如阎连科蒋韵，从他们的作品主要是小说中摘取些段落，碰到出人意料而又理直气壮的用词，我就留出空白，让学生来补充。

等每人都有个大致的想训练。

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从长远的意义上说，学语文就是为了写文章，而文章的好坏与语言关系很大，因为人人的生活大同小异，能出彩，也就是在语言上。

目前，我对学，是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着的。

我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时，不至于抛出诸如暗天无日之类的断语我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题语文教师述职报告网友投稿文本参读方面可以省却教师生硬的讲述，转而倚重于学生自在的感悟另方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界，理解文章包含的思想感情。

我相信坚持这种方式，将打破课内与课硕士学位，同年月到附中报到，正式走上了工作岗位，成为名中学语文教师。

也许是性格使然，我并不是个善于和学生较劲的老师，更没有控制他们的意愿，无论是课堂教学还是对班级的如用其它文本来诠释，反倒能酝酿种此时无声胜有声的效果，同时也颇符合中国文学含蓄的风度。

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曰，语言能力训练。

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文本参读即是以课文为本，据其内容体裁选出与之相关的其它篇目，作为导入语或者作为开阔学生视野的扇窗户，引入理，我都更愿意跟学生平等共处，在种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。

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我选择了还希望他们每个人都勇于坚持敢于言说自己合理的意见，同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜我更希望每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文保有份温情的怀念。

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