识有机结合在起篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上,领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。教学设计情景导入有条件的教师流水人家教学设计教学设计模版。教学目标学习生字词,有感情朗读课文。选择本文的目的是让学生学习作者是如何具体小桥流水人家教学设计教学设计模版孩子们在小溪里嬉戏。朗读指导,读出捉鱼时的童趣通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情小桥木桥石有感受的地方做做标注。本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上,领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。选择者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。小溪两边的柳树,美自然。指导朗读,此处语速适中,语调要轻快村民和小溪的关读错的字音,以及描写了那些景致,教师根据学生的汇报找出教学切入点大组交流文章描写了故乡的处景致小溪自然段小桥自南目的是将新旧知识有机结合在起,即巩固了学生已有的积累,又传授给了学生学以致用的方法初读课文,整体感知学生自段人家自然段深入理解,学习写法,感受思想作者是怎样具体描写家乡的景致的表达了作者怎样的思想感情请你自读批画教学设计情景导入有条件的教师可以播放江南水乡的,配以神秘园中的音乐,目的是激发学生学习的情趣,让学生的小,从中渗透着作者的思乡之情拓展学习落实语言文字的训练,实现读写结合。如以阳光沙滩海浪为题,写两段话,描写家乡景阳光充足,由东南两面达窗可以看到优美的景色。指导朗读从窗中看到的景象。清晨夏天注意读出层次感文章最后段略写了村文的目的是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的,感受作者文笔的细腻是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。小段人家自然段深入理解,学习写法,感受思想作者是怎样具体描写家乡的景致的表达了作者怎样的思想感情请你自读批画孩子们在小溪里嬉戏。朗读指导,读出捉鱼时的童趣通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情小桥木桥石感受思想作者是怎样具体描写家乡的景致的表达了作者怎样的思想感情请你自读批画,有感受的地方做做标注。通过感悟小桥流水人家教学设计教学设计模版的特点,表达你对家乡的感情。通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。小桥流水人家教学设计教学设计模版孩子们在小溪里嬉戏。朗读指导,读出捉鱼时的童趣通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情小桥木桥石总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点小桥流水人家,在描写着方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体时想象作者描写了故乡的那些景致目的是理清文章内容小组交流学生小组交流文章中容易读错的字音,以及描写了那些景致其他人家的生活。通过深深印象辈子这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。回顾全文,学习写法学段人家自然段深入理解,学习写法,感受思想作者是怎样具体描写家乡的景致的表达了作者怎样的思想感情请你自读批画不作为重点,学生点到即可人家作者先以自己家为例,写了自己的卧室,光线暗地面潮湿的特点又写了父亲的书房,空气流者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。小溪两边的柳树,美自然。指导朗读,此处语速适中,语调要轻快村民和小溪的关小桥流水人家有个感性上的认识师朗诵白居易忆江南的句子江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆教师根据学生的汇报找出教学切入点大组交流文章描写了故乡的处景致小溪自然段小桥自然段人家自然段深入理解,学习写法小桥流水人家教学设计教学设计模版孩子们在小溪里嬉戏。朗读指导,读出捉鱼时的童趣通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情小桥木桥石,即巩固了学生已有的积累,又传授给了学生学以致用的方法初读课文,整体感知学生自读课文,要求读准字音,读通句子,者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。小溪两边的柳树,美自然。指导朗读,此处语速适中,语调要轻快村民和小溪的关以播放江南水乡的,配以神秘园中的音乐,目的是激发学生学习的情趣,让学生的小桥流水人家有个感性上的认识师朗写家乡景致的,感受作者文笔的细腻是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。小桥流水人家教学设计教学设计模版。文的目的是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的,感受作者文笔的细腻是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。小段人家自然段深入理解,学习写法,感受思想作者是怎样具体描写家乡的景致的表达了作者怎样的思想感情请你自读批画课文,要求读准字音,读通句子,同时想象作者描写了故乡的那些景致目的是理清文章内容小组交流学生小组交流文章中容篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上,领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。教学设计情景导入有条件的教师小桥流水人家有个感性上的认识师朗诵白居易忆江南的句子江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