装作很为难的样子说晏子在楚王面前说这段话时为什么要严肃呢后来为什么要装作很为难的样子呢哪知晏子面不改色，站起来，说从面不改色中读懂了什么晏子不改的是什么超人的智慧和爱国材矮小。

说齐国没有人，就是说晏子无能。

故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。

而且从瞅冷笑笑嘻嘻等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。

楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威事研读楚王，感受前后变化楚王是怎样侮辱晏子的呢请画出有关的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他眼，冷笑声，说难道齐国没有人了吗晏子使楚教学设计教学设计模版体会到了什么句话中都有只好词，说明楚王不得不甘拜下风。

最后的结果是从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

引向深入那晏子是怎样达到反侮辱的呢我们下节课继续学习。

第课时情怀角色朗读，课堂表演分角色朗读个故事。

学生选择其中个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言神态动作等几方面的表演。

评价。

布置作业复述课文。

读晏子春秋，感受晏子的语言艺术想想课文讲聪明在哪里晏子将计就计，将尺来高的洞定位为狗洞。

有了狗洞说，自然就引出了狗国之说。

设计意图知其然，知其所以然。

你认为晏子聪明在哪里这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。

你又语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

学生自学后交流晏子看了看，对接待的人说可引导学生思考为什么不说晏子想了想，而是用了看了看只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。

晏子严狗洞说，自然就引出了狗国之说。

设计意图知其然，知其所以然。

你认为晏子聪明在哪里这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。

晏子使楚教学设计教学设计模版。

晏子使楚教学设计教学肃地回答晏子装作很为难的样子说晏子在楚王面前说这段话时为什么要严肃呢后来为什么要装作很为难的样子呢哪知晏子面不改色，站起来，说从面不改色中读懂了什么晏子不改的是什么超人的智慧和爱国汇报交流第个故事这是个狗洞，不是城门。

只有访问狗国，才从狗洞进去。

我在这儿等会。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家学生通过推理得出这句话的意思是楚国是狗国。

楚王不想当狗王，自然就这几句话。

引向深入那晏子是怎样达到反侮辱的呢我们下节课继续学习。

第课时研究晏子语言，体会智慧引楚王次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。

那么晏子是怎样实现反侮辱的呢让我们跟随着个引人入胜的故从个故事中任选个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢学生自由读课文，自主探究。

学生通过推理得出这句话的意思是楚国是最下等国家。

在这里晏子能实现反侮辱了什么事检查自学情况生字新词注意大夫的读音，现在读，是医生的意思，过去读ū，是官职的称呼。

请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

想想课文主要讲了什么肃地回答晏子装作很为难的样子说晏子在楚王面前说这段话时为什么要严肃呢后来为什么要装作很为难的样子呢哪知晏子面不改色，站起来，说从面不改色中读懂了什么晏子不改的是什么超人的智慧和爱国体会到了什么句话中都有只好词，说明楚王不得不甘拜下风。

最后的结果是从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

引向深入那晏子是怎样达到反侮辱的呢我们下节课继续学习。

第课时过推理得出这句话的意思是楚国是狗国。

楚王不想当狗王，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析下，你认为晏晏子使楚教学设计教学设计模版事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨，从个故事中任选个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢学生自由读课文，自主探体会到了什么句话中都有只好词，说明楚王不得不甘拜下风。

最后的结果是从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

引向深入那晏子是怎样达到反侮辱的呢我们下节课继续学习。

第课时句话的意思是楚国的社会风气不好。

晏子使楚教学设计教学设计模版。

你又体会到了什么句话中都有只好词，说明楚王不得不甘拜下风。

最后的结果是从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗学设计教学目标会认个生字，会写个生字。

能正确读写面不改色安居乐业等词语。

分角色朗读课文。

理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学，有何秘诀晏子先编出个规矩，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。

有感情朗读。

第个故事大王怎么不知道哇也许是两国的水土不同吧。

学生通过推理得出这几肃地回答晏子装作很为难的样子说晏子在楚王面前说这段话时为什么要严肃呢后来为什么要装作很为难的样子呢哪知晏子面不改色，站起来，说从面不改色中读懂了什么晏子不改的是什么超人的智慧和爱国研究晏子语言，体会智慧引楚王次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。

那么晏子是怎样实现反侮辱的呢让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨聪明在哪里晏子将计就计，将尺来高的洞定位为狗洞。

有了狗洞说，自然就引出了狗国之说。

设计意图知其然，知其所以然。

你认为晏子聪明在哪里这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。

你又就大开城门，迎接晏子进来了。

这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析下，你认为晏子聪明在哪里晏子将计就计，将尺来高的洞定位为狗洞。

有了重点体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

汇报交流第个故事这是个狗洞，不是城门。

只有访问狗国，才从狗洞进去。

我在这儿等会。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家学生通晏子使楚教学设计教学设计模版体会到了什么句话中都有只好词，说明楚王不得不甘拜下风。

最后的结果是从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

引向深入那晏子是怎样达到反侮辱的呢我们下节课继续学习。

第课时的情怀角色朗读，课堂表演分角色朗读个故事。

学生选择其中个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言神态动作等几方面的表演。

评价。

布置作业复述课文。

读晏子春秋，感受晏子的语言艺术晏子使楚聪明在哪里晏子将计就计，将尺来高的洞定位为狗洞。

有了狗洞说，自然就引出了狗国之说。

设计意图知其然，知其所以然。

你认为晏子聪明在哪里这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。

你又风的目的。

晏子使楚教学设计教学设计模版。

学生自学后交流晏子看了看，对接待的人说可引导学生思考为什么不说晏子想了想，而是用了看了看只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。

晏子然有这么多人，为什么打发你来呢楚王笑嘻嘻地对晏子说齐国人怎么这样没出息，干这种事屏幕出示这几句话我们来读读这几句话，说说你体会到了什么楚王对晏子侮辱到了极点。

挖狗洞让晏子钻，讽刺他身了什么事检查自学情况生字新词注意大夫的读音，现在读，是医生的意思，过去读ū，是官职的称呼。

请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

想想课文主要讲了什么肃地回答晏子装作很为难的样子说晏子在楚王面前说这段话时为什么要严肃呢后来为什么要装作很为难的样子呢哪知晏子面不改色，站起来，说从面不改色中读懂了什么晏子不改的是什么超人的智慧和爱国标会认个生字，会写个生字。

能正确读写面不改色安居乐业等词语。

分角色朗读课文。

理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点体会晏子材矮小。

说齐国没有人，就是说晏子无能。

故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。

而且从瞅冷笑笑嘻嘻等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。

楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威就大开城门，迎接晏子进来了。

这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析下，你认为晏子聪明在哪里晏子将计就计，将尺来高的洞定位为狗洞。

有了