孩子,为了孩子的切‛的原则,合作学习也不例外。首先合作学习是有组织有分工的,尤其针对低年级学生组内学习,必须让每个学生知道。另外,当学生之间发生争议时,教师要给学生方法,组织意见致的同学进行题,即有必要讨论再讨论,这样学生才会有兴趣,乐于参与讨论,并与其他意见进行争辩,切不可放之不管。其次,教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问题外,教师还要把握当出现新知识时,需要时再进行讨论。小学科学教育叙事网友投稿。找到了问题的症结,寻到解演示方法自己做做。这样的个实验的过程,既发挥了学生的动手能力,又使每个学生都进行了次理性思维,从而认识磁铁有磁性这个概念。这种教学方法,有利于培养学生的思维能力和创造能力。教师只起了架桥铺路和引导启发的作用,学生自己参与了知识的形成过程,成为课堂上真正的主人。小学科学教育叙事小学科学教育叙事新课程标准积极倡导的自主合作概念,并进行讨论。最后把所学知识联系生活中的实际应用,使学生动手动脑能力得到发展,极大的调动了学生的积极性。整个课堂安排了小游戏,运用了多媒体课件等辅助教学。为充分利用学生的好奇心理,上课时,我让学生猜‚宝物‛磁铁,观察磁铁吸引铁钉。以激发学生提出问题,激起学生学习知识的兴趣,为下面的教学奠定基础。然后分组实验,可以相小学科学教育叙事网友投稿子们都乐意动手呢如何恰当地发挥小组长的作用呢于是我陷入了深深的思考这个问题确实很普遍,这是在小组学习背景下引发出的种正常现象,这是多种因素所导致的。因素有学生的个体差异,有个性差异,有小组内的环境因素。但教师对学生小组学习的组织策略,对小组学习的认识水平,学生分组合理性,学生学法渗透,这切都是我们教师起着决定和主要了学生的积极性。整个课堂安排了小游戏,运用了多媒体课件等辅助教学。小学科学教育叙事小学科学教学是让孩子们自己动手寻求科学的答案,其间更多的是在小组合作的基础上进行学习探究的。小学科学教育叙事网友投稿。小学科学教育叙事小学科学的学习倡导从儿童身边的自然事物开始学习活动,以形成对自然进行探究的态度技能和获取关于自然知识教学中,我发现了个奇怪的的现象合作学习中有些孩子忙得手忙脚乱,而有的孩子好似事不关己,在边独自‚偷闲‛。下课后,我就喊了个‚悠闲‛孩子,问他‚你上课的时候,怎么不和同学起动手学习呢‛这个孩子满怀委屈地说‚老师,不是我不想和他们起学习,而是他们不让我‚玩‛实验器材。‛孩子的席话,使我陷入了迷茫什么样的小组合作学习才能使的思维能力和创造能力。教师只起了架桥铺路和引导启发的作用,学生自己参与了知识的形成过程,成为课堂上真正的主人。小学科学教育叙事小学科学的学习倡导从儿童身边的自然事物开始学习活动,以形成对自然进行探究的态度技能和获取关于自然知识的学习方式。为了更好的落实这指导思想,根据磁铁有磁性这节课的特点我设计了堂以师生互动学生交流并行讨论。为充分利用学生的好奇心理,上课时,我让学生猜‚宝物‛磁铁,观察磁铁吸引铁钉。以激发学生提出问题,激起学生学习知识的兴趣,为下面的教学奠定基础。然后分组实验,可以相互讨论。课堂的气氛立即活跃起来,他们会拿着各种各样的磁铁,这里吸吸,那里碰碰,甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门窗黑板等。最后,教师引导学生从观察和实验中为合作为模式的课堂教学。分别准备了铜钥匙铁钥匙回形针铁钉铝片铜导线茶叶筒底和盖是铁制的,筒身是纸制的和几种不同材质的硬币等物品。首先引导学生亲自实验,感知磁铁吸引铁类物体,然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念,并进行讨论。最后把所学知识联系生活中的实际应用,使学生动手动脑能力得到发展,极大的调动小学科学教育叙事小学科学教育叙事新课程标准积极倡导的自主合作探究的学习方法,他要求教师在授课内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论教师的每步都应遵循‚切为了孩子,为了孩子的切‛的原则,合作学习也不例外。首先合作学习是有组织有分工的,尤其针对低年级学生组内学习,必须让每个学生知道孩子们都愿意参与到小组的探究中来了。可是又有了新问题小能人们的积极性不再高涨了,在汇报的时候,手不愿举了。哇,我在无形中又伤害了些孩子的心灵。怎么办由于小能人是在每位老师的呵护中成长的,他们也养成了些骄傲自大的性格,当不在被众星捧月时候,他们感到了失落。面对这种情况,于是我又采取另种做法我对小组进行重组,能力强集中在科学课以外的合作教育训练蚂蚁搬食物的活动首先我说‚当只小蚂蚁发现了个蝗虫的尸首,他会怎么做呢‛孩子们积极汇报自己平时的发现,‚对,小蚂蚁迅速找来同伴齐心协力把食物运回家。那你们在学习中遇到困难,怎么办呢‛于是,引发了同学们的讨论认识到同学之间应该互相帮助,取长补短。小学科学教育叙事网友投稿。找到了问题的症结,寻学习方式。为了更好的落实这指导思想,根据磁铁有磁性这节课的特点我设计了堂以师生互动学生交流并互为合作为模式的课堂教学。