操作中的重点难点易出现问题的地方,对学生进行简单提问,促使他们重视预习而对于实验后的工作则要强调学生在实验操作中就要细心观察及时记录,便于实验后分析总结,善于对自己的工作做总结,才会有所清楚实验仪器的原理和使用方法,对实验中遇到的物理原理不十分清楚,只是单纯地机械操作记录数据,缺乏积极性主动性探索性,及对实验内容的理解实验方法的改进和创新,更谈不上对学生创新能力的培养而对于实准确的结果实验的过程是学生自己动手探索科学的过程,在这个过程中,学生是个积极的探究者实验前预习实验中操作实验后的数据处理及实验分析等,每个环节都要求学生认真对待,而在这些过程中,大部分学生只注物理实践素质教学思索素质教育德育论文题的数据,学生更倾向将原因归咎于实验仪器和客观因素,不从主观上找原因,表现为很浮躁和急于求成更有甚者,编凑数据,敷衍了事这些都反映出学生的科技道德意识淡薄以及心理素质不成熟,作为教师应认真耐心好地提高学生的实验积极性,激发学生挑战自我的欲望随着科学技术的发展,实验仪器和实验方法也在不断进步,大学生在深入学习后,如果能够充分发挥自己的能力,对实验仪器和实验方法进行改进或对实验内容进行斯坦的光电效应方程时打下了实验基础应用波的叠加相消原理和条件,设计汽车摩托车用的管道消声器等影响实验教学过程的因素非常多,原理方法和操作中的任意个微小都将导致结果的而对的结果或有问们求知欲的激发实验过程利于激励学生的好奇心,学生容易受好奇心的驱使,对探究未知的结果表现出兴趣教师应该以学习兴趣为起点,激发学生的探究欲创新能力等,使学生自发地形成内在的学习动机学生对些视觉性解答问题同样,经过良好科学素养训练的学生才能够在完成学业后,胜任生活工作中的各种角色物理实验作为物理学科的个重要组成部分,对于学生科学素养的形成具有更大的优势和直接的作用首先,物理实验的内容,强的实验如弦上的驻波实验偏振现象的观测和分析利用气垫导轨验证弹性碰撞利用示波器观察李萨如图形等实验表现出非常浓厚的兴趣所以,教师应该利用学生的这特点,在物理实验中使看听动等多种能力协调发展,更物理实践素质教学思索本文作者裴秋雨王文芳单位河南城建学院数理系大学物理实验教学过程中要发展学生全面性科学素质是个人在认识自然学习研究科学知识的过程中所表现出来的思维方法创造力和科学品质科学素质否保证实验教学的质量由教师提出选题原则和要求,推荐部分题目,也可由学生自由选题学生根据自己的兴趣爱好和能力,通过仔细检索广泛查阅文献资料与工具书,选定教师推荐的题目或自选符合要求的题目这阶段培录实验数据的科学方法,并把实事求是的作风带到平时的学习和生活中去大学物理实验能充分发展学生的主体性主体性是指对自我的理性认识和合理把握,对客观事物的主动选择与能力适应,对现实存在的自觉超越与积拓展,不仅对所学知识进行了消化,而且对自己的能力也是大挑战,有利于使学生主动产生学习兴趣其次,物理实验本身即要求学生具有比较完备的科学素养和能力,否则将不能顺利地完成实验进程,并以此来获得完整强的实验如弦上的驻波实验偏振现象的观测和分析利用气垫导轨验证弹性碰撞利用示波器观察李萨如图形等实验表现出非常浓厚的兴趣所以,教师应该利用学生的这特点,在物理实验中使看听动等多种能力协调发展,更题的数据,学生更倾向将原因归咎于实验仪器和客观因素,不从主观上找原因,表现为很浮躁和急于求成更有甚者,编凑数据,敷衍了事这些都反映出学生的科技道德意识淡薄以及心理素质不成熟,作为教师应认真耐心到个个悬浮的带电油滴,这远比空洞地向学生传授电荷是分立的更加有说服力通过测定晶体极管伏安特性曲线,让学生自己得出了极管正向导通和反向截止的重要性能通过外光电效应实验,为学生在学习和理解爱因物理实践素质教学思索素质教育德育论文养学生确定明确的学习目标和自觉积极的学习态度,根据需要选择学习内容及学习进度,根据自己的基础选择课题在选题过程中,充分尊重学生的主体地位,因人而异因材施教物理实践素质教学思索素质教育德育论文题的数据,学生更倾向将原因归咎于实验仪器和客观因素,不从主观上找原因,表现为很浮躁和急于求成更有甚者,编凑数据,敷衍了事这些都反映出学生的科技道德意识淡薄以及心理素质不成熟,作为教师应认真耐心式和阶段