,由此也进步激发了他们自学的兴趣。结合语文学习开展综合实践教材中的略读课文是培养学生独立阅读能力的良好范例。阅读能力的发展离不开足够的读书训练时间做保障。短短的十分钟时间里,如何做到既归还学生阅读的主动权,给予学生足够的阅读时间,又引领学生充分感知课文理解课文,积累语言运用语言呢我想很多老师也常常有捉襟见肘之感阅读的原野就必将绽放出彩缤纷的花朵,孩子们就能像花朵般,将最动人的面绽放。也许那花儿很小很小,既没有牡丹的雍容,也没有百合的高雅,但定洋溢着天然的童真,个性的光彩。小学六年级秋天的怀念的教学后记网友投稿。这样丰富多彩的看法,是不可能在课堂上道来的。,也可以写给自己可以表达对爱的看法,也可以抒发对生命的感悟可以制成贺卡送给妈妈,也可以出张以‚爱‛为主题的手抄报。仁者见仁,智者见智,深浅不。这样的读写综合实践点,答案是丰富多彩的,思维是流动跳跃的,能最大限度地发掘出学生潜在的智慧和灵气。学生的创造性小学六年级秋天的怀念的教学后记网友投稿生却别出心裁地读出了母亲对儿子那没有说出口的抱怨,我也让她把自己的感受送进去,读出来。她读得别有番滋味,得到了同学们热烈的掌声。记得当时那位女同学的脸上绽放出如菊花般灿烂的笑容。在体会描写菊花的句字时,有人读出了泼泼洒洒的人生态度,我让她泼泼洒洒地读有人了文字诗意,最终达到阅读的层次我读了观看的层次我想了思考的层次我懂了理解的层次,从中获得语言发展和精神成长的营养。学生在读中引发了情感体验,激起了心灵共鸣,受到了道德熏陶,个性得到较好的发展。读写结合,在综合实践中发展个性。结合语文学习开展综合实践活动的呵护,让有益的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。如在教学中,我让学生抓住最受感动的句子谈谈自己的理解,怎么理解就怎么读。有个学生从‚母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说咱娘俩在块儿,好好儿活,好好儿活‛中读出母亲内心的痛苦时,我就让他带着痛苦读读这句话。另个学文本,阅读的原野就必将绽放出彩缤纷的花朵,孩子们就能像花朵般,将最动人的面绽放。也许那花儿很小很小,既没有牡丹的雍容,也没有百合的高雅,但定洋溢着天然的童真,个性的光彩。小学六年级秋天的怀念的教学后记网友投稿。读写结合,在综合实践中发展个性。这样深给妈妈,也可以写给自己可以表达对爱的看法,也可以抒发对生命的感悟可以制成贺卡送给妈妈,也可以出张以‚爱‛为主题的手抄报。仁者见仁,智者见智,深浅不。这样的读写综合实践点,答案是丰富多彩的,思维是流动跳跃的,能最大限度地发掘出学生潜在的智慧和灵气。学生的情的文字,条分缕析的讲解只能割裂文本的自身美。在本课的教学中,我注重以生为本,以读为主,以个性发展为目标,努力为学生提供必要的语言依托和补充材料,搭建自主阅读的脚手架。学生在这节课上拥有了更多自主探索的权利,在反复研读文本,咀嚼文本中,体悟了内蕴情感,领略这样丰富多彩的看法,是不可能在课堂上道来的。所以,在课堂上,我又留出了部分时间,鼓励学生在小组内大胆说出自己的感受。当自己的批注受到同学的肯定,预习的成果得以展示时,孩子们心中的那份喜悦是无可言喻的,由此也进步激发了他们自学的兴趣。结合语文学习开展综合实践句子旁边,有的同学写道‚菊花中有母亲慈爱的脸,菊花中有母亲的殷殷嘱托,看到菊花,就想起母亲。‛有的写下了对人生的感悟‚菊花的热烈而深沉,让我想到了我们的生活也要像菊花样过得充实。这样,当我们老了的时候,回想起过去,就不会觉得遗憾了。‛有的记录了想要劝作者的温暖的世界。这样的母亲值得敬重吗这样的母亲值得怀念吗好,带上我们由衷的敬重,带上我们深切的怀念,起来读读这段话。‛学生们读得投入,读得深情,声情并茂的朗读感动了许多在场听课的老师。小学六年级秋天的怀念的教学后记网友投稿。在实现学生个性化阅读行为,引导学生进行综合性学习,对实现语文课程目标大有裨益。采用读写结合的方式,把课堂前伸后延,不失为种好的方法。课前,我布置学生收集有关母爱的格言诗句,把它们制作成精美的书签,在小组里交流课后,我把握时机,巧用教材,让学生把涌动在心里的话写下来,可以写给妈妈情的文字,条分缕析的讲解只能割裂文本的自身美。在本课的教学中,我注重以生为本,以读为主,以个性发展为目标,努力为学生提供必要的语言依托和补充材料,搭建自主阅读的脚手架。学生在这节课上拥有了更多自主探索的权利,在反复研读文本,咀嚼文本中,体悟了内蕴情感,领略生却别出心裁地读出了母亲对儿子那没有说出口的抱怨,我也让她把自己的感受送进去,读出来。她读得别有番滋味,得到了同学们热烈的掌声。记得当时那位女同学的脸上绽放出如菊花般灿烂的笑容。在体会描写菊花的句字时,有人读出了泼泼洒洒的人生态度,我让她泼泼洒洒地读有人而是带有浓厚主观色彩的感性与理性统的感悟过程。所以读书并不是‚染之苍则苍,染之黄则黄‛,对句子的理解体会各有不同,读出来的感情也就各不相同。