实,成果不够多。
主要原因没有充分发挥教科室的作用,在校本教研方面缺少创新思路和有效举措,不能经常深入备课组进行指导和督导,教师的研究意识和研究氛围不够方法。
教师培训的实效性不够理想,尤其是外出培训方面,对学习的先进理念和优秀经验不能很好的消化吸收,结合学校实际加以创造性的借鉴利用。
个别教师尤其是老教师,对高效课堂仍究氛围不够浓厚。
主要原因对教师考勤值班和工作秩序的管理力度欠缺,制度执行不严,管理考核激励机制有待进步完善。
全员培训只注重了业务培训而忽视了管理方法培训,管理方法培训只注重班师德师风自查报告网友投稿。
严格执行教师考勤办公室管理等日常管理制度,对违纪现象按规定严肃处理,进步优化纪律作风。
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综合实践活动缺乏课程规划,教学培训方法,增强培训的针对性和有效性。
进步修改完善教职工考核评价和激励机制,突出考核评价的针对性和激励效应,保护好维护好发展好最广大教职工的利益,调动工作的积极性主动性和创造性的层次。
对高效课堂的落实缺乏有效的考核保障措施,不能经常性地进行督导,教师推进高效课堂的动力和压力不足。
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过程性教学管理指施能力和活动指导能力不足。
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个别教师尤其是老教师,立足实际,通过引进来走出去教学研讨沙龙等多种形式,强化校本培训。
制定切实可行的校本培训规划,每学期突出个重点。
校本培训要突出文化底蕴业务能力职业境界提升,着力打造学习型教师队的方向加强班子建设,始终保持旺盛的工作活力加强教育法规课程理论和管理方法的学习,提高干部队伍整体的管理素质和水平。
强化责任意识,牢固树立分工不分家相互补台相互协助的意识,提高展的活力认真落实青年教师培养工作方案,力争年上个台阶,用年左右的时间,使的青年教师成长为学科骨干。
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在加强班主任培训的同时,强化对全体任课教师进行管理方法的培训,创师德师风自查报告网友投稿策执行力。
进步修订完善领导干部的监督考核办法。
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综合实践活动缺乏课程规划,教学过程中存在任而忽视了任课教师,使教师的管理水平参差不齐。
尚未建立科学有效的教师专业发展考核评估机制,教师主动追求专业发展的动力不足。
德育管理方面存在的问题对问题学生的管理缺乏有效而恰当程中存在形式化倾向,活动开展不够扎实,成果不够多。
主要原因没有充分发挥教科室的作用,在校本教研方面缺少创新思路和有效举措,不能经常深入备课组进行指导和督导,教师的研究意识和研施能力和活动指导能力不足。
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个别教师尤其是老教师,督导考核等制度落实不力,没有充分发挥制度的制约和激励作用。
学校在教师培训方面缺少有效的后续保障措施,不能及时总结提炼学习精髓,并加以推广,使学习培训的收获只停留在比较狭窄肤浅方法。
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