情才会有头有绪,集体才会像架健康的机器有序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任,开始班主任的管理尤其重要。年级的学生从小学升到了初中,无论是学习环境和学习进程都发生了改变,到了初中,班主任想要个步调致,整齐划的班级集体,就需要花大包干区没有打扫,要么饮水机没有关等等,这种丢落的现象经常发生。我慢慢改变了安排值日生的方法,现在我每周安排位工作负责的女同学来做值日生组长,由她全权负责班级的卫生工作。这样来,上述问题就没有了。有效的农村初中班级管理模式实践的思考作为和谐教育和谐班级建设的追求者,我觉得在这里,还许多值得深入考虑的内容。注意班主任的言传身教。班主任和学生接触最多,几乎每天都要接受学生的严格监督,班主任的言行无不对学生起到潜移默化的教育作用。这端也显而易见。部分班主任为了班级任劳任怨,事事亲历亲为,但是学生的主体性得不到发挥,民主意识受到压抑,班级管理长期处于头痛医头脚痛医脚的状态,收效甚微。因此,学生日益多元而富有个性的教育需求和素质教育的全面推行迫切要求改革传统班级管理模式。农村初中班主任工作计划打印版。名班主任想要管好个班级,必须要抓好几支队伍的建设。培养和锻造支得力的班干部队伍是带好班集体非常重要的条件。同时各科的科代表队伍,小组长队伍,每天值日生的组隔阂,就会在学生间造成不良的影响。注意处理好与家长的关系。家庭与学校是学生的两个相对固定的生活空间和成长摇篮。要使学生健康成长,班主任和家长的合作是不可少的。家庭应密切配合学校开展的工作,学校也应该对家庭教育进行指导和配合。作为家长要关心孩子,了解孩子,因为父母才是孩子的第任老师,对孩子的成长起了不可估量的作用作为老师在工作过程中也需要家长的配合,尤其与学习成绩不良学生的家长要取得联系,只有了解情况,才能做好工作班主任农村初中班主任工作计划打印版慢慢培养。师生共同管理班级扶着做班级工作千头万绪,学校的大部分工作都与班级管理有关。若单纯依靠班主任个人管理跟踪,即使天小时工作,效果也不好,班主任也没有这样的体力和精力。要让学生参与到班级管理当中来,年级开始培养的班干部在此时可以发挥作用了,方面可以减轻班主任的压力,另方面也可以看看班干部们管理班级的能力。比如可以让宣传委员负责策划期黑板报,卫生委员负责次大扫除人员的安排等等,但是班主任不能完全放手,还需要在幕后做些收尾方法,现在我每周安排位工作负责的女同学来做值日生组长,由她全权负责班级的卫生工作。这样来,上述问题就没有了。有效的农村初中班级管理模式实践的思考作为和谐教育和谐班级建设的追求者,我觉得在这里,还许多值得深入考虑的内容。注意班主任的言传身教。班主任和学生接触最多,几乎每天都要接受学生的严格监督,班主任的言行无不对学生起到潜移默化的教育作用。这种教育是巨大的深远的,甚至是终生的。因此,班主任必须加强自身修养,方方面面做好学生的表始班主任的管理尤其重要。年级的学生从小学升到了初中,无论是学习环境和学习进程都发生了改变,到了初中,班主任想要个步调致,整齐划的班级集体,就需要花大量的时间和精力。班主任虽然是世界上最小的主任,可这最小的主任管的事却特别多特别细。班主任大至教育教学工作,小至扫把粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心,事事要亲历亲为。班主任在为班级奔波的同时,也可以慢慢的务实好班干部的人选,然后通过自荐和选举,选拔出批得力的班干部人员,。我当时就火冒丈,把学生全部叫到办公室,狠狠地批评了顿。我还打电话通知了几个学生家长,好好地告了他们的状。冷静下来后,仔细想想,也不能全怪学生,自己在班级管理中的确有漏洞,让学生有机可趁。名班主任想要管好个班级,必须要抓好几支队伍的建设。培养和锻造支得力的班干部队伍是带好班集体非常重要的条件。同时各科的科代表队伍,小组长队伍,每天值日生的组长队伍,这些都是班主任要关注的对象。科代表有没有责任,直接关系到学生学习这门学科的兴趣也没有这样的体力和精力。要让学生参与到班级管理当中来,年级开始培养的班干部在此时可以发挥作用了,方面可以减轻班主任的压力,另方面也可以看看班干部们管理班级的能力。比如可以让宣传委员负责策划期黑板报,卫生委员负责次大扫除人员的安排等等,但是班主任不能完全放手,还需要在幕后做些收尾工作。记得年级下学期的次大扫除,卫生委员把人员安排好后,两个负责到垃圾的同学有意见,他们嫌脏,死活不肯去倒,卫生委员在旁傻站着。我了解情况后话没说,成绩。小组长有没有责任,关系到整个小组同学的作业完成情况以及上交情况。大部分学生放学以后学生都急着回家,值日生工作敷衍了事,班主任安排个有责任心的组长,她能做好切后续工作,把教室搞得井井有条,省了班主任不少的心。年级时,我根据学生名单简单地安排了值日生和组长,没有去考虑谁负责谁不负责。但是到了第天就有值周老师来汇报,要么卫生打扫不彻底,要么包干区没有打扫,要么饮水机没有关等等,这种丢落的现象经常发生。