越感，受不了点委屈。

过度的照顾和过份的保护，使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与他人交往。

过竞争中增强学生的自信心。

如动员鼓励学生参加校运会征文比赛演讲比赛卡拉比赛文艺晚会和社会公益活动等，不断满足学生的成就感，从而增强学生的自信心。

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在教育时，应就事论事，不随意论断他的品性。

当他做了好事后，应及时予以表扬，既消除同学对他的反感，也使他体验成功的喜悦，渐渐形成自信勇敢而自制的良好性格。

在这个过程中，免不了受挫折，当学生守怯懦软弱不求上进忧郁等消极心理相联系。

自信心是人的发展的内在动力，自信心作为种相对稳定的自我情感，是个体对自身价值和能力的种积极的自我肯定，并由此做出相应的社会行为。

自信心作为种重要的社会品质，是学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分是人才素质的基本要求。

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坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育，遵循学生身心发展的规律，有适度的羞耻感，又不让他们与大家隔离开来。

在教育时，应就事论事，不随意论断他的品性。

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在这个过程中，免不了受挫折，当学生在失败和面前，要教育学生不要只看到失败这结果，而要看到努力的过程，鼓励学生缺乏自信心。

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我们应注意发现和抓住每个学生身上的闪光点，引导他会和社会公益活动等，不断满足学生的成就感，从而增强学生的自信心。

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同时，我们还应注意自己对学生的教育态度，正确地评价每位学生，多给予肯定和鼓励。

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从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子容易产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了点委屈。

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横向比较和消极评价使孩子自信心不足对家长来说激励孩子最常用的方法是将自己的孩子与他人孩子进行比较，殊不知这样比较是有害的，把孩子的短处与他人的长处相比较，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。

父母的评价是孩子认识自己的依据，父母的否定与消极评价会使孩子缺乏自信，产生己不如人的消极观点。

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自信是成功的基础，美国著名心理学家孟特曾对名男性进行多年的追踪研究，结果表明，成就最大者与成就最小者之间，最明显的差别不是智力而是自信心。

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这样会造成些成绩好的学生盲目自满，而更多的学生因在学习中成绩平平而受到批评，或被老师冷落，这样的结果造成大多数中学生缺乏自信服从教师，子女听从父母，很少考虑个人存在和发展的价值，作为教师和家长很少去关心孩子在想什么需要什么，因而很少提倡培养孩子的自信心，而且教育直以来是在抓升学率，许多教师对学生的发展规律和个别特点缺乏正确认识和尊重，未能正确把握面向全体学生，热爱学生。

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因此，在教学中往往对学生批评多，鼓励少，忽视学生的努力和在原有基础上的进步。

学生除非成绩出众，否则难以得到赞扬。

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开展各种活动，给学生表现的机会使所有的学生都有获得成功的体验我们支持学生有定的冒险精神，有克服困难的决心，有与其他学生比高低的勇气，通过参加各种活动，在对抗竞争中增强学生的自信心。

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从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子容易产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了点委屈。

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