1、的议论。问题此段刻画了怎样的已经明确个属客之间箫歌互答,悲喜交集的境界。此段中的喜有何作用明确此段中的喜比上段喜更甚,与下层转入悲形成更大的反差。歌词中的美人指代什么歌词表达美酒咏诗诵文迎风赏月的舒畅飘逸超然物外的境界。此段的感情色彩以何为主明确喜悦为主。词语属通嘱,劝酒。少焉会儿,不会儿。横笼罩。如往。凌越过。冯通凭。赤壁赋教学设计教学设计模版。词语盈虚月圆,月缺。卒终于。盖句首副词,表示推测。曾简直,竟然。藏宝藏。适舒适,引申指导背诵要领首先交代时间地点人物,其次是景物描写,是抒发感受,突出游人之乐。学生试背,齐背。指名上黑板背写景物描写的句子。学习第段指读第段。教师引导如此幽美的自然环境中,作者的心情如何请在此段找个词概括。作者写了饮酒放歌之乐后,接着。
2、写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情议论奠定了基础。第段虽然重在说理,却借追述历史陈迹抒怀历史人物而显示人生与天地变与不变的哲理。以文意。体会景情理的交融。背诵全文。教学重点目标。教学课时两课时。朗读指导结合文赋骈散结合的特点,找出文中押韵的韵脚。齐读。思考本文写了件什么事作者的感情是如何变化的讨论明确乐悲乐。对照注释自读课文注意加粗字的读音壬戌之秋斗牛之间愀然酾酒临江横槊赋诗无尽藏的感情是如何变化的讨论明确乐悲乐。对照注释自读课文注意加粗字的读音壬戌之秋斗牛之间愀然酾酒临江横槊赋诗无尽藏也扁舟相与枕藉多义词属神情与苏黄不属关联,动词。卒保卒余年终,动词。属予作文以记之嘱托,动词。卒莫消长也终于,副词。举酒属客劝酒,动词。虚词于月出于写箫声的幽。
3、真切。记诵思路乐歌箫声。齐背。朗读指导结合文赋骈散结合的特点,找出文中押韵的韵脚。齐读。思考本文写了件什么事作的论辩上,写出历史人物的兴亡和现实苦闷的悲,阐明变与不变的道理,以求解脱,最后归于豁达乐观。表现出作者乐悲乐的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露,意在言外,深沉的感情融于景物描写之中,满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。艺术鉴赏写景抒情议论紧密结合全文关切热不甘沉沦的情怀。作者是怎样描写箫声之悲凉明确作者借助夸张想象,运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体,把洞箫那种悲咽低怀的哀音表现得十分形象真切。此段在全文的结构中起了怎样的作用明确转折过度的作用。词语空明月光下江水明澈。溯逆流而上。和唱和。舞泣读是使动用,不会儿。横笼罩。如往。凌越过。冯通。
4、兼具诗歌的深致情韵,又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调,使全篇文情勃郁顿挫,如万斛泉源,喷薄而出。与赋的讲究整齐对称的论辩上,写出历史人物的兴亡和现实苦闷的悲,阐明变与不变的道理,以求解脱,最后归于豁达乐观。表现出作者乐悲乐的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露,意在言外,深沉的感情融于景物描写之中,满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。艺术鉴赏写景抒情议论紧密结合全文并分别组词。哀怨思慕啜泣倾诉。作者是如何描写箫声之悲的借助夸张想像,运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体,把洞箫那种咽低回的哀音表现得十分形象真切。记诵思路乐歌箫声。齐背。第段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声,箫声起,悲意生。哀怨,爱慕,哭泣,申诉,山之上从。徘徊于斗牛之间在。此非孟德。
5、,月出之后的情况。描绘了个怎样的境界明确个友人想聚泛舟江上畅饮美酒咏诗诵文迎风赏月的舒畅飘逸超然物外的境界。此段的感情色彩以何为主明确喜悦为主。词语属通嘱,劝酒。少焉会赤壁赋教学设计教学设计模版论抒情还是议论,始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出种情景理的融合,充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情议论奠定了基础。第段虽然重在说理,却借追述历史陈迹抒怀历史人物而显示人生与天地变与不变的哲理。以享受。第段写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡。结尾意味深长,既照应了开头超然欲仙的快乐,又是向政敌的种暗示虽然遭受迫害,贬谪黄州,但是我的日子过得并不错,既不寂寞也无苦恼。这实际上是种抗议。鉴赏要点叙事。
6、咽哀婉将抽象而不易捉摸的声情,写得具体可感,诉诸读者的视觉和听觉。布臵作业背诵全文,完成练习。板书设计景山水之乐清风徐来水波不兴月出东山徘徊斗牛白露横江水光接天情悲无枝可依英雄安在人生无常理达观之乐盈虚有数物我无尽清风明月与子共适赤壁赋教学设计教学目标疏通美酒咏诗诵文迎风赏月的舒畅飘逸超然物外的境界。此段的感情色彩以何为主明确喜悦为主。词语属通嘱,劝酒。少焉会儿,不会儿。横笼罩。如往。凌越过。冯通凭。赤壁赋教学设计教学设计模版。词语盈虚月圆,月缺。卒终于。盖句首副词,表示推测。曾简直,竟然。藏宝藏。适舒适,引申文为赋的体裁形式本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵,同时又吸收了散文的笔调和手法,打破了赋在句式声韵和对偶等方面的束缚,更多的是散文的成分,使文章。
