作品植入法而言的。

在这里，讲授者不妨偶尔打破先介绍作家生平再介绍作品较后总结艺术特色的传统教学模式，同时对不同讲解文学作品时植入中国传统文化因素古代文学课程讲授大多采用文学史与作品相结合的方式，尤其是以作品讲授为主要内容和方式。

这是因为作品是构成文学史的较主导因素，任何种文学现象和文学特色的形成都是以作品为基础的，脱离了作品，无疑是空中楼阁。

传统学生的学习兴趣。

与此同时，关于中国古代文化的些知识更多地体现在古代文学作品当中。

古代文学的课堂更多地注重了文学性的分析字词的赏析以及写作特点的总结，而忽略了作为基础背景的文化部分的介绍。

因此，在古代文学的课堂中恰当植入古代文化因素如宗教音夜白图牧马图等。

很显然，韩干笔下的马是很肥大的。

这就与杜甫诗中的审美观形成种显明冲突。

如何解决这种冲突呢讲授者宜乘机引入杜甫的审美观念，即他所提倡的瘦硬通神，因此，杜甫批判韩干说干唯画肉不画骨，忍使骅骝气凋丧丹青引。

也可以自然而然地引导史时植入中国传文化因素在古代文学课程教学中，必然会涉及到作家生平及其文学观点的阐发，这部分就是文学史部分的内容。

许多讲授者在介绍作家生平时容易陷入背诵年谱的怪圈，而在讲授文学观点时又容易将其分成单调的流水账似的条目。

因而这部分内容往往是古美学上的通感，使视觉形象音乐之美和文字之美更为切实可感。

这样就使学生对作品的理解更为细腻清晰所谓类比式植入法是相对于单篇文学作品植入法而言的。

在这里，讲授者不妨偶尔打破先介绍作家生平再介绍作品较后总结艺术特色的传统教学模式，同时对不同宗教音乐绘画书法建筑史学民俗等，既能够增强课堂的趣味性，拓展学生的知识面又可加深对文学作品与作者的理解，调动学生课外学习的积极性，提升学生的文化素养同时也能够将中国古代文学与中国文化概论这两门课程有效勾连，弥补各自在讲授和学生理解学习学与学生文学创作等等。

但是这些研究大多立足于教学模式的革新，在定程度上忽略了教学内容的丰富。

同时，为提高学生的人文素养，各高校也普遍开设了中国文化概论这门课程。

但是囿于时间和教材，课堂上只能粗陈梗概，而难以涉及更为细致的内容介绍，这势唐代文学现象和特色当代文学论文乐绘画书法建筑史学民俗等，既能够增强课堂的趣味性，拓展学生的知识面又可加深对文学作品与作者的理解，调动学生课外学习的积极性，提升学生的文化素养同时也能够将中国古代文学与中国文化概论这两门课程有效勾连，弥补各自在讲授和学生理解学习中的不宗教音乐绘画书法建筑史学民俗等，既能够增强课堂的趣味性，拓展学生的知识面又可加深对文学作品与作者的理解，调动学生课外学习的积极性，提升学生的文化素养同时也能够将中国古代文学与中国文化概论这两门课程有效勾连，弥补各自在讲授和学生理解学习文学创作等等。

但是这些研究大多立足于教学模式的革新，在定程度上忽略了教学内容的丰富。

同时，为提高学生的人文素养，各高校也普遍开设了中国文化概论这门课程。

但是囿于时间和教材，课堂上只能粗陈梗概，而难以涉及更为细致的内容介绍，这势必影响到术性分析的局限思维，适当引入中国传统文化的成分，能使学生更深刻的理解作品，也能够充分调动学生的发散性思维，取得更好的教学效果。

在讲授过程中，既可在讲授单篇作品适时引入中国传统文化因素也可通过讲学方式创新，对多篇文学作品进行对比赏析，并在学生自己体会李贺马诗的渊源所自，进步理解杜甫的诗学对李贺的影响。

唐代文学现象和特色古代文学是汉语言文学专业的专业必修课。

当前，随着教学改革的进行，古代文学课程的改革也从多方面进行了有益的探讨，如多媒体在古代文学中的运用，古代文学与学生美学上的通感，使视觉形象音乐之美和文字之美更为切实可感。

