职业技术学院顺德职业技术学院等院校注重引入政府和行业资源，共建产学研深度合作的实践教学平台。

广源于真实的项目，学生学习目的性明确，教师指导更有针对性。

学生参与自始至终，有较强的参与感并熟悉项目流程。

学习自主性。

学生根据项目的进度及要求，需要按时准确地完成任务，在完成项目的过程中学生会发现自己知识面的不足与，并及时补充与纠正，从而有效地促进学生创造能力的发展，同时对项目真实性的感受和泰国正大集团联合创办的独立学院，艺术学院在建院年多的时间里，不断思考并探索如何依托正大集团的企业背景，建立学术科研与设计实践相辅相成的特色化教学模式，并根据需要，逐步完善工作室建设，将进步推动项目化教学以丰富教学形式。

李亦文教授提出建立学院与艺术与设计研究院相融合的职业形态教学体化模式，探业工作室项目化教学模式工业设计论文。

工作室项目化教学特点工作室项目化教学具有实践性强学习自主性高研究的持续性多学科综合性等优势。

由于主题来源于真实的项目，学生学习目的性明确，教师指导更有针对性。

学生参与自始至终，有较强的参与感并熟悉项目流程。

弥补在传统课堂教学中知识面过于单的不足，项目化工业设计专业工作室项目化教学模式工业设计论文方法，储备实战经验，以便更好地适应从学生到职业人身份的转变，为社会做出更多的贡献。

结语在全国工业设计进入高速发展的今天，独立学院应根据社会所需，立足于自身条件，提出特色办学思路积极培养应用型技术人才。

根据国内高校目前工作室项目化教学已有的经验与成果，这是项需要长期坚持并不断完善的教学模式，对王毅及其启示中国高教研究，王晓琳中央美术学院专业工作室的教学模式研究美术教育，陈江工作室课题制教学模式的改革与实施以广州美术学院工业设计学院为例装饰，江苏省教育厅官网叶圣燕以苏绣工作室为平台探索工艺美术人才培养新模式中国职业技术教育教学与科研，作解决，因材施教，知识点不重复，层层递进。

今后我院开展的项目化教学模式意向从低年级开始切入项目的初始环节，参与项目中难度小易上手的基础工作，直至毕业设计，参与部分的难度与完整度不断提高，学生团队在老师的指导下可以独立完成个完整的中大型项目。

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经过反复周期性训练，学生基本能够掌握完成设计项目的程序与方法，储备实战经验，以便更好地适应从学生到职业人身份的转变，为社深入了解企业文化，并多次参与部分项目研发，曾受邀参与全市创意设计产业公共服务平台南京创意设计中心的各项文化创意活动，并有多件作品入选小微设计服务券计划。

从创意到市场化迈出重要的步。

，发挥每个学生的优势。

实行工作室项目化教学后，在各工作室教师的配备方面，尽量让不同知识背景的教师加入教学团队，每做出更多的贡献。

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根据国内高校目前工作室项目化教学已有的经验与成果，这是项需要长期坚持并不断完善的教学模式，对提高教学质量学生学习积极性与就业能力是种积极有效的新途径。

参考文献会资源引入学校，搭建项目合作平台。

在确立工作室的专业发展方向时，要紧密联系当地的区域产业特色，以提高将设计市场化的可行性，并为各专业长期发展夯实基础，国内比较有特色的院校，如广州美术学院苏州工艺美术职业技术学院顺德职业技术学院等院校注重引入政府和行业资源，共建产学研深度合作的实践教学平台。

广实践能力和创新能力不足知识系统性不强知识面过窄等。

在科技文化高速发展新经济时代，个设计师没有系统的知识储备，不足以应对用户对产品的各项需求。

工业设计教育需要与时俱进，完善专业课程教学理念教学内容，并通过项目实践增强学生实际动手能力和创新能力。

工作室项目化教学的主要措施。

在现有的师资结构基础上台探索工艺美术人才培养新模式中国职业技术教育教学与科研，作者肖瑱本文来源会员转载，版权归原作者所有，如有侵权，请点投诉我们会立即删除。

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在现有的师资结构基础上进行补充和调整，以校内专职教师为主，校外导师为辅，实践与科研能力并重，建立支由学术骨干青年教师企业设计者肖瑱本文来源会员转载，版权归原作者所有，如有侵权，请点投诉我们会立即删除。

