自我的教学水平。

小学语文观课报告最后头战象这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们起走进个发生在动物身上的撼人心扉令人动容的悲情故事，们的生活实际，让学生感受到地理与生活的联系。

智慧拼图游戏让学生在轻松愉快中完成了本节课的教学任务。

努力方向学习了这堂观摩课，收获颇多，同时反思自己课堂教学中存在的问题和不足，应该从以下几点加以改善应进步认真研究教材，挖掘课程资源。

想方设法活跃课堂气氛，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。

认真分析教材和学情，根据实际制定合理的课堂教学衷地感谢这次研修以及为我们讲课的这些优秀教师，为我们奉上这样道丰盛的精神文化大餐。

大道至简，知易行难。

这些优质课充满了无限的魅力，带给我们很多的思考和感悟，但要知道，光鲜亮丽的背后不知隐藏着多少不为人知的打磨和历练，不知凝聚了多少人的智慧和力量。

有种拥有叫付出，有种付出叫幸福。

就让我们像这些优秀教师样，继续执着地行走在语文教学的大阅读教学才是真正的语文课。

本色结课。

本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字关照语言文字感悟语言文字，还会放飞语言文字。

这节课的最后，刘老师安排了个练笔环节，读写结合卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝望着天空。

它凝望的眼睛定有话想说，它想说些什么你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么从两个内容中任选其写话。

可以说此时学生已经体会到嘎小学语文观课报告网友投稿。

但这还不够，老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导学生抓住描写战象嘎羧动作神情的关键词语来交流体会，摩挲泪光闪闪久久地呼呼吹去久别重逢。

因为动物是没有语言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。

抓住这些举止神情就能走进它们的逢。

因为动物是没有语言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。

抓住这些举止神情就能走进它们的内心世界。

于是，学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。

凭吊战场部分，刘老师同样引导学生由段到句到字词，抓住久久凝望亲了又亲吼叫体会嘎羧对战友的无理解过程以个主问题核心问题贯通全文文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢，这个问题牵发而动全身。

在这个主问题的引领下，学生首先走进了段落的丛林披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为然后又走进句子的丛林找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。

此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界战象的作用，交流了印象之后，老师很自然地引出最后头战象嘎羧。

这样的导入方式没有花架子，充满了语文味，刘老师是在用语文的方式导入新课。

本色理解。

阅读理解过程以个主问题核心问题贯通全文文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢，这个问题牵发而动全身。

在这个主问题的引领下，学生首先走进了段落的丛林披挂象鞍，快速阅读，感受教师的教育智慧，气定神闲中透露教师的扎实功底。

之所以这么说，是因为这是节本色的语文课堂。

本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。

本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。

这节课主要表现在以象的所作所为然后又走进句子的丛林找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。

此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。

但这还不够，老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导学生抓住描写战象嘎羧动作神情的关键词语来交流体会，摩挲泪光闪闪久久地呼呼吹去久别重视学生自主学习，培养了学生自我梳理和归纳地理知识的能力。

教师教态自然语言条理生动富有激励性。

认真分析教材和学情，根据实际制定合理的课堂教学容量，使教学设计更加完美。

多参加听评课活动，取长补短，提高自我的教学水平。

小学语文观课报告最后头战象这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们起走进个发生在动物身上的撼人心扉令人动容的悲情故事，思考和感悟，但要知道，光鲜亮丽的背后不知隐藏着多少不为人知的打磨和历练，不知凝聚了多少人的智慧和力量。

有种拥有叫付出，有种付出叫幸福。

就让我们像这些优秀教师样，继续执着地行走在语文教学的大道上，让幸福在付出中升华，。

小学语文观课报告网友投稿。

重视学生自主学习，培养了学生自我梳理和归纳地理知识的能力。

教师教态自然语言条理生动白语言文字所承载的内容，即写的是什么，还让学生搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即表达的是什么，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即怎么写的。

我直认为只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。

本色结课。

本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字关照语言文字感悟语言文字，还会放飞语言文字。

这节课的最后，刘老师安排了个缅怀，对过去惊天地泣鬼神战斗场面的无比留恋。

可以说，在整个阅读理解的过程中，老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容，即写的是什么，还让学生搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即表达的是什么，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即怎么写的。

我直认为只有铆定语言文字的象的所作所为然后又走进句子的丛林找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。

此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。

但这还不够，老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导学生抓住描写战象嘎羧动作神情的关键词语来交流体会，摩挲泪光闪闪久久地呼呼吹去久别。

但这还不够，老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导学生抓住描写战象嘎羧动作神情的关键词语来交流体会，摩挲泪光闪闪久久地呼呼吹去久别重逢。

因为动物是没有语言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。

抓住这些举止神情就能走进它们的它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像位勇猛无谓的展示奋力杀敌，长鼻劈敌象蹄踩敌，它们像象兵样威风凛凛势不可挡。

它们哪里是象，分明是战士，是士兵。

对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。

在了解了战象的作用，交流了印象之后，老师很自然地引出最后头战象嘎羧。

这样的导入方式没有花架子，充满了语文味，刘老师是在用语文的方式导入新课。

本色理解。

阅小学语文观课报告网友投稿有激励性。

经过教师整合，课堂教学有理有序重点突出化难为易。

在教师的引导下学生能够自己做自己说，培养了学生的独立学习的能力。

缺少板书，有失课堂重点的突出。

教学方法单，还可以采用多变的教学方法。

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经过教师整合，课堂教学有理有序重点突出化难为易。

在教师的引导下学生能够自己做自己说，培养了学生的独立学习的能。

但这还不够，老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导学生抓住描写战象嘎羧动作神情的关键词语来交流体会，摩挲泪光闪闪久久地呼呼吹去久别重逢。

因为动物是没有语言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。

抓住这些举止神情就能走进它们的学生发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。

这就是本色语文的美魅力。

语文课的最高境界有人说是无痕，我还想说是本色，是本真，是原汁原味，是原生态，最后，由衷地感谢这次研修以及为我们讲课的这些优秀教师，为我们奉上这样道丰盛的精神文化大餐。

大道至简，知易行难。

这些优质课充满了无限的魅力，带给我们很多时的深切缅怀到安葬自己时的坦然安详，真是英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。

凭吊故地念战友，庄严归去共长眠。

听这节课总体感觉是教学思路在清晰连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。

动态生成中彰显教师的教育智慧，气定神闲中透露教师的扎实功底。

之所以这么说，是因为这是节本色的语文课堂。

本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的笔环节，读写结合卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝望着天空。

它凝望的眼睛定有话想说，它想说些什么你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么从两个内容中任选其写话。

可以说此时学生已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位战斗英雄充满了无限的敬意。

老师用种语文的方式为学生提供了倾吐心声抒发情怀的机会。

于是学生的情感在放飞，语言文字在放飞。

听着象的所作所为然后又走进句子的丛林找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。

此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。

但这还不够，老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导学生抓住描写战象嘎羧动作神情的关键词语来交流体会，摩挲泪光闪闪久久地呼呼吹去久别心世界。

于是，学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。

凭吊战场部分，刘老师同样引导学生由段到句到字词，抓住久久凝望亲了又亲吼叫体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地泣鬼神战斗场面的无比留恋。

可以说，在整个阅读理解的过程中，老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞理解过程以个主问题核心问题贯通全文文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢，这个问题牵发而动全身。

在这个主问题的引领下，学生首先走进了段落的丛林披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为然后又走进句子的