在这节课的教学中,我重视鼓励个性化的多元朗读,不以自己的阅读心理认知水平要求学生,对学生的见解,给予密切的关注,亲切小学六年级秋天的怀念的教学后记网友投稿话‚史铁生啊,你太粗心,太自私了,母亲的病那么重了,难道你点儿都没有发现吗‛有的则表达了对母亲的敬佩之情既不受同学的影响,也没有老师有意无意的引导,在课前预习的这段自由的时间里,他们天马行空地抒发了对文本的最原始的最真实的看法,生成了对文本的个性化的理解生却别出心裁地读出了母亲对儿子那没有说出口的抱怨,我也让她把自己的感受送进去,读出来。她读得别有番滋味,得到了同学们热烈的掌声。记得当时那位女同学的脸上绽放出如菊花般灿烂的笑容。在体会描写菊花的句字时,有人读出了泼泼洒洒的人生态度,我让她泼泼洒洒地读有人运用语言呢我想很多老师也常常有捉襟见肘之感。因此在这篇略读课文的教学中,我注重把课堂‚前伸‛,让孩子们在预习中就能做到‚读通顺‛‚读流利‛,并在有所感触的句子边大胆地作上批注。孩子们的感受是丰富的,批注是多元的,有的写下了对句子的独特理解,如在描写菊花的,菊花中有母亲的殷殷嘱托,看到菊花,就想起母亲。‛有的写下了对人生的感悟‚菊花的热烈而深沉,让我想到了我们的生活也要像菊花样过得充实。这样,当我们老了的时候,回想起过去,就不会觉得遗憾了。‛有的记录了想要劝作者的话‚史铁生啊,你太粗心,太自私了,母亲的病那的必要条件中,体现在主体方面的就是阅读能力。教材中的略读课文是培养学生独立阅读能力的良好范例。阅读能力的发展离不开足够的读书训练时间做保障。短短的十分钟时间里,如何做到既归还学生阅读的主动权,给予学生足够的阅读时间,又引领学生充分感知课文理解课文,积累语言情的文字,条分缕析的讲解只能割裂文本的自身美。在本课的教学中,我注重以生为本,以读为主,以个性发展为目标,努力为学生提供必要的语言依托和补充材料,搭建自主阅读的脚手架。学生在这节课上拥有了更多自主探索的权利,在反复研读文本,咀嚼文本中,体悟了内蕴情感,领略读出了坚强,就让他坚强地读还有人读出了纯洁善良的人生,我就让他读出自己的高洁。齐读课文自然段时,我讲了这么几句话‚同学们,这位平凡的母亲啊,用她小心翼翼的动作呵护着儿子脆弱敏感的心,用她朴实无华的语言唤起了儿子生活的自信心,用她全身心的爱,为儿子编织了个的呵护,让有益的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。如在教学中,我让学生抓住最受感动的句子谈谈自己的理解,怎么理解就怎么读。有个学生从‚母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说咱娘俩在块儿,好好儿活,好好儿活‛中读出母亲内心的痛苦时,我就让他带着痛苦读读这句话。另个学践活动,引导学生进行综合性学习,对实现语文课程目标大有裨益。采用读写结合的方式,把课堂前伸后延,不失为种好的方法。课前,我布置学生收集有关母爱的格言诗句,把它们制作成精美的书签,在小组里交流课后,我把握时机,巧用教材,让学生把涌动在心里的话写下来,可以写么重了,难道你点儿都没有发现吗‛有的则表达了对母亲的敬佩之情既不受同学的影响,也没有老师有意无意的引导,在课前预习的这段自由的时间里,他们天马行空地抒发了对文本的最原始的最真实的看法,生成了对文本的个性化的理解。读要有个性。学习语言不是纯客观的认识过程,小学六年级秋天的怀念的教学后记网友投稿生却别出心裁地读出了母亲对儿子那没有说出口的抱怨,我也让她把自己的感受送进去,读出来。她读得别有番滋味,得到了同学们热烈的掌声。记得当时那位女同学的脸上绽放出如菊花般灿烂的笑容。在体会描写菊花的句字时,有人读出了泼泼洒洒的人生态度,我让她泼泼洒洒地读有人。因此在这篇略读课文的教学中,我注重把课堂‚前伸‛,让孩子们在预习中就能做到‚读通顺‛‚读流利‛,并在有所感触的句子边大胆地作上批注。孩子们的感受是丰富的,批注是多元的,有的写下了对句子的独特理解,如在描写菊花的句子旁边,有的同学写道‚菊花中有母亲慈爱的脸的呵护,让有益的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。如在教学中,我让学生抓住最受感动的句子谈谈自己的理解,怎么理解就怎么读。有个学生从‚母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说咱娘俩在块儿,好好儿活,好好儿活‛中读出母亲内心的痛苦时,我就让他带着痛苦读读这句话。另个学所以,在课堂上,我又留出了部分时间,鼓励学生在小组内大胆说出自己的感受。当自己的批注受到同学的肯定,预习的成果得以展示时,孩子们心中的那份喜悦是无可言喻的,由此也进步激发了他们自学的兴趣。在实现学生个性化阅读行为的必要条件中,体现在主体方面的就是阅读能力。思维能力从中得到锻炼,个性也得到了良好发展。课堂是师生生命成长的平台,是个充满活力的平台。在这个平台上,群鲜活的生命在起彼此对话唤醒碰撞交流,尽情享受生命成长的快乐。相信只要我们能够在课堂上真正尊重学生的