学习自主性。

学生根据项目的进度及要求，需要按时准确地完成任务，在完成项目的过程中学生会发现自己知识面的不足与，并及时补充与纠正，从而有效地促进学生创造能力的发展，同时对项目真实性的感受有助于激发学习兴趣。

工业设计做出更多的贡献。

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参考文献方法，储备实战经验，以便更好地适应从学生到职业人身份的转变，为社会做出更多的贡献。

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根据国内高校目前工作室项目化教学已有的经验与成果，这是项需要长期坚持并不断完善的教学模式，对各工作室教师的配备方面，尽量让不同知识背景的教师加入教学团队，每位老师有各自研究专长与实践经验。

在项目开展过程中，由项目负责人提出项目整体思路与步骤，根据学生能力与兴趣分组，按步骤完成设计调研头脑风暴设计定位设计深化设计制作设计提案设计展示等环节。

老师之间相互配合，确保每个环节的问题都能给予工业设计专业工作室项目化教学模式工业设计论文进行补充和调整，以校内专职教师为主，校外导师为辅，实践与科研能力并重，建立支由学术骨干青年教师企业设计师等组成的专兼结合的教学团队。

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国家从战略高度重视工业设计产业化的发展。

我国工业设计教育起步于世纪年代初，快速发展于年代，到今天设计学院已由原来的余所发展到千余所，每年毕业生超过万人。

在高校里，由于人才培养模式与教学理念滞后教学内容与社会需求脱节课程之间缺乏相关性等因素，导致培养的学生普院等院校注重引入政府和行业资源，共建产学研深度合作的实践教学平台。

广州美术学院在珠角地区与地方政府企业建立长期广泛的合作关系，形成政产学研用的工业设计服装设计染织设计家具设计等教学群体。

顺德职业技术学院与天元建筑设计院等多家校外企业合作共建了艺术设计实践教学基地和校内设计工作室。

我院自成立以师等组成的专兼结合的教学团队。

并在教师中通过提高学历企业进修校企交流等方式，促进专职教师知识水平职业素养实践能力及教学能力的不断提升其次，行业企业的专业技术管理人才加入教学队伍，形成良性互补。

关键词工业设计工作室项目化教学工业设计工作室项目化教学的实施背景随着新经济的发展，工业设计已逐做出更多的贡献。

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参考文献提高教学质量学生学习积极性与就业能力是种积极有效的新途径。

参考文献王毅及其启示中国高教研究，王晓琳中央美术学院专业工作室的教学模式研究美术教育，陈江工作室课题制教学模式的改革与实施以广州美术学院工业设计学院为例装饰，江苏省教育厅官网叶圣燕以苏绣工作室为解决，因材施教，知识点不重复，层层递进。

今后我院开展的项目化教学模式意向从低年级开始切入项目的初始环节，参与项目中难度小易上手的基础工作，直至毕业设计，参与部分的难度与完整度不断提高，学生团队在老师的指导下可以独立完成个完整的中大型项目。

经过反复周期性训练，学生基本能够掌握完成设计项目的程序广州美术学院在珠角地区与地方政府企业建立长期广泛的合作关系，形成政产学研用的工业设计服装设计染织设计家具设计等教学群体。

顺德职业技术学院与天元建筑设计院等多家校外企业合作共建了艺术设计实践教学基地和校内设计工作室。

我院自成立以来，积极拓展与校外合作业务，在与多家企业建立校企合作的基础上，师生，积极拓展与校外合作业务，在与多家企业建立校企合作的基础上，师生深入了解企业文化，并多次参与部分项目研发，曾受邀参与全市创意设计产业公共服务平台南京创意设计中心的各项文化创意活动，并有多件作品入选小微设计服务券计划。

从创意到市场化迈出重要的步。

，发挥每个学生的优势。

实行工作室项目化教学后，在工业设计专业工作室项目化教学模式工业设计论文方法，储备实战经验，以便更好地适应从学生到职业人身份的转变，为社会做出更多的贡献。

结语在全国工业设计进入高速发展的今天，独立学院应根据社会所需，立足于自身条件，提出特色办学思路积极培养应用型技术人才。

根据国内高校目前工作室项目化教学已有的经验与成果，这是项需要长期坚持并不断完善的教学