目标具体,学生易把握,好操作,积极性高,管理活跃,效果好。我在实践中研究出星级管理的办法后,所带的班班风平身体素质审美观点劳动技能等各个方面,不仅每个方面都应该充分地发展,而且各个方面要和谐有机的统,达到国家所要求的人才标准。为正确导向,全面考核评价学生,让学生掌握主动发展的标准,我运用让学生自我约束自我教育自我发展的教育思想,结合新世纪的人才标准,把中学生守则中学生日常行为规范归纳成十个方面,即十颗星。按机的统,达到国家所要求的人才标准。从这个意义上思考,班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事,才不至于脱离学生实际,充当学生警察保姆。班主任应该俯下身子与学生平等相处,切为学生服务,当好学生思想上的引路人,学习上的合作伙伴,生活上的关怀者,为学生搭建发展平台,最大限度调动学生积极性主动性创造性,培养学生自我管,有章可循了。学生通过自主管理班级,自我评价星级,主人翁意识增强了,管理能力提高了,主观能动性得到了充分发挥,班级有正气,活动有生机,工作有活力。学生的情操思想知识创造力都得到了升华,为学生终身发展,树立正确的人生观,追求人生价值奠定了坚实的基础。学校班级管理经验网友投稿。让学生掌握自评标准十星学学校班级管理经验网友投稿斗,你追我赶,不甘落后。班主任直接管理班务少了,随意性发号施令少了,工作轻松,有章可循了。学生通过自主管理班级,自我评价星级,主人翁意识增强了,管理能力提高了,主观能动性得到了充分发挥,班级有正气,活动有生机,工作有活力。学生的情操思想知识创造力都得到了升华,为学生终身发展,树立正确的人生观,追求人生价值单。总之,班级创星,学生摘十星,是种人性化的管理思想,取消了班主任对学生独裁专断的做法,落实了以人为本,为学生终身发展奠基的管理理念,视学生为班级主人,充分相信学生,尊重学生人格,保护了学生自尊心,挖掘了学生潜能,发展了学生个性。让学生把自己融入班级管理中,自己评价自己,自己教育自己,行动有目标,发展有方学生把自己融入班级管理中,自己评价自己,自己教育自己,行动有目标,发展有方向,人人有亮点,再差也能获得几颗星。改变了以前少数学生得好,多数学生什么也得不到的现象,学生能看到自身的优点,知道自身的缺点,明确努力的方向,这是教化无法替代的。通过评星,学生竞争意识得到了增强,星争星,星争十星,星以下的向星以上奋业,作业无抄袭,考试无作弊,成绩优秀或进步大,每个细小的方面都占有比分。假若学生成绩进步大,但有次抄袭作业的现象,在互评中就通不过,不能获得这颗星。再如守纪星,学生因违纪受到过点名批评或在校外违纪影响班级,在互评中也通不过,不能获得这颗星。十星学生的评比过程条件公开,层层互评,坚持公正公平的原则。人人的主人翁意识有利于锻炼提高学生自主管理能力。为正确导向,全面考核评价学生,让学生掌握主动发展的标准,我运用让学生自我约束自我教育自我发展的教育思想,结合新世纪的人才标准,把中学生守则中学生日常行为规范归纳成十个方面,即十颗星。按照十个方面研究出了十星学生评比办法,引导学生奋发向上,争星创星。十颗星是守纪照条件自评申报,小组互评,班委会评,班主任与科任教师审定后上报到政教处。学校对十星学生予以通报表彰,佩戴徽章,给家长颁发喜报,并利用广播电视展牌等形式进行宣传。获得星星的学生分年级予以表彰。各班设有十星学生展牌,凡星以上的学生都在展牌上展示。对星以下的学生采取重点帮教,实行帮,评比结果记入学生档案和素质报制定班级自主管理目标星级评价方案目标是奋斗的方向,目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机,为实现目标而努力。班级实行星级管理,学生实行星级评价,是种目标具体化的管理方法。实行星级管理,目标具体,学生易把握,好操作,积极性高,管理活跃,效果好。我在实践中研究出星级管理的办法后,所带的班班风,由每个处室平时检查记载,各负责考核颗星。颗星的每个方面都有考核细则评分办法,班级随时可以对照自查,扬长避短。学校班级管理经验网友投稿。人性化管理贵在以理为主,重理轻管,不存在种职业上的居高临下的权威思想,班主任注重事实说话,情感投入。对学生教育做到动之以情,晓之以理,导之以行。学生出现缺点可以自在实践中研究出星级管理的办法后,所带的班班风正,学风好,班级评比直名列全校前茅。年我任副校长分管政教,将星级管理在全校推开。近几年已推广到市内很多学校,年,学校被评为省级示范学校后,省内外有多所学校借鉴星级管理经验。实践证明星级管理是种全新的竞争机制,评价科学,有利于班与班之间公平竞争有利于调动学生积极,人人有亮点,再差也能获得几颗星。改变了以前少数学生得好,多数学生什么也得不到的现象,学生能看到自身的优点,知道自身的缺点,明确努力的方向,这是教化无法替代的。