质开发深度开发,强化教师的学习素质,提高教师的专业化水平。专业引领是把教师培训引向高层次的重要手段。我认为可采取下列做法实行导师制。设立学科导师,充分发挥骨干教师学科名师教学标兵的辐射示范作用,举办学术讲座,流研究教学实践中生成的问题,进行思维碰撞,开发教师人才的潜能。以课堂教学为核心,形成校本教研特色教师是种实践性很强的职业,这种职业特点,决定了教师教学能力的提高,必须依赖于具体教学情境的历练和教学实践的体验。基于这种认识,要在校本教研和教师样本培养过程中,通过组织教师开展说课赛课同课异构教学故事介绍教学案例交流等展示活动来驱动老师的教研,使老师的教学研究与教学实践体验相结合,为促进教师的智慧积累及专业提思想行为等方面发生了深刻变化,教师队伍整体素质的提高,带动了教育质量的提高。让我从中发现了许多可借鉴的经验。教师专业发展是学校发展的必由之路,学校应把教师专业发展纳入到学校整体规划。同时,还应要求每位教师制定个人的专业发展计划。建立教师业务档案及青年教师个人成长档案。制定个人目标的过程实际就是教师自我反思自行定位的过程,是教师之间思想融合性格磨合的过程。学习先进理念,借鉴好的经验,自己又应如何去做采取伟校长的带领下,近几年来,育德中学不论在设施建设,教师队伍建设,办学规模,还是在管理上都有了长足的发展。在加强学校硬件建设的同时,进步加强了制度建设,使学校的管理工作已经踏上了规范化科学化制度化的轨道。在新课程改革中非常重视教学研究工作,充分发挥教科研的先导作用。注重教师的教研培训和骨干教师的培养。向科研,向课堂要质量,使学校在生源相对较差的情况下,始终保持中考升学全市先进行列。以低进中出中进高出高进优示范学校挂职锻炼学习体会网友投稿友投稿。校本培训是以学校为基础以教学岗位为主阵地由学校组织和管理的培训,目的在于通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的能力,促进教师的专业发展。可根据本校实际,采用多种校本培训模式,对教师人才资源进行特质开发深度开发,强化教师的学习素质,提高教师的专业化水平。专业引领是把教师培训引向高层次的重要手段。我认为可采取下列做法实行导师制。设立学科导师,充分发挥骨干教师学科名师教学标兵的辐射示范作用,举办挂职锻炼学习体会网友投稿。扎实推进校本教研模式,提高研究实效校本教研有其自身的规律性,遵循规律可以收到事半功倍的效果。在具体实践中,可有以下种校本教研模式借鉴专家引领式确定专题专家培训交流互动专项提高临床诊断式说课上课课后反思教师互评共同进步专题探讨式提出问题分析原因交流做法形成对策调查征集式设计问题问卷调查归纳整理形成策略。教师论坛式充分利用网络平台,开设教师论坛,交流研究教学实践中生成的问题,进的改革。还有种红杉精神,讲的是生长在美国加州的红杉树,高大挺拔达米,但其根部却浅浅地扎根于浅土层。为什么能如此屹立不倒呢研究发现,没有独立壮大的红杉树,只有根部紧密相连的红杉林。红杉林启发我们,成功不能只靠个人,学校与教师之间,教师与教师之间,必须努力形成个整体,伸出学习的根系,吸收成长的养分,才能不断向上攀升。草根效应,使我们播撒下改革的种子,红杉精神,凝聚的是集体的智慧。示范学校挂职锻炼学习体会视距,靠实践增强能力的概念,通过读来发展自我完善自我超越自我,实现教育的梦想,实现自己的专业成长,实现自己的人生价值,让生命因读书而美丽,因教育而幸福,因超越而精彩,有种著名的草根效应,它是这样假定的如果我们在适当的土壤中播下颗的种子,这颗种子就会发芽生长。如果再在其周围培养适当的土壤,这颗种子会如生长的草根样漫布原野。同样,如果以教师专业发展为突破口,播种好这颗改革的种子,然后让它蔓延而产生草根效应,各种问题。善于学习是教师专业发展的保证学习名著,要求教师在利用书刊网络广泛浏览各类有用的信息。养成利用网络浏览收集信息的习惯,而且把有用的信息在自己的电脑中进行了分类存放,以备日后之用。要重点学习教育理论。弄清最基本的,关注最热门,特别留心本学科的,站在本学科的前沿,使自己的教学思想永远不陈旧。学习优秀教师的经验。深入思考优秀教师的经验,学习他们的教书育人的方法,结合自己的实际巧妙移植,少走弯路。勤于思就能实现学校全方位的改革。还有种红杉精神,讲的是生长在美国加州的红杉树,高大挺拔达米,但其根部却浅浅地扎根于浅土层。为什么能如此屹立不倒呢研究发现,没有独立壮大的红杉树,只有根部紧密相连的红杉林。红杉林启发我们,成功不能只靠个人,学校与教师之间,教师与教师之间,必须努力形成个整体,伸出学习的根系,吸收成长的养分,才能不断向上攀升。草根效应,使我们播撒下改革的种子,红杉精神,凝聚的是集体的智慧。示范学校校本培训是以学校为基础以教学岗位为主阵地由学校组织和管理的培训,目的在于通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的能力,促进教师的专业发展。