分别准备了铜钥匙铁钥匙回形针铁钉铝片铜导线茶叶筒底和盖是铁制的,筒身是纸制的和几种不同材质的硬币等物品。首先引导学生亲自实验,感知磁铁吸引铁类物体,然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性为合作为模式的课堂教学。分别准备了铜钥匙铁钥匙回形针铁钉铝片铜导线茶叶筒底和盖是铁制的,筒身是纸制的和几种不同材质的硬币等物品。首先引导学生亲自实验,感知磁铁吸引铁类物体,然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念,并进行讨论。最后把所学知识联系生活中的实际应用,使学生动手动脑能力得到发展,极大的调动子们都乐意动手呢如何恰当地发挥小组长的作用呢于是我陷入了深深的思考这个问题确实很普遍,这是在小组学习背景下引发出的种正常现象,这是多种因素所导致的。因素有学生的个体差异,有个性差异,有小组内的环境因素。但教师对学生小组学习的组织策略,对小组学习的认识水平,学生分组合理性,学生学法渗透,这切都是我们教师起着决定和主要择能力般的做组长,让他在激烈的竞争中进步,能力相对弱的组成组,选派班上的小能人,由他来带动整个小组的活动,充分发挥他的作用,带动其他学生进步,有些组员在小能人的影响下,甚至可以到其他组去当组长了。这样来,班级中的合作学习更融洽了。曾有人说过这样句话‚不说没有效果的话,不做没有效果的事。‛我想说不要组织没有效果的小组小学科学教育叙事网友投稿,选择能力般的做组长,让他在激烈的竞争中进步,能力相对弱的组成组,选派班上的小能人,由他来带动整个小组的活动,充分发挥他的作用,带动其他学生进步,有些组员在小能人的影响下,甚至可以到其他组去当组长了。这样来,班级中的合作学习更融洽了。曾有人说过这样句话‚不说没有效果的话,不做没有效果的事。‛我想说不要组织没有效果的小组子们都乐意动手呢如何恰当地发挥小组长的作用呢于是我陷入了深深的思考这个问题确实很普遍,这是在小组学习背景下引发出的种正常现象,这是多种因素所导致的。因素有学生的个体差异,有个性差异,有小组内的环境因素。但教师对学生小组学习的组织策略,对小组学习的认识水平,学生分组合理性,学生学法渗透,这切都是我们教师起着决定和主要组里提出,其他同学起来解决问题。于是各种合作行为,就在教学过程中潜移默化地开始了如尊重对方,理解对方,善于倾听对方不同见解,要等对方说完,再补充或提出反对意见对对方的精彩见解和独立观点,要通过表扬鼓励形式,达到相互支持碰到困难和分歧较大之处,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题。学习合作的气氛慢慢有些融洽了,发出,其他同学起来解决问题。于是各种合作行为,就在教学过程中潜移默化地开始了如尊重对方,理解对方,善于倾听对方不同见解,要等对方说完,再补充或提出反对意见对对方的精彩见解和独立观点,要通过表扬鼓励形式,达到相互支持碰到困难和分歧较大之处,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题。学习合作的气氛慢慢有些融洽了,发现孩子到解决的方案,于是我就在班上花了节课的时间,进行了科学课以外的合作教育训练蚂蚁搬食物的活动首先我说‚当只小蚂蚁发现了个蝗虫的尸首,他会怎么做呢‛孩子们积极汇报自己平时的发现,‚对,小蚂蚁迅速找来同伴齐心协力把食物运回家。那你们在学习中遇到困难,怎么办呢‛于是,我选择些简短的文章交给孩子们讨论。些同学发现了问题,在为合作为模式的课堂教学。分别准备了铜钥匙铁钥匙回形针铁钉铝片铜导线茶叶筒底和盖是铁制的,筒身是纸制的和几种不同材质的硬币等物品。首先引导学生亲自实验,感知磁铁吸引铁类物体,然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念,并进行讨论。最后把所学知识联系生活中的实际应用,使学生动手动脑能力得到发展,极大的调动用。所以我们在课上发现的这些部分学生显能就不奇怪了。解决这个问题,我们教师先要给自己看看病,什么是小组内分工,怎么分法,什么样的问题要小组研究,小组内怎么研究讨论,在讨论时教师怎么参与。把握这些问题,整理这些认识,学生的小组讨论就有序而就不是这个样子。找到了问题的症结,寻到解决的方案,于是我就在班上花了节课的时间,进行教学中,我发现了个奇怪的的现象合作学习中有些孩子忙得手忙脚乱,而有的孩子好似事不关己,在边独自‚偷闲‛。下课后,我就喊了个‚悠闲‛孩子,问他‚你上课的时候,怎么不和同学起动手学习呢‛这个孩子满怀委屈地说‚老师,不是我不想和他们起学习,而是他们不让我‚玩‛实验器材。‛孩子的席话,使我陷入了迷茫什么样的小组合作学习才能使道自己的任务。例如组长记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外,当学生之间发生争议时,教师要给学生方法,组织意见致的同学进行题,即有必要讨论再讨论,这样学生才会有兴趣,乐于参与讨论,并与其他意见