通过评星,学生竞争意识得到了增强,星争星,星争十星,星以下的向星以上奋斗,你追我赶,不甘落后。班主任直接管理班务少了,随意性发号施令少了,工作轻松照条件自评申报,小组互评,班委会评,班主任与科任教师审定后上报到政教处。学校对十星学生予以通报表彰,佩戴徽章,给家长颁发喜报,并利用广播电视展牌等形式进行宣传。获得星星的学生分年级予以表彰。各班设有十星学生展牌,凡星以上的学生都在展牌上展示。对星以下的学生采取重点帮教,实行帮,评比结果记入学生档案和素质报斗,你追我赶,不甘落后。班主任直接管理班务少了,随意性发号施令少了,工作轻松,有章可循了。学生通过自主管理班级,自我评价星级,主人翁意识增强了,管理能力提高了,主观能动性得到了充分发挥,班级有正气,活动有生机,工作有活力。学生的情操思想知识创造力都得到了升华,为学生终身发展,树立正确的人生观,追求人生价值牌上展示。对星以下的学生采取重点帮教,实行帮,评比结果记入学生档案和素质报告单。总之,班级创星,学生摘十星,是种人性化的管理思想,取消了班主任对学生独裁专断的做法,落实了以人为本,为学生终身发展奠基的管理理念,视学生为班级主人,充分相信学生,尊重学生人格,保护了学生自尊心,挖掘了学生潜能,发展了学生个性。学校班级管理经验网友投稿反省,不单靠老师批评责备,可以在自我评价中认识,在实践中改正。人性化管理要求教师对学生从道理上予以引导,从心理上进行疏导,从行动上加以指导,达到助人自助,管人自管,自己教育自己的目的。学生犯了,不是批评训斥处分,而是帮助分析原因,制定改正措施,指导其将功补过,引导学生向好的方向发展,迈好人生第斗,你追我赶,不甘落后。班主任直接管理班务少了,随意性发号施令少了,工作轻松,有章可循了。学生通过自主管理班级,自我评价星级,主人翁意识增强了,管理能力提高了,主观能动性得到了充分发挥,班级有正气,活动有生机,工作有活力。学生的情操思想知识创造力都得到了升华,为学生终身发展,树立正确的人生观,追求人生价值,在实践中改正。人性化管理要求教师对学生从道理上予以引导,从心理上进行疏导,从行动上加以指导,达到助人自助,管人自管,自己教育自己的目的。学生犯了,不是批评训斥处分,而是帮助分析原因,制定改正措施,指导其将功补过,引导学生向好的方向发展,迈好人生第步。星级班的评比考核办法遵循易操作好把握有实效的原目的明确,学习态度端正学习习惯良好,有刻苦钻研勤学好问精神,按时完成各科作业,作业无抄袭,考试无作弊,成绩优秀或进步大,每个细小的方面都占有比分。假若学生成绩进步大,但有次抄袭作业的现象,在互评中就通不过,不能获得这颗星。再如守纪星,学生因违纪受到过点名批评或在校外违纪影响班级,在互评中也通不过,不能有利于培养学生班级荣誉感,增强学生爱班级的主人翁意识有利于锻炼提高学生自主管理能力。人性化管理贵在以理为主,重理轻管,不存在种职业上的居高临下的权威思想,班主任注重事实说话,情感投入。对学生教育做到动之以情,晓之以理,导之以行。学生出现缺点可以自我反省,不单靠老师批评责备,可以在自我评价中认识照条件自评申报,小组互评,班委会评,班主任与科任教师审定后上报到政教处。学校对十星学生予以通报表彰,佩戴徽章,给家长颁发喜报,并利用广播电视展牌等形式进行宣传。获得星星的学生分年级予以表彰。各班设有十星学生展牌,凡星以上的学生都在展牌上展示。对星以下的学生采取重点帮教,实行帮,评比结果记入学生档案和素质报定了坚实的基础。学校班级管理经验网友投稿。制定班级自主管理目标星级评价方案目标是奋斗的方向,目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机,为实现目标而努力。班级实行星级管理,学生实行星级评价,是种目标具体化的管理方法。实行星级管理,目标具体,学生易把握,好操作,积极性高,管理活跃,效果好。学生把自己融入班级管理中,自己评价自己,自己教育自己,行动有目标,发展有方向,人人有亮点,再差也能获得几颗星。改变了以前少数学生得好,多数学生什么也得不到的现象,学生能看到自身的优点,知道自身的缺点,明确努力的方向,这是教化无法替代的。通过评星,学生竞争意识得到了增强,星争星,星争十星,星以下的向星以上奋风正,学风好,班级评比直名列全校前茅。年我任副校长分管政教,将星级管理在全校推开。近几年已推广到市内很多学校,年,学校被评为省级示范学校后,省内外有多所学校借鉴星级管理经验。实践证明星级管理是种全新的竞争机制,评价科学,有利于班与班之间公平竞争有利于调动学生积极性有利于培养学生班级荣誉感,增强学生爱班获得这颗星。十星学生的评比过程条件公开,层层互评,坚持公正公平的原则。人人对照条件自评申报,小组互评,班委会评,班主任与科任教师审定后上报到政教处。学校对十星学生予以通报表彰,佩戴徽章,给家长颁发喜报,并利用广播电视展牌等形式进行宣传。获