有点改变。我想如果用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片,是不是会更好些呢并且王老师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图,没有教会幼儿如何观察图片,这就直接导致了幼儿在后来的环节中没话可说,也不知道如何跟别的幼儿讲述故事。目标中的重点没有突出,难点没有突破,值得探讨。李萃颖王老师在请幼儿上台讲故事戏中认识自我,自我协调,让他们知道要礼貌待人,从而对事物有种正确的态度,慢慢形成种常规意识。石老师的确,规则的制定要着眼于孩子的发展。规则的实施要推动孩子的发展。要让孩子在自由的活动中理解纪律,要让他们由理解而愉快地接受和遵守集体的规则。幼儿园教研活动记录网友投稿。后记本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论,讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似,为了便于整理,我们将相同的观点收集在了起。另外,交流中教师在教学过程中遇到的些具体实例也不列举了。教研教研活动是教师交流的平台,是要以好朋友的身份出现在他们眼前,无意中灌输孩子各种知识的储备,潜移默化的把规则印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中,就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。王老师让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧,教师可以以种角色的身份参与在幼儿的游戏中,通过教师与幼儿角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外,可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题,教师在整个过程中只需充当个参与者发问者倾听者和解决问题的帮助者。充分体现幼儿的主动性。程老师各项幼儿动脑的条件教师利用教具的方式是否恰当,是不是达到了有效的与环境互动的条件幼儿之间是否缺乏交流,或者不知道如何交流教师是否认真观察了幼儿学习的状态,并且及时的作为根据来调整自己的教学方法和环节设置哪些教学环节设置不恰当,需要改正请各位老师大胆的说出想法。参研教师评课并提出合理化建议陈杰拿出镜子时可以先照照幼儿,这样可以激发幼儿的好奇心。陈丹说到镜子,让我想起了课堂中的个现象。王老师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛,时间过长,会对孩子的眼睛造成伤害。我在想,在这个环节,如果王老师灵活地运用好镜子,本来是幼儿园教研活动记录网友投稿帮助老师理清头绪,把注意力集中到提出问题解决问题上来。老师们反复说师幼互动,到底什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有些地方值得肯定,要注意挖掘。于洋师幼互动的形式是多种多样的,有自上而下的师幼互动,有自下而上的幼师互动,有平行的幼幼互动,有教学材料与教学活动之间的互动,有教学环境与教学活动的互动。老师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的东西。王海君刚才听了位专家的意见我深有感触,有茅塞顿开之感呀,我们的讨论时不时的偏离主题,现在我们要抓住主干,就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。陈杰我认为个参与者发问者倾听者和解决问题的帮助者。充分体现幼儿的主动性。程老师各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规,当孩子做出违反常规的举动时,我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则,是忘记了是不懂还是孩子的生理心里还没有发展出足够的自制力有时问题不定都出现在孩子身上,也许是项常规根本不适合该年龄层的孩子,所以常规的制定要符合孩子的年龄特征,让他们尽可能的了解日生活的安排,如果各个环节过渡紧凑有序,那么良好的日常规的形成也并非难事。李老师在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿袱,你是展示青杠实验小学幼儿园的真实状况。因为不论是谁上课,都会有各种各样的不同的缺陷。姚主任我认为,在教师上课时,应该围绕目标来上课。你的教学目标中有个目标是教育幼儿仔细看图,培养幼儿认真倾听别人说话的习惯。在活动中,你是用的什方法来实现这个目标的。园长李萃颖我认为你们的讨论应该始终围绕师幼互动的有效性来研究。我觉得你们园的老师进步很大,各位老师的评课还是能够评到点子上,和从前的不敢说话到现在的敢于说,并且能说到点子上就可以充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的,是踏踏实实认真搞了活动的。姚主任主持人要注意幼互动有师幼与环境的互动有师幼与教学材料的互动有师幼与教学情境的互动等。那到底什么样的互动才是有效的呢这又回到了我们的开头,所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的,让幼儿学好了,学会了,学高兴了,在学中有了新的发现新的思维闪光点,那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认教师的主导地位没有越位,这样的师幼互动就是有效的。听执教老师说课下面,我们先听听王海君老师简单的说下课,给我们介绍下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来达到有效的师幼互动。胡琴老师说课。李老师角色游戏中的常规也尤为重要。教师要为孩子话的习惯。在活动中,你是用的什方法来实现这个目标的。