全新的培养。

所以，我们在演学研紧密结合的办学思想的指导下，创作出了尖子人才后备班的培养理念和教学模式。

去适应社会的变化和剧院团的需要，甚至是改变掌握不断变化的文化市场对人才的需求。

这种办学思想，尖子人才办学理念经形成。

马上得到了全院教师的赞成，得到了北京市文化局领导的肯定。

而且，北京市文化局从培养人才战略的高度，给予了经济政策上的极大支持和高度的重视。

鲜明准确办学目的的认真把握有了正确的办学指导思想和办学理念，只是事业的开始。

证实了我们培养理念创新的正确。

教学中如何发挥教师的主导意识，学生学习的主体意识，是我们改革教学方法的精神所在。

充分地发挥这两个积极性，在儿童音乐剧的教学中起到了极大的作用。

儿童音乐剧的学生大都是从普通中学中挑选的人才，而儿童音乐剧的艺术负载又是繁重的。

我们的教学安排是重点培养学生自学能力主动精神和创作意识，这也是儿童音乐剧的专业的需要。

他们从体验生活开始编写排练小品创作音乐剧舞蹈研究爵士舞组合，在教师的指导下开创了发挥主体意识的学习方法，培养了现实主义创作精神的理念。

创作了台又台鲜活的戏剧小品晚会音乐剧片断晚会爵士舞情景晚会在全院的教学的汇报中，受到院领导教师学生和剧院专家的致好评。

由于他们专业上主动精神和创作意识的形成提供学生们学习，丰富他们的知识结构。

这种在共性中体现个性普遍中体现特殊的教学安排，有针对性地促进了教学的进步，提高了学生的学习兴趣，起到了合理科学地进行因材施教的目的。

真实可喜的教学成果我们说教学成果，应该是教学指导思想教学目的教学方法，整个教学过程的重要的环。

教学成果是检验教学指导思想是否先进教学目的是否明确教学方法是否科学合理的唯的试金石。

我们北京戏曲艺术职业学院尖子人才后备班的教学成果，用真实可喜来概括是非常准确的。

学生们两年中普遍地提高了文化水平理论水平和艺术创作能力。

这表现在他们在艺术的学习中对人物的塑造情感的体验和艺术审美的理解，已经从经验的被动的变为了理性的主动的把握。

从老师教我怎么做，变为我要做什么为什体制改革的决定，北京文化局多出人才，多出优秀尖子人才的人才战略思想。

我们认真分析了当前艺术事业的蓬勃发展艺术市场化的运行模式和企业化的管理机制，给艺术人才的培养提出的新要求。

创作出了适合艺术发展符合北京市文化市场规律的办学新思路，举办了首届戏曲尖子人才后备班。

用当代的思维指导艺术教育，转变教学思想和教育观念，调整专业结构和课程体系，特别是改革人才培养模式和创新办学理念。

摸索出以市场为依托以就业为导向，结合文化体制改革，按照北京市文化事业发展的实际需要，达到种订单式的演学研相结合办学模式。

有方向有目标地培养艺术尖子人才以适应不断发展的艺术需要和社会进步的需要。

首届戏曲尖子人才后备班包括昆曲京剧曲艺河北梆子儿童音乐剧专业的举北京戏曲艺术职业学院自查报告网友投稿对人才的需求，以及现阶段剧院演员的文化理论和专业技能的水平进行了调研。

