术和手工艺教育模式的影响下类技法类视觉思维设计素描，门共学分，理论和方法类产品设计方法设计中人的价值入门设计与商业因素设计与制造需求分析，门共学分，实践类产品设计综合，门共学分，相当于毕业设计，艺术类选修门共学分。

其中理论和方法类较多，约占设计专序与方法选修，专业课固体力学入门材料力学工程制图与设计机械设计，工程类选修，共门，小计学分，约占总学分的，授课时间分布在至学年。

第设计和艺术类专业课占比小，介入时间晚。

考察全部课程，按国内习惯，将课程分为数学科学和工程类，斯坦福产品设计专业课程设置美国工业设计专业的办学更加多元化，受工程教育认证标准影响的也不多见，其中斯坦福产品设计专业的课程设置明显受到工程认证标准的影响，值得我国工科院系工业设计专业深入研究。

如表是学年课程设置，与传统设计工业设计专业课程体系思考工业设计论文类课程手绘类课程模型制作和计算机软件类课程等，这些课程的目标在于通过反复的训练，培养学生的形态敏感性和创造性解决问题的能力。

年前后，随着不断的发展，观念上，工业设计教育的重点逐渐转移到方法，如设计程序与方法人机工程学产品语发展明显受到所在院系整体办学方向的影响。

工业设计专业课程体系思考摘要工程教育认证工作对工科院系工业设计专业的教学提出了新的挑战。

文章基于对斯坦福产品设计专业课程设置的分析，指出在工程教育认证背景下，优化培养目标和核心竞争力随状态，尽管自年较近次学科目录和专业设置调整后，工业设计只授予工学学位，但工科院系下工业设计专业依旧处于弱势。

受传统艺术和手工艺教育模式的影响，我国较初的工业设计教学是以技能培养为核心的，特别是对实际动手能力的强调，如构成业对工业设计的认知越来越清晰，不再将其局限于造型，而是希望能够从企业战略的高度发挥工业设计的优势和作用。

另方面，就内部而言，工业设计也要突破封闭的技能化和专业化的束缚，呈现出跨学科和社会性的特点。

工业设计专业课程体系思考的发展，观念上，工业设计教育的重点逐渐转移到方法，如设计程序与方法人机工程学产品语义学等，此类课程的目标不再是创造形态，而是关注如何以科学的方法分析复杂的设计问题。

当然，由于惯性和各自办学特点，实际教学中，技能依然是重点，工业设计论文。

关键词工业设计工程教育认证课程体系作为综合交叉型专业，工业设计在不同院校呈现出不同的办学模式。

与设计和艺术学院下工业设计专业相比，工科院系下工业设计专业在办学规模师资配备和课程设置方面均有其自身的特点，培养目标长期以来，我国工业设计教育大体可分为艺术类和工科类，前者强势而后者处于追随状态，尽管自年较近次学科目录和专业设置调整后，工业设计只授予工学学位，但工科院系下工业设计专业依旧处于弱势。

受传统艺术和手工艺教育模式的影响系是值得深入讨论的。

核心竞争力正是由于综合实践能力取代了传统的技能，工业设计教育变得日益多元化。

针对我国工科院系工业设计的思考当然，以上课程设置的通用性及在我国的适用性是有待讨论的，其成功既有赖于美国成熟的商业环境，也得益，随着我国工商业国际地位的提升，社会对工业设计教育提出了新的要求，传统以技能培养为核心的教育模式的问题越来越突出。

方面，就外部而言，社会和企业对工业设计的认知越来越清晰，不再将其局限于造型，而是希望能够从企业战略的高度发挥着重培养学生的综合实践创新能力，凸显在理论和方法方面的优势，是工科院系工业设计专业可行的发展方向之。

以中国农业大学工业设计专业为例，提出了以艺术和科学为基础以设计和机械为核心以农机设计为特色的工科院系工业设计专业课程体系。

工业设计论文。

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培养目标长期以来，我国工业设计教育大体可分为艺术类和工科类，前者强势而后者处于追工业设计专业课程体系思考工业设计论文于及硅谷等其他院校不具备的资源。

但上述区别仍是值得思考的，特别是在工程教育认证的影响下，如何优化工科院系工业设计专业的培养目标和核心竞争力，构建合理的课程体系是值得深入讨论的。

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但上述区别仍是值得思考的，特别是在工程教育认证的影响下，如何优化工科院系工业设计专业的培养目标和核心竞争力，构建合理的课程体业的教学提出了新的挑战。

文章基于对斯坦福产品设计专业课程设置的分析，指出在工程教育认证背景下，优化培养目标和核心竞争力，着重培养学生的综合实践创新能力，凸显在理论和方法方面的优势，是工科院系工业设计专业可行的发展方向之。

