分科课为主,适当设置综合课以必修课为主,适当设置选修课。促进义务教育阶段师资的发展。是改善西部民族地区义务教育阶段教师待遇。教育投入重点向西部农村边远贫困地区倾斜,逐步缩小城乡教育硬环境手段单,农村的孩子和家长把离农厌农作为刻苦学习的前提,把升学当作义务教育的唯目标和出路。很多升学无望的学生感到学校里学的东西对他们没用,产生厌学情绪。培养的学生旦未能考上大学,回到农村以后,干活放不下架子,脱贫没有点子,致富没有法子,全身像个公子。这种现象又进步影响了农民对义务教育的看法,形成片面的教育无用论,造成了辍学率的升高,影响了义务教育质量。据调查,甘肃宁夏和内蒙等西部省份以上量。义务教育普及后,实施高质量的农村义务教育已成为新的战略重点。进行质量,最重要的是国家要确立义务教育基准,建立义务教育质量评价机制,确保贫困地区学生享有真正的义务教育。应规定义务教育生均公用经费生师比办学条件等方面的最低标准,制定改造低于义务教育国家基准办学条件以下学校的时间表。强化教育督导职能,建立国家义务教育基准体系和农村义务教育投入的公示制度,完善经费监督与审计机制。加部农村义务教育在办学方向上出现了摇摆和震动,义务教育的本质属性被片面化。义务教育课程设置和教材的编写没有体现农村经济社会发展的实际需要学校课程全是文化课程,教学内容全是书本知识,课程与实践脱节,教育与生活脱节,教学方法简单,教学手段单,农村的孩子和家长把离农厌农作为刻苦学习的前提,把升学当作义务教育的唯目标和出路。很多升学无望的学生感到学校里学的东西对他们没用,产生厌学情绪。培养的学我国农村地区义务教育中的存在的问题与对策调研报告网友投稿鼓励高水平的教师到农村中小学轮岗,并将是否履行过这种义务作为评定职称的条件。是完善教师编制核定办法,适当增加西部农村地区教师编制。应按照现有在校学生数以及校点布局班级数班额度及课程变化,重新核定教师编制标准。对于西部农村地区新增加编制教师的工资,应由中央政府拨付专项资金解决。是改革教育人事制度,全面实施教师资格制度。严格限制农村教师的准入制度,完善非师范类大中专毕业生从事教育工作的准入了农村地区义务教育的质量与健康发展。是农村中小学教师结构难以满足需求。首先是学科结构不合理。语数等主要学科富余,而短线学科如艺体学科教师明显不够。川省铜梁县安居初级中学有个班,但没有个音乐教师。其次是年龄结构不够合理。农村边远学校教师的年龄不同程度存在老化和断档问题。重庆市开县云阳万州等峡库区农村中小学尤其是村小,教师老龄化现象较为严重,农村教师平均年龄在岁之间,中老年教师占了。再次是教师待遇。教育投入重点向西部农村边远贫困地区倾斜,逐步缩小城乡教育硬环境的差距,逐步实现城乡教师同工同酬。优先提高农村及偏远地区教师待遇,改善生活办公条件,在同等条件下优先解决农村教师职称晋升住房子女就业等方面的问题。是建立东部和西部教育发达地区和落后地区城乡之间教师交流机制。对到西部交流任教两年考核合格的东部地区教师,应在职称工资等待遇上给予优惠。西部地区还应建立城乡教师定期交流制度体由地方转向中央。建议中央政府负责发放教师工资,拨付公用经费,经费投入约占由省级政府负责建设校舍和学校设施经费,经费投入约占地市级政府负责配仪器保设备添置图书资料,经费投入约占县级政府和乡级政府负责维护学校设施,经费投入约占。对于西部特别贫困地区,农村教育投入可以试行完全由中央和省级财政分担,不再要求贫困地区配套资金教师队伍整体素质较为落后,令人担忧。是数量总体不足,农村地区条件。是完善教师编制核定办法,适当增加西部农村地区教师编制。应按照现有在校学生数以及校点布局班级数班额度及课程变化,重新核定教师编制标准。对于西部农村地区新增加编制教师的工资,应由中央政府拨付专项资金解决。是改革教育人事制度,全面实施教师资格制度。严格限制农村教师的准入制度,完善非师范类大中专毕业生从事教育工作的准入制度,实施真正意义上的教师聘任制。将具有丰富教学实践经验和教学能力的教师缺编严重。,对广西川青海等省个县的所中小学进行的专项督导检查结果显示,西部各省普遍存在农村教师缺编的现象。西部农村地区由于财力不足,长期招不到足量合格的公办教师,师范毕业生又分配不到位,原有教师又流失严重,参差不齐的代课教师便大量涌现于西部农村地区的中小学。我国中小学代课教师达万人,广西西藏贵州云南等省区小学代课教师比例均超过,代课教师的大量存在和公办专任教师的严重短缺从根本上制约是合理设计各种课程类别及其比例。重点调整必修课与选修课普通课程与职业课程理论课与实践课的比例。农村教育课程设置,要根据不同教育层次类别,划分文化科学和技术或职业教育课程的比例,每类别都兼有两种课程以分科课为主,适当设置综合课以必修课为主,适当设置选修课。促进义务教育阶段师资的发展。