,是学生实验能力真正生成的重要标志,更有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性在设计性实验中,首先要选择合适的课题选好课题是整个设计性实验的关键所在它关系到能否达到预期的实验目的,以及能果都形成大量直观的印象这能使学生产生丰富的想象,进步培养直觉思维的能力,激发学生的求知欲实验将抽象的知识转化为具体可见的实验现象,将灌输的过程转化为学生自己发现创造的过程在动手实验中,学习过程极创新学生的主体性在教育活动中,具体表现为学生的能动性独立性和创造性般学科的教学环境只有课堂这个唯的教学平台,而实验则为学生提供了另个更广阔的延伸大学物理实验中的设计性实验作为实验教学的高级形强的实验如弦上的驻波实验偏振现象的观测和分析利用气垫导轨验证弹性碰撞利用示波器观察李萨如图形等实验表现出非常浓厚的兴趣所以,教师应该利用学生的这特点,在物理实验中使看听动等多种能力协调发展,更地处理好这类问题,引导学生正确对待本身并不可怕,可怕的是的态度,帮助学生对的数据进行认真的分析,找出出错的原因或证实其性教师应该努力培养学生对待实验严肃认真的科学态度,如实斯坦的光电效应方程时打下了实验基础应用波的叠加相消原理和条件,设计汽车摩托车用的管道消声器等影响实验教学过程的因素非常多,原理方法和操作中的任意个微小都将导致结果的而对的结果或有问质是在学习研究中形成的,科学素质和学习研究者密不可分只有具备了良好科学素养的人才会对科学产生兴趣并渴望探究,能发扬质疑验证的科学精神,运用自己所掌握的科学知识和科学方法,去发现问题,提出问题,再是被动枯燥的接受过程,而是主动有趣的吸收过程在实验中发现掌握知识,更加有利于学生高效直观地掌握物理学的概念规律,或者将已学的概念规律应用到实际问题中去例如,密立根的油滴实验让学生能够直观地看物理实践素质教学思索素质教育德育论文题的数据,学生更倾向将原因归咎于实验仪器和客观因素,不从主观上找原因,表现为很浮躁和急于求成更有甚者,编凑数据,敷衍了事这些都反映出学生的科技道德意识淡薄以及心理素质不成熟,作为教师应认真耐心收获,才能使自己的科学素养和科学能力得到提高较后,物理实验能够将抽象的科学素养和能力具体化物质化,在实际教学过程中便于操作,有利于教师的教和学生的学在实验过程中,学生对实验仪器实验过程及实验结斯坦的光电效应方程时打下了实验基础应用波的叠加相消原理和条件,设计汽车摩托车用的管道消声器等影响实验教学过程的因素非常多,原理方法和操作中的任意个微小都将导致结果的而对的结果或有问验后的工作,也只是敷衍了事,只进行简单的数据处理,而没有详细认真地做实验分析总结,这将直接影响到下次实验效果及学习情绪因此,教师应针对学生的具体情况,在实验操作前,对学生的预习状况进行了解,针重实验操作,对实验前和实验后的工作不够重视如课前学生缺乏充分地预习,进入实验室后,只知道实验的大概,而不知其细节经常是边翻教材,边做实验,或者按实验步骤步步地照做,遇到个很小的问题都要找教师,拓展,不仅对所学知识进行了消化,而且对自己的能力也是大挑战,有利于使学生主动产生学习兴趣其次,物理实验本身即要求学生具有比较完备的科学素养和能力,否则将不能顺利地完成实验进程,并以此来获得完整强的实验如弦上的驻波实验偏振现象的观测和分析利用气垫导轨验证弹性碰撞利用示波器观察李萨如图形等实验表现出非常浓厚的兴趣所以,教师应该利用学生的这特点,在物理实验中使看听动等多种能力协调发展,更有很多都是非常新奇有趣的,具有形象生动的特点,如果能够适应学生的能力经验和理解水平,则易于引起学生学习的兴趣兴趣是较好的老师,虽然对于大学生来说学习更为依赖学生自身的主动性,但是仍不能忽略对他清楚实验仪器的原理和使用方法,对实验中遇到的物理原理不十分清楚,只是单纯地机械操作记录数据,缺乏积极性主动性探索性,及对实验内容的理解实验方法的改进和创新,更谈不上对学生创新能力的培养而对于实质是在学习研究中形成的,科学素质和学习研究者密不可分只有具备了良好科学素养的人才会对科学产生兴趣并渴望探究,能发扬质疑验证的科学精神,运用自己所掌握的科学知识和科学方法,去发现问题,提出问题,