学生都能够顺利地完成本学期的学习任务。

目的要求知识与技能方面经历从实际情境中抽象出数的过程，认识以内的数，并学会读写初步理解以内数的组成，认识符号的含义，会用符号或语言描述以内加减法的估算。

结合具体的情境，初步了解加法和减法的含义经历探索位数加法和相应减法的口算方法的过程，能熟练地口算位数加位数和相应的减法初步学会以内加减法的估算。

认识钟面及钟面上的整时和大约几时。

结合具体的情境认识上下前后左右，初步具有方位观念。

通过具体物体认识长方体正方体圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的些特征，能正确识别这些形体。

感受的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。

教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

教学目标，初步理解个位十位上的数表示的意义，能够熟练地数以内的数，会读写以内的数，掌握以内的数是由几个十和几个组成的，掌握以内数的顺序，会比较以内数的大小。

以内的退位减法，会计算以内两位数加减位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加减法计算知识解决些简单的实际问题。

解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

角分，知道元角，角分知道爱护人民币。

写几时几分，知道时分，知方法时，培养思维的准确性在口算练习中初步培养思维的敏捷性在算法多样化中初步培养思维灵活性。

在认识乘法的过程中，初步体会般与特殊的关系在学习乘法口诀的过程中初步培养学习策略，发展推理能力。

在认识常见平面图形和对图形进行折剪拼等变换中初步培养空间观念。

在解决问题的过程中能进行有条理的思考，并对运用方法和获得结果的合理性进行初步判断。

如利用估计计算得数检查解决问题的答案，运用统计数据进行合情推理等。

解决问题方面在教师组织下，能运用认识的数描述交流现实生活中的事件。

在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现数学问题提出问题，并应用已经掌握的数学知识和方法解决问题。

在具体的问题情境中，能探索解决问题的有效方法，能大致表达解决问题的过程，能在教师的安排下回顾分析和解决问题的过程。

主要教学措施从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现欣赏数学美的意识。

统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。

教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

教学目标，初步理解个位十位上的数表示的意义，能够熟练地数以内的数，会读写以内的数，掌握以内的数是由几个十和几个组成的，掌握以内数的顺序，会比较以内数的大小。

以内的退位减法，会计算以内两位数加减位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加减法计算知识解决些简单的实际问题。

解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

正方形边的特征，初步感知所学年小学年级第二学期数学教学工作计划打印版教学时，首先关注学生参与学习活动的热情，学生回答得对与错或语言是否完整，老师延缓评价，要多鼓励学生积极参与。

注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统的程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。

让每个学生首先喜欢上课喜欢教师，进而喜欢学数学。

学生良好学习习惯的养成，不能简单地理解为只是要求学生上课坐好举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考敢于提问认真倾听他人的意见乐于表达自己的想法等内在品质。

„‟让学生在生动具体的情境中学习数学教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学活动，如运用讲故事做游戏直观演示模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每位学生动手动口动脑，参与数学的学习过程。

例如，在实践活动小小运动会的教学中，老师可以将教材中的内容设计成个童话措施认真钻研教材，真正做到备好课备好学生，因材施教，教学中努力体现以学生为主体，从学生的年龄特点出发，放手多给学生自主探索的机会。

在教学过程中努力培养学生良好的学习习惯，培养学生对数学的兴趣，养成敢想敢说敢做的习惯。

充分利用课外教辅材料，尽量让不同程度的学生都能感受到数学的趣味性。

上课鼓励学生积极发表自己的见解，对于精彩的发言给予表扬，培养学生的创新思维能力。

重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

加强演示观察与操作，让学生经历用数字和数学符号描述现实世界的过程。

对思维活跃学习能力强的学生要拓宽知识面。

重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能力。

利用家长联系本加强与家长的联系和沟通，适当交给家长些正确的指导孩子学习数学的方法。

转变后进生方法及措施坚持多表扬少批评，及时发现他们的闪光单的统计思想。

解决问题方面在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识经验和方法解决问题能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述些物体的相对位置能在教师的组织下收集有效信息并进行分类整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。

体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴交流自己的想法。

情感与态度方面在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的些事物产生好奇心，有学习数学的热情，有主动参与数学活动的积极性。

能在教师和同学的鼓励帮助下，克服在数学活动中遇到的些困难，获得成功的感受，逐步树立学好数学的自信心。

教学措施„‟培养学生数学学习的兴趣和良好习惯数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。

因此注意激发学生的学习兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。

中，老师可以将教材中的内容设计成个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。

„‟引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流独立思考合作交流是学生学习数学的重要方式。

教学中，老师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

在思考与交流的过程中，老师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

老师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意见。

„‟培养学生初步的提出问题和解决问题的能力教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，设立了问题银行等栏目，鼓励学生提出问题，即使有的问题当时不能解事物和简单信息进行比较分类的意识，具有简单的统计思想。

解决问题方面在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识经验和方法解决问题能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述些物体的相对位置能在教师的组织下收集有效信息并进行分类整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。

体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴交流自己的想法。

情感与态度方面在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的些事物产生好奇心，有学习数学的热情，有主动参与数学活动的积极性。

能在教师和同学的鼓励帮助下，克服在数学活动中遇到的些困难，获得成功的感受，逐步树立学好数学的自信心。

教学措施„‟培养学生数学学习的兴趣和良好习惯数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。

因此注意激发学生的学习兴趣，利用教材所提供，可以放在问题银行以后解决。

教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

„‟创造性地使用教材教材只是提供了学生数学活动的基本线索。

教学中，教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法书写整洁的良好习惯。

教学要求及重难点能够熟练地数以内的数，会读写以内的数，掌握以内的数是由几个十和几个组成的，掌握以内数的顺序，会比较以内数的大小。

能够比较熟练地计算以内的退位减法，会计算以内两位数加减位数和整数，认识人民币单位元角分，知道元角，角分知道爱护人民币。

会读写几时几分，知道时分，知道珍惜时间教学虽然他们有着强烈的好奇心和求知欲。

但是，他们不懂得怎样去学习，也不会学习有些同学学习能力差，注意力容易分散，所以教师要有层次有耐心得进行引导，教给学生们学习的方法，培养他们养成爱好学习的习惯，使每个学生都能够顺利地完成本学期的学习任务。

目的要求知识与技能方面经历从实际情境中抽象出数的过程，认识以内的数，并学会读写初步理解以内数的组成，认识符号的含义，会用符号或语言描述以内加减法的估算。

结合具体的情境，初步了解加法和减法的含义经历探索位数加法和相应减法的口算方法的过程，能熟练地口算位数加位数和相应的减法初步学会以内加减法的估算。

认识钟面及钟面上的整时和大约几时。

结合具体的情境认识上下前后左右，初步具有方位观念。

通过具体物体认识长方体正方体圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的些特征，能正确识别这些形体。

感受内容，为学生的数学学习提供