7、写谁箫声如何请找个词概括,并扁舟相与枕藉多义词属神情与苏黄不属关联,动词。卒保卒余年终,动词。属予作文以记之嘱托,动词。卒莫消长也终于,副词。举酒属客劝酒,动词。虚词于月出于东山之上从。徘徊于斗牛之间在。此非孟德之困于周郎者乎被。词类活用舞泣侣友渔樵学生质疑问难作业熟读全文第课时检查学生朗读研同,它的书写更为自由。如开头段壬戌之秋,月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下,全是散句,参差疏落之中却有整饬之致以下直至段末,虽都押韵,但换的较快,而且换的处往往就是文义的个段落,这就使本文特别利于诵读,极富声韵之美,体现出韵文文学的长处。形象优美善于取譬的语言特色如散结合,句法舒卷自由。板书设计清风徐来白露遗世独立游„赤壁‟月出„东山‟写景乐水波不兴水光羽化登仙怨慕乐歌箫。
8、声„抒情悲苏子孟德哀吾生之须臾泣诉苏子问客„答‟而今安在哉周郎羡长江之无穷愀然水月议论乐水逝者如斯夫变天地不能瞬清风月盈虚者如彼不变物美酒咏诗诵文迎风赏月的舒畅飘逸超然物外的境界。此段的感情色彩以何为主明确喜悦为主。词语属通嘱,劝酒。少焉会儿,不会儿。横笼罩。如往。凌越过。冯通凭。赤壁赋教学设计教学设计模版。词语盈虚月圆,月缺。卒终于。盖句首副词,表示推测。曾简直,竟然。藏宝藏。适舒适,引申论抒情还是议论,始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出种情景理的融合,充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情议论奠定了基础。第段虽然重在说理,却借追述历史陈迹抒怀历史人物而显示人生与天地变与不变的哲理。以提纲,。
9、概括。作者写了饮酒放歌之乐后,接着写谁箫声如何请找个词概括,并。指导背诵要领首先交代时间地点人物,其次是景物描写,是抒发感受,突出游人之乐。学生试背,齐背。指名上黑板背写景物描写的句子。学习第段指读第段。教师引导如此幽美的自然环境中,作者的心情如何请在此段找个词概括。作者写了饮酒放歌之乐后,接着写谁箫声如何请找个词概括悲喜交集的境界。此段中的喜有何作用明确此段中的喜比上段喜更甚,与下层转入悲形成更大的反差。歌词中的美人指代什么歌词表达了主人怎样的情怀明确美人指所倾心的对象,代表种理想的追求。表现了作者的政治感慨,是作者在遭受贬谪之后,仍然坚持对生活的执着态度,坚持对朝廷政我皆无尽明月喜笑更酌狼籍枕藉。第句,前句写景,后句叙事,为月出之前的情况。第句,先景后事。
10、描写抒情和议论融为体。全文结构布局严谨,而又流畅自然。句式骈的论辩上,写出历史人物的兴亡和现实苦闷的悲,阐明变与不变的道理,以求解脱,最后归于豁达乐观。表现出作者乐悲乐的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露,意在言外,深沉的感情融于景物描写之中,满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。艺术鉴赏写景抒情议论紧密结合全文低怀的哀音表现得十分形象真切。此段在全文的结构中起了怎样的作用明确转折过度的作用。词语空明月光下江水明澈。溯逆流而上。和唱和。舞泣读是使动用法。第句,前句写景,后句叙事,为月出之前的情况。第句,先景后事,月出之后的情况。描绘了个怎样的境界明确个友人想聚泛舟江上畅龙舞,嫠妇泣。个比喻,渲染了箫声的悲凉。主客触景生情,由欢乐转为悲凉,引起下文主客问答。
11、之困于周郎者乎被。词类活用舞泣侣友渔樵学生质疑问难作业熟读全文第课时检查学生朗读研习课文学习第段指读第段。划出写景的句子,同桌讨论,形成个整体画面。要求能按照由上到下由远及近的顺序,将这个画面描述出来。可以打腹稿,也可以拟个简单的赤壁赋教学设计教学设计模版论抒情还是议论,始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出种情景理的融合,充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情议论奠定了基础。第段虽然重在说理,却借追述历史陈迹抒怀历史人物而显示人生与天地变与不变的哲理。以并分别组词。哀怨思慕啜泣倾诉。作者是如何描写箫声之悲的借助夸张想像,运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体,把洞箫那种咽低回的哀音表现得十分形象。
12、目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请个同学描述。小结第段的景物特征澄澈幽美。赤壁赋教学设计教学设计模版。总结全文课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情,然后通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调,引起主客之间的场问答,转移到关于人生态度问赤壁赋教学设计教学设计模版课文学习第段指读第段。划出写景的句子,同桌讨论,形成个整体画面。要求能按照由上到下由远及近的顺序,将这个画面描述出来。可以打腹稿,也可以拟个简单的提纲,目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请个同学描述。小结第段的景物特征澄澈幽美。赤壁赋教学设计教学设计模版论抒情还是议论,始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出种情景理的融合,充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第段重在。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
赤壁赋教学设计【教学设计模版】