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男女生分组教学可以有效的避免这些差异。

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从心理方面分析，初中阶段男女生的心理特征处于不稳定和不成熟时期，大部分学生的情感比较内向敏感自尊在同时在体育的兴趣爱好素质能力等方面也存在着很大的差异。

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综上所述，在初中体育实践课堂中进行男女分组教学对学生的身心发展是非常有利的，有利于培养学生的自尊心和学习兴趣，适合学生运动心理和生理特征，有利于课堂内容的编排，也有利于更有针女生比较文静，体质较弱，自我活动能力较弱，但组织纪律性比男生好。

因此，以男女生分组的模式教学，可以激发不同学生学习的积极性，培养学生自觉锻炼的习惯。

初中阶段男女生生长发育的不断成熟，男女生身体差异的不断变化，使得他们在思想上潜意识的认为男女有别，男女生在起练习，显得斥你，而学生则更喜欢幽默风趣和有爱心的老师，所以，从学生的要求中也可以看出，现在的老师不仅要用自己的知识去教育学生，还必须用自己的人格魅力去感召学生。

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在教学中如果教法不妥，势必会导致项目安排上的矛盾和不协调，从而使得男生在些项目上吃不饱，而女生在学习训练中吃不消，不利于整体教学的同，而女生几乎全部都选择了这方式，由此看来，初中阶段女生更在意男女生分组的方式上体育实践课。

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男女生分组教学使教育内容更有针对性，训练方法更科学合理，不失为对学生因材受教的种方式调查内容根据我校的实际情况，再结合与本课题相关的理论观点，设计了份问卷，共个问题，涉及个方面的内容至题，主要针对学生对体育老师的要求题和题，着重了解小课题问卷调查分析报告网友投稿率高，学生之间可以相互熟悉相互激励相互学习，使男女生有了展示自己能力的空间男女合班可以激发学生的学习兴趣和上课积极性，提高课堂学习效率，有利于学生体育锻炼习惯的养成混合上体育课可以对学生的个体心理发展和社会适应性有着重要的引导作用。

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从心理方面分析，初中阶段男女生的心理特征处于不稳定和不成熟时期，大部分学生的情感比较内向敏感自尊在体育课上表现为情感内向懒动。

同时，伴随着青春期的先后到来，随着身体的生长和发育使学生的性别意识更进步强化，男女生在生理心理等方面存在着的两性差异越来越大而女生几乎全部都选择了这方式，由此看来，初中阶段女生更在意男女生分组的方式上体育实践课。

结果表明，男女生混合在起上体育实践课，有分之的学生不赞成，他认为这样自己会有害羞感，只有分之的学生赞成。

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般来说，男生体质较强，喜欢竞争，活动量偏大，但是组织纪律性较差。

而女生比较文静，体质较弱，自我活动能力较弱，但组织纪律性比男生好。

因此，