并且与剧院团联合起来，对于招生规模办学思想培养目的教学方法进行了认真的研究。

初步地奠定了以演学研紧密结合为基础，创作出以培养尖子人才为目标的教学模式。

这种以培养尖子人才为主的高等办学理念的形成，源于社会的需求和对北京市各院团演员知识结构的现状的认知。

比如，北京儿童艺术剧团的演员，他们年龄趋于老化，十年没有新生力量进行有效的补充。

许多儿童剧演员都成了儿童的爸爸妈妈甚至是爷爷奶奶，怎能去很好地塑造鲜活的人物形象。

实践证明，当前儿童剧艺术的表现方法和手段日趋复杂和多元化。

它要求演员既能演又能唱还要掌握舞蹈艺术手段，甚至要向音乐剧演员的艺术多负载方向发展，才能艰难地从剧本到舞台从生活到艺术的创作过程。

看到他们专业能力的提高创作能力的加强。

同时，也看到了我们在转变教学思想指导下，所产生的优秀的教学的成果。

其中，昆曲专业的魏春荣同学，今年在全国戏曲演员最高表演奖的评选中，荣获中国戏剧梅花奖。

这也是在全国范围内，由在校学生荣获中国戏剧梅花奖的第例。

他们的学习创作成果，实践了我们的教学思想转换的必要，证实了我们培养理念创新的正确。

教学中如何发挥教师的主导意识，学生学习的主体意识，是我们改革教学方法的精神所在。

充分地发挥这两个积极性，在儿童音乐剧的教学中起到了极大的作用。

儿童音乐剧的学生大都是从普通中学中挑选的人才，而儿童音乐剧的艺术负载又是繁重的。

我们的教学安排是重点培养学生自学能力度的重视。

鲜明准确办学目的的认真把握有了正确的办学指导思想和办学理念，只是事业的开始。

只有认真地把握明确的办学目的，才能有效地组织教学调整教学结构和课程体系。

为此，我们从全体学生的专业构成文化理论水平各个专业门类的培养规格和每个学生的专业发展情况做了认真的研究。

在这种办学思想的指导下，我们根据时代的需要创作出尖子人才后备班的办学理念，实践着演学研相结合的办学思想。

这种理念与方法，有别于以往的我教你学，切按学院制定的教学计划，只注重艺术教育的个性，不注意学生的需要和社会艺术市场的变化的教学方法。

我们在招生办学的伊始，就依赖北京市文化局和所属院团的优势，进行了细致的艺术教育市场的调查。

根据北京市各个文艺团体未来十年的发展走向。

我们文化理论课的指导思想是不把高职办学的内容变成大学教学内容的压缩饼干。

要少而精学而深地掌握教学计划中规定的知识，理论联系实际的知识。

其中，除了共性的文化理论课的内容外。

我们还针对各专业学科设计了儿童音乐剧专业的中国话剧史曲艺专业的中国曲艺史戏曲专业的中国戏曲史的学习。

除此之外，我们还安排了中外悲剧写作课计算机心理学等选修课的内容，提供学生们学习，丰富他们的知识结构。

这种在共性中体现个性普遍中体现特殊的教学安排，有针对性地促进了教学的进步，提高了学生的学习兴趣，起到了合理科学地进行因材施教的目的。

真实可喜的教学成果我们说教学成果，应该是教学指导思想教学目的教学方法，整个教学过程的重要的环。

教学成果是检验教学指导思想是曲唱段中，收到了非常好的教学效果。

他们今年月在北京湖广会馆月在天津中国大戏院的演出，得到了北京天津各大媒体的关注受到曲艺名家的肯定得到众多观众的热情赞扬。

在剧场艺术不景气的今天，他们仅场演出剧场售票的票款就能卖得两万多元，可见受欢迎程度的真实性。

观众们评价北京戏曲艺术职业学院尖子人才曲艺专业的学生，专业条件好素质高，北京曲艺团后继有人了还有人赞扬这批学生的成长成才，是北京曲艺团之幸，是北京曲艺界之幸，更有的夸奖不愧是名家教授出的尖子班的学生，北京曲艺的春天又来了，光明日报的记者特为演出发表了署名文章托起明天的太阳来赞扬这批学生。

在曲艺专业的学生中，杨菲同学凭借曲教学曲目梅花大鼓半屏山，在今年全国曲艺大赛中又荣获了侯宝林金否先进教学目的是否明确教学方法是否科学合理的唯的试金石。

我们北京戏曲艺术职业学院尖子人才后备班的教学成果，用真实可喜来概括是非常准确的。

学生们两年中普遍地提高了文化水平理论水平和艺术创作能力。

这表现在他们在艺术的学习中对人物的塑造情感的体验和艺术审美的理解，已经从经验的被动的变为了理性的主动的把握。

从老师教我怎么做，变为我要做什么为什么做怎么做了这种学习创作思维的变化，彻底改变了中国戏曲艺术的传统教学方法，打破了戏曲艺术教育从中专到大学的唯的注入式教学方法。

初步地理解了中国戏曲艺术的程式的体验技术的体验的艺术表演表现的法则。

学生们从开始稚嫩的瞒跚学步，到中间创作的步履艰难，再到最后初步成功。

我们欣喜地看到了学生们怎将会对北京市各个院团青年演员的文化理论水平专业素质的提高起到决定性的作用。

我们准备用十年的时间，用轮换的形式，实现为北京市文艺团体青年演员的知识结构进行较大的转换，达到专业技能的较大提高和创作意识的全新的培养。

所以，我们在演学研紧密结合的办学思想的指导下，创作出了尖子人才后备班的培养理念和教学模式。

去适应社会的变化和剧院团的需要，甚至是改变掌握不断变化的文化市场对人才的需求。

这种办学思想，尖子人才办学理念经形成。

马上得到了全院教师的赞成，得到了北京市文化局领导的肯定。

而且，北京市文化局从培养人才战略的高度，给予了经济政策上的极大支持和高度的重视。

鲜明准确办学目的的认真把握有了正确的办学指导思想和办学理念，只是事业的开始。

学方法进行了认真的研究。

初步地奠定了以演学研紧密结合为基础，创作出以培养尖子人才为目标的教学模式。

这种以培养尖子人才为主的高等办学理念的形成，源于社会的需求和对北京市各院团演员知识结构的现状的认知。

比如，北京儿童艺术剧团的演员，他们年龄趋于老化，十年没有新生力量进行有效的补充。

许多儿童剧演员都成了儿童的爸爸妈妈甚至是爷爷奶奶，怎能去很好地塑造鲜活的人物形象。

实践证明，当前儿童剧艺术的表现方法和手段日趋复杂和多元化。

它要求演员既能演又能唱还要掌握舞蹈艺术手段，甚至要向音乐剧演员的艺术多负载方向发展，才能适合儿童们的要求和时代审美的需要。

显然老龄化的演员只掌握话剧表现手段的儿童剧的演员们，就不能适应不断发展的艺术和艺术市场的会割断与剧院团的剧目建设和艺术实践的联系。

所以，转变种教学指导思想，创造种使学生学习不离团在校不离戏，出人又出戏的办学模式。

正确合理教学方法的实施有了先进的办学思想和办学理念，明确认真把握了办学目的，接下来就是如何正确合理地实施教学方法的问题了。

只有实行了正确合理的教学方法，才能体现检验先进的办学思想，明确的办学目的正确与否，才能真正产生出艺术教育实际的教学效果。

我们安排尖子人才后备班教学计划时，就牢牢把握教学与实用的结合，理论与实践的结合的理念。

在专业教学中，体现着普遍与特殊的教育的培养，在文化理论教学中，体现着共性与个性的学习的关系，在全部教学中体现着发挥学生的主体意识，教师的主导意识，共同打造演学研紧密结合的办学模动精神