以工业设计的优势和作用。

另方面，就内部而言，工业设计也要突破封闭的技能化和专业化的束缚，呈现出跨学科和社会性的特点。

工业设计专业课程体系思考工业设计论文。

针对我国工科院系工业设计的思考当然，以上课程设置的通用性及在我国的工业设计论文。

关键词工业设计工程教育认证课程体系作为综合交叉型专业，工业设计在不同院校呈现出不同的办学模式。

与设计和艺术学院下工业设计专业相比，工科院系下工业设计专业在办学规模师资配备和课程设置方面均有其自身的特点，学等，此类课程的目标不再是创造形态，而是关注如何以科学的方法分析复杂的设计问题。

当然，由于惯性和各自办学特点，实际教学中，技能依然是重点，特别是由于对艺术类的追随，本应在方法上有所突破的工科类也多未发展出自己的特色。

近十年随状态，尽管自年较近次学科目录和专业设置调整后，工业设计只授予工学学位，但工科院系下工业设计专业依旧处于弱势。

受传统艺术和手工艺教育模式的影响，我国较初的工业设计教学是以技能培养为核心的，特别是对实际动手能力的强调，如构成响，我国较初的工业设计教学是以技能培养为核心的，特别是对实际动手能力的强调，如构成类课程手绘类课程模型制作和计算机软件类课程等，这些课程的目标在于通过反复的训练，培养学生的形态敏感性和创造性解决问题的能力。

年前后，随着不断中国农业大学工业设计专业为例，提出了以艺术和科学为基础以设计和机械为核心以农机设计为特色的工科院系工业设计专业课程体系。

关键词工业设计工程教育认证课程体系作为综合交叉型专业，工业设计在不同院校呈现出不同的办学模式。

与设工业设计专业课程体系思考工业设计论文类课程手绘类课程模型制作和计算机软件类课程等，这些课程的目标在于通过反复的训练，培养学生的形态敏感性和创造性解决问题的能力。

年前后，随着不断的发展，观念上，工业设计教育的重点逐渐转移到方法，如设计程序与方法人机工程学产品语课学分的技法类课程只有学分，约占设计专业课学分的，且视觉思维相比于传统构成课也更强调思维和方法，而设计素描仅有学分。

第理论和方法类课程数量少，目标指向明确。

工业设计专业课程体系思考摘要工程教育认证工作对工科院系工业设计专随状态，尽管自年较近次学科目录和专业设置调整后，工业设计只授予工学学位，但工科院系下工业设计专业依旧处于弱势。

受传统艺术和手工艺教育模式的影响，我国较初的工业设计教学是以技能培养为核心的，特别是对实际动手能力的强调，如构成设计和艺术类，其他，学分分布如表，其中设计和艺术类课程小计学分，仅约占总学分的。

授课主要集中在学年，前两学年仅在冬设有视觉思维和春设有门艺术类选修课。

第设计专业课强调理论和方法，弱化技法。

设计和艺术类课程共有门，又可分为如类专业课程设置的明显区别主要表现在以下方面第数学和科学类课程以及工程类课程占比大持续时间长。

数学和科学类课程小计学分，约占总学分分的贯穿整个学年，且秋仍设有门选修课。

工程类课程，按国内课程划分习惯，包括工程基础电子学入门着重培养学生的综合实践创新能力，凸显在理论和方法方面的优势，是工科院系工业设计专业可行的发展方向之。

以中国农业大学工业设计专业为例，提出了以艺术和科学为基础以设计和机械为核心以农机设计为特色的工科院系工业设计专业课程体系。

工业设计论文。

关键词工业设计工程教育认证课程体系作为综合交叉型专业，工业设计在不同院校呈现出不同的办学模式。

与设计和艺术学院下工业设计专业相比，工科院系下工业设计专业在办学规模师资配备和课程设置方面均有其自身的特点，特别是由于对艺术类的追随，本应在方法上有所突破的工科类也多未发展出自己的特色。

近十年，随着我国工商业国际地位的提升，社会对工业设计教育提出了新的要求，传统以技能培养为核心的教育模式的问题越来越突出。

方面，就外部而言，社会和序与方法选修，专业课固体力学入门材料力学工程制图与设计机械设计，工程类选修，共门，小计学分，约占总学分的，授课时间分布在至学年。

第设计和艺术类专业课占比小，介入时间晚。

考察全部课程，按国内习惯，将课程分为数学科学和工程类，响，我国较初的工业设计教学是以技能培养为核心的，特别是对实际动手能力的强调，如构成类课程手绘类课程模型制作和计算机软件类课程等，这些课程的目标在于通