我慢慢改变了安排值日生的步环管理模式的具体应用步模式的运用于实践般来说,在实施学生自主管理的过程中需要经历个阶段班主任主导管理班级手抓班级作为学校管理的基本单位,是个小集体,管理工作当然起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情才会有头有绪,集体才会像架健康的机器有序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任,开始班主任的管理尤其重要。年级的学生从小学升到了初中,无论是学习环境和学习进程都发生了改变,到了初中,班主任想要个步调致,整齐划的班级集体,就需要花大管理制度环,班主任要有套有效的制度来约束学生俗话说,没有规矩,不成方圆。个班级如果没有套合理的管理制度,师生就没有是非观念,没有行为规范,或无所适从,或各行其是。因此,班主任必须从班级实际需要出发,制定切实可行的班级制度,充分发挥班级制度的积极作用。农村初中班主任工作计划打印版。构建班级步环理模式的探索理论依据叶圣陶老先生就语文教学说过句话教是为了不教,同理,对班级管理而言管是为了不管。作为班主任,关键是要教育和指导学理的主体,达到管,是为了不管的目的。因此,如何根据学生主体性发展的水平和需要,创建实现学生自主管理班级的模式,是个值得深入研究的课题。我们认为,借鉴主体教育论集体教育论等现代教育理论的理念与成果,建构以步手抓,扶着做,大胆放,环班级管理核心环,班级管理制度环,班级管理队伍环为主体的班级管理模式,让学生有意识,有目的的学习和生活,自觉遵守学校的各项规章制度,实现学生自主管理。环模式的运用于实践在班级管理中,班主任除了要处理好个。假如个班主任天天在教室里强调,要求不要乱扔垃圾,我觉得还不如亲自去体验次,当着全班学生的面,把垃圾筒外的垃圾捡进筒内,这样效果比较好。注意处理好与科任老师的关系。班主任与科任老师是班级教学的主要力量。班主任与科任老师的关系是否协调和谐,直接影响到各方在教学中的情绪,直接影响到学生的学习成绩只有班主任与科任老师的关系协调,建立朋友关系,才能相互鼓励,充分发挥大家在教育教学中的积极作用。如果班主任与科任老师的关系不和谐,心生成绩。小组长有没有责任,关系到整个小组同学的作业完成情况以及上交情况。大部分学生放学以后学生都急着回家,值日生工作敷衍了事,班主任安排个有责任心的组长,她能做好切后续工作,把教室搞得井井有条,省了班主任不少的心。年级时,我根据学生名单简单地安排了值日生和组长,没有去考虑谁负责谁不负责。但是到了第天就有值周老师来汇报,要么卫生打扫不彻底,要么包干区没有打扫,要么饮水机没有关等等,这种丢落的现象经常发生。我慢慢改变了安排值日生的慢慢培养。师生共同管理班级扶着做班级工作千头万绪,学校的大部分工作都与班级管理有关。若单纯依靠班主任个人管理跟踪,即使天小时工作,效果也不好,班主任也没有这样的体力和精力。要让学生参与到班级管理当中来,年级开始培养的班干部在此时可以发挥作用了,方面可以减轻班主任的压力,另方面也可以看看班干部们管理班级的能力。比如可以让宣传委员负责策划期黑板报,卫生委员负责次大扫除人员的安排等等,但是班主任不能完全放手,还需要在幕后做些收尾,狠狠地批评了顿。我还打电话通知了几个学生家长,好好地告了他们的状。冷静下来后,仔细想想,也不能全怪学生,自己在班级管理中的确有漏洞,让学生有机可趁。步环管理模式的具体应用步模式的运用于实践般来说,在实施学生自主管理的过程中需要经历个阶段班主任主导管理班级手抓班级作为学校管理的基本单位,是个小集体,管理工作当然起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情才会有头有绪,集体才会像架健康的机器有序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任,农村初中班主任工作计划打印版学会自主管理班集体,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到管,是为了不管的目的。因此,如何根据学生主体性发展的水平和需要,创建实现学生自主管理班级的模式,是个值得深入研究的课题。我们认为,借鉴主体教育论集体教育论等现代教育理论的理念与成果,建构以步手抓,扶着做,大胆放,环班级管理核心环,班级管理制度环,班级管理队伍环为主体的班级管理模式,让学生有意识,有目的的学习和生活,自觉遵守学校的各项规章制度,实现学生自主管慢慢培养。师生共同管理班级扶着做班级工作千头万绪,学校的大部分工作都与班级管理有关。若单纯依靠班主任个人管理跟踪,即使天小时工作,效果也不好,班主任也没有这样的体力和精力。要让学生参与到班级管理当中来,年级开始培养的班干部在此时可以发挥作用了,方面可以减轻班主任的压力,另方面也可以看看班干部们管理班级的能力。比如可以让宣传委员负责策划期黑板报,卫生委员负责次大扫除人员的安排等等,但是班主任不能完全放手,还需要在幕后做些收尾课有人说话,同学自修课讲话影响了