是改善西部民族地区义务教育阶段教师待遇。教育投入重点向西部农村边远贫困地区倾斜,逐步缩小城乡教育硬环境仅为。小学升初中不及格率占到。初年级教学质量检测成绩,语文及格率,英语及格率,数学及格率,全科及格率仅为。另据调查,云南省澜沧县木嘎乡的小学毕业成绩主要集中于分和分之间,没有个学生达到及格线分。近年来,西部地区农村学生辍学流失率偏高,有的地方农村辍学率高达以上,严重影响了西部地区义务教育质量的提高。改革农村教育课程设置,促进西部农村中小学生的全面发展。西部地区农村教育的效的经费保障机制。实行各级政府的经费分担制度,逐步实现农村教育的办学主体由地方转向中央。建议中央政府负责发放教师工资,拨付公用经费,经费投入约占由省级政府负责建设校舍和学校设施经费,经费投入约占地市级政府负责配仪器保设备添置图书资料,经费投入约占县级政府和乡级政府负责维护学校设施,经费投入约占。对于西部特别贫困地区,农村教育投入可以试行完全由中央和省级财政分担,不再要求贫困地区配师素质令人担忧。西部地区农村学校与发达地区学校的教师相比,在学历职称能力水平见识等方面都存在较大差距,教师工作环境较差,收入待遇较低,工作负担较重。农村中小学教师很少有机会外出参加培训开展学术交流,专业发展机会严重缺乏,在教育观念教学水平评价方式课堂管理等方面存在诸多问题。我国农村地区义务教育中的存在的问题与对策调研报告网友投稿。教育观念普遍不高,农村中小学课程与生活普遍脱节。目前师缺编严重。,对广西川青海等省个县的所中小学进行的专项督导检查结果显示,西部各省普遍存在农村教师缺编的现象。西部农村地区由于财力不足,长期招不到足量合格的公办教师,师范毕业生又分配不到位,原有教师又流失严重,参差不齐的代课教师便大量涌现于西部农村地区的中小学。我国中小学代课教师达万人,广西西藏贵州云南等省区小学代课教师比例均超过,代课教师的大量存在和公办专任教师的严重短缺从根本上制约鼓励高水平的教师到农村中小学轮岗,并将是否履行过这种义务作为评定职称的条件。是完善教师编制核定办法,适当增加西部农村地区教师编制。应按照现有在校学生数以及校点布局班级数班额度及课程变化,重新核定教师编制标准。对于西部农村地区新增加编制教师的工资,应由中央政府拨付专项资金解决。是改革教育人事制度,全面实施教师资格制度。严格限制农村教师的准入制度,完善非师范类大中专毕业生从事教育工作的准入在诸多问题。我国农村地区义务教育中的存在的问题与对策调研报告网友投稿。是合理设计各种课程类别及其比例。重点调整必修课与选修课普通课程与职业课程理论课与实践课的比例。农村教育课程设置,要根据不同教育层次类别,划分文化科学和技术或职业教育课程的比例,每类别都兼有两种课程以分科课为主,适当设置综合课以必修课为主,适当设置选修课。促进义务教育阶段师资的发展。是改善西部民族地区义务教育阶我国农村地区义务教育中的存在的问题与对策调研报告网友投稿程改革,必须依据区域经济社会科技和文化等发展的需要和学生个性发展的特点,向综合化个性化方向发展。是课程目标要适应西部农村发展对国民素质的要求,反映农村教育特征的基本要求。处理好社会需求知识体系学生发展者之间的关系,课程目标课程结构课程内容等方面要符合西部农村教育要求的课程形态和教学模式。是课程体系要适应西部农村社会现在和未来发展的需要。可从小学高年级开始,将职业教育的内容逐步纳入教学之鼓励高水平的教师到农村中小学轮岗,并将是否履行过这种义务作为评定职称的条件。是完善教师编制核定办法,适当增加西部农村地区教师编制。应按照现有在校学生数以及校点布局班级数班额度及课程变化,重新核定教师编制标准。对于西部农村地区新增加编制教师的工资,应由中央政府拨付专项资金解决。是改革教育人事制度,全面实施教师资格制度。严格限制农村教师的准入制度,完善非师范类大中专毕业生从事教育工作的准入部农村社会现在和未来发展的需要。可从小学高年级开始,将职业教育的内容逐步纳入教学之中。西部农村地区义务教育中的突出问题教学质量普遍不高,及格率较低,辍学率也出现了反弹。与全国平均水平相比,西部农村义务教育的普及水平还不高,农村教育整体薄弱的状况还没有得到根本转变。西部农村中小学的教学质量低下。例如,云南省景洪市景哈乡中心小学学年年级样本班,市统考语文成绩及格率,数学及格率,全科及格国中小学代课教师达万人,广西西藏贵州云南等省区小学代课教师比例均超过,代课教师的大量存在和公办专任教师的严重短缺从根本上制约了农村地区义务教育的质量与健康发展。是农村中小学教师结构难以满足需求。首先是学科结构不合理。语数等主要学科富余,而短线学科如艺体学科教师明显不够。川省铜梁县安居初级中学有个班,但没有个音乐教师。其次是年龄结构不够合理。农村边远学校教师的年龄不同程度存在老化和断档套资金