可根据本校实际,采用多种校本培训模式,对教师人才资源进行特质开发深度开发,强化教师的学习素质,提高教师的专业化水平。专业引领是把教师培训引向高层次的重要手段。我认为可采取下列做法实行导师制。设立学科导师,充分发挥骨干教师学科名师教学标兵的辐射示范作用,举办学术讲座,分析原因,扬长避短。示范学校挂职锻炼学习体会网友投稿。几十年过去了,昔日的小伙子变成了弯背弓腰的长者,可教学能力涛声依旧。究其原因,是因为他们缺乏规划缺乏对专业发展的自我设计。为此要求教师认真反思,分析自我,全面了解和认识自我,在此基础上根据社会学校和学生的需求,再度制定专业发展规划,并按照规划步个脚印向前走,驶入专业发展快车道。校本培训,引领教师走上专业发展之路。多途径培训所谓教师专业化,是教师按岗位需要,实现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专业化包括两个方面的内容是学科知识的专业化是教育科学素养的专业化。具体表现在整个专业生活中,教师通过终身专业训练,习得教育技能,实施专业自主,体现专业道德,逐步提高从教素质,成为教育专业工作者的专业成长过程。即从个普通人变成教育者的专业发展的过程。教师专业化是个发展的概念,既是种状态,又是个不断深化的过程,同时还包括情感价值需要等多方面变化的过程。校行思维碰撞,开发教师人才的潜能。以课堂教学为核心,形成校本教研特色教师是种实践性很强的职业,这种职业特点,决定了教师教学能力的提高,必须依赖于具体教学情境的历练和教学实践的体验。基于这种认识,要在校本教研和教师样本培养过程中,通过组织教师开展说课赛课同课异构教学故事介绍教学案例交流等展示活动来驱动老师的教研,使老师的教学研究与教学实践体验相结合,为促进教师的智慧积累及专业提升搭建实践展示与交流平台。在石就能实现学校全方位的改革。还有种红杉精神,讲的是生长在美国加州的红杉树,高大挺拔达米,但其根部却浅浅地扎根于浅土层。为什么能如此屹立不倒呢研究发现,没有独立壮大的红杉树,只有根部紧密相连的红杉林。红杉林启发我们,成功不能只靠个人,学校与教师之间,教师与教师之间,必须努力形成个整体,伸出学习的根系,吸收成长的养分,才能不断向上攀升。草根效应,使我们播撒下改革的种子,红杉精神,凝聚的是集体的智慧。示范学校友投稿。校本培训是以学校为基础以教学岗位为主阵地由学校组织和管理的培训,目的在于通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的能力,促进教师的专业发展。可根据本校实际,采用多种校本培训模式,对教师人才资源进行特质开发深度开发,强化教师的学习素质,提高教师的专业化水平。专业引领是把教师培训引向高层次的重要手段。我认为可采取下列做法实行导师制。设立学科导师,充分发挥骨干教师学科名师教学标兵的辐射示范作用,举办力的概念,通过读来发展自我完善自我超越自我,实现教育的梦想,实现自己的专业成长,实现自己的人生价值,让生命因读书而美丽,因教育而幸福,因超越而精彩,有种著名的草根效应,它是这样假定的如果我们在适当的土壤中播下颗的种子,这颗种子就会发芽生长。如果再在其周围培养适当的土壤,这颗种子会如生长的草根样漫布原野。同样,如果以教师专业发展为突破口,播种好这颗改革的种子,然后让它蔓延而产生草根效应,就能实现学校全方位示范学校挂职锻炼学习体会网友投稿照职业岗位需要,实现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专业化包括两个方面的内容是学科知识的专业化是教育科学素养的专业化。具体表现在整个专业生活中,教师通过终身专业训练,习得教育技能,实施专业自主,体现专业道德,逐步提高从教素质,成为教育专业工作者的专业成长过程。即从个普通人变成教育者的专业发展的过程。教师专业化是个发展的概念,既是种状态,又是个不断深化的过程,同时还包括情感价值需要等多方面变化的过友投稿。校本培训是以学校为基础以教学岗位为主阵地由学校组织和管理的培训,目的在于通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的能力,促进教师的专业发展。可根据本校实际,采用多种校本培训模式,对教师人才资源进行特质开发深度开发,强化教师的学习素质,提高教师的专业化水平。专业引领是把教师培训引向高层次的重要手段。我认为可采取下列做法实行导师制。设立学科导师,充分发挥骨干教师学科名师教学标兵的辐射示范作用,举办式的学习,开阔教师视野,提高教师的素养,促使教师的专业不断发展度备课制度。各教研组坚持集体备课,发挥团队优势,保证备课质量。对备课实行单元备课责任制,即备课组集体备课每周至少次,由提前接受任务的教师作为中心发言人,研究各章节单元的知识结构,探讨科学的教学策略,之后,每位教师再根据自己的教学特点和学生的实际情况,对本组教师设计的教案进行度开发,形成个性化教案。案例分析制度。通过案例分析总结经验,查找缺憾,是教师专业发展的保证学习名著,要求教师