后记本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论,讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似,为了便于整理,我们将相同的观点收集在了起。另外,交流中教师在教学过程中遇到的些具体实例也不列举了。教研教研活动是教师交流的平台,是次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地成长与成熟,幼儿园教研活动记录时间月日下午地点育秀幼儿园大班教室参加人数幼儿园教师人列席区教研室教研员姚婉和老师于洋老师等主持人李萃颖育秀园长活动主题如何在课堂中实现有效的师创设良好的游戏条件,提供充足的丰富的可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出现在他们眼前,无意中灌输孩子各种知识的储备,潜移默化的把规则印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中,就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。王老师让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧,教师可以以种角色的身份参与在幼儿的游戏中,通过教师与幼儿角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外,可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题,教师在整个过程中只需充当李冠瑜课堂活动中教师为幼儿提供思考的机会太少,没有着力培养幼儿独立思考的能力,提问内容过于简单,达不到最终目标。董晶我觉得王老师在出示教具时的方法也太单,总是幅幅的规规矩矩的往外贴,贴幅看幅讲幅,没有点改变。我想如果用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片,是不是会更好些呢并且王老师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图,没有教会幼儿如何观察图片,这就直接导致了幼儿在后来的环节中没话可说,也不知道如何跟别的幼儿讲述故事。目标中的重点没有突出,难点没有突破,值得探讨。李萃颖王老师在请幼儿上台讲故事是能够评到点子上,和从前的不敢说话到现在的敢于说,并且能说到点子上就可以充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的,是踏踏实实认真搞了活动的。姚主任主持人要注意帮助老师理清头绪,把注意力集中到提出问题解决问题上来。老师们反复说师幼互动,到底什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有些地方值得肯定,要注意挖掘。于洋师幼互动的形式是多种多样的,有自上而下的师幼互动,有自下而上的幼师互动,有平行的幼幼互动,有教学材料与教学活动之间的互动,有教学环境与教学活动的互动。老师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的。幼儿园教研活动记录教研活动时间年月日教研活动地点幼儿园教研室教研活动主持人李燕参加对象全体教师活动实录主持人在日常规中,教师制定的常规就是要确保幼儿安全,发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展,它只是种手段,并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就如何培养幼儿良好的日常规这主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了次面对面的交流。王老师常规是社会的客观存在,幼儿期是个体个性形成的重要时期,逐步认识理解和掌握活动中的常规是必自我意识强,他人意识差,行为表现中处处以自我为主,我们可以引导幼儿在游戏中认识自我,自我协调,让他们知道要礼貌待人,从而对事物有种正确的态度,慢慢形成种常规意识。石老师的确,规则的制定要着眼于孩子的发展。规则的实施要推动孩子的发展。要让孩子在自由的活动中理解纪律,要让他们由理解而愉快地接受和遵守集体的规则。主持人李萃颖发言王老师反思得很深刻很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意教学环节过渡是否符合幼儿的思维方式,能不能激发幼儿参与下个环节的情绪教师的教学语言是否精炼生动有趣,是否具备诱发创设良好的游戏条件,提供充足的丰富的可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出现在他们眼前,无意中灌输孩子各种知识的储备,潜移默化的把规则印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中,就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。王老师让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧,教师可以以种角色的身份参与在幼儿的游戏中,通过教师与幼儿角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外,可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题,教师在整个过程中只需充当帮助老师理清头绪,把注意力集中到提出问题解决问题上来。老师们反复说师幼互动,到底什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有些地方值得肯定,要注意挖掘。于洋师幼互动的形式是多种多样的,有自上而下的师幼互动,有自下而上的幼师互动,有平行的幼幼互动,有教学材料与教学活动之间的互动,有教学环境与教学活动的互动。老师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的东西。王海君刚才听了位专家的意见我深有感触,有茅塞顿开之感呀,我们的讨论时不时的偏离主题,现在我们要抓住主干,就师幼