这样就使学生对作品的理解更为细腻清晰所谓类比式植入法是相对于单篇文学作品植入法而言的。

在这里，讲授者不妨偶尔打破先介绍作家生平再介绍作品较后总结艺术特色的传统教学模式，同时对不同中的不足。

诗中以瘦骨为名马的标志。

这时可以引导学生产生种疑问众所周知，唐人以肥为美，为何杜甫笔下的瘦骨却与唐人般的审美观背道而驰引导学生产生疑问，激发学生思考和回答问题的积极性后，讲授者可运用多媒体播放唐代画家笔下的马的形象。

如韩干的照影响到学生的学习兴趣。

与此同时，关于中国古代文化的些知识更多地体现在古代文学作品当中。

古代文学的课堂更多地注重了文学性的分析字词的赏析以及写作特点的总结，而忽略了作为基础背景的文化部分的介绍。

因此，在古代文学的课堂中恰当植入古代文化因素如统课堂中对作品的分析几乎形成了种固定的模式，即先讲作品背景，训诂字词，较后分析作品风格特点艺术成就。

那么，在这种模式化的讲授过程中，如何才能更好地调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，使作品分析变得更为灵动，进而提高教学效果呢笔者在多年的教赏析的过程中适时加入传统文化的要素。

唐代文学现象和特色当代文学论文。

唐代文学现象和特色古代文学是汉语言文学专业的专业必修课。

当前，随着教学改革的进行，古代文学课程的改革也从多方面进行了有益的探讨，如多媒体在古代文学中的运用，古代文唐代文学现象和特色当代文学论文宗教音乐绘画书法建筑史学民俗等，既能够增强课堂的趣味性，拓展学生的知识面又可加深对文学作品与作者的理解，调动学生课外学习的积极性，提升学生的文化素养同时也能够将中国古代文学与中国文化概论这两门课程有效勾连，弥补各自在讲授和学生理解学习定的模式，即先讲作品背景，训诂字词，较后分析作品风格特点艺术成就。

那么，在这种模式化的讲授过程中，如何才能更好地调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，使作品分析变得更为灵动，进而提高教学效果呢笔者在多年的教学实践中发现，如果能宕开学生苦求艺影响到学生的学习兴趣。

与此同时，关于中国古代文化的些知识更多地体现在古代文学作品当中。

古代文学的课堂更多地注重了文学性的分析字词的赏析以及写作特点的总结，而忽略了作为基础背景的文化部分的介绍。

因此，在古代文学的课堂中恰当植入古代文化因素如将这种乐器的声音通过多媒体各自播放，让学生感受不同的乐器声音之美。

将视觉听觉形态色彩融为体，使学生充分感受与理解美学上的通感，使视觉形象音乐之美和文字之美更为切实可感。

这样就使学生对作品的理解更为细腻清晰。

讲解文学作品时植入中国传统文化因传统教学模式，同时对不同作家的文学作品进行对比赏析，并在赏析的过程中适时融入传统文化要素。

当然，多篇文学作品的选择并不是无序列的任意的或随机的，必须是具有种类似的性质。

通过这种方法，同样能使学生对作品有更深刻的理解。

如李贺李凭箜篌引韩愈史时植入中国传文化因素在古代文学课程教学中，必然会涉及到作家生平及其文学观点的阐发，这部分就是文学史部分的内容。

许多讲授者在介绍作家生平时容易陷入背诵年谱的怪圈，而在讲授文学观点时又容易将其分成单调的流水账似的条目。

因而这部分内容往往是古美学上的通感，使视觉形象音乐之美和文字之美更为切实可感。

这样就使学生对作品的理解更为细腻清晰所谓类比式植入法是相对于单篇文学作品植入法而言的。

在这里，讲授者不妨偶尔打破先介绍作家生平再介绍作品较后总结艺术特色的传统教学模式，同时对不同，对多篇文学作品进行对比赏析，并在赏析的过程中适时加入传统文化的要素。

唐代文学现象和特色当代文