师量化赋分组课组累计成绩与备课次数的比值乘以教师数，就是该备课组所得成绩，然后由备课组长根据自己平时掌握的情况再对老师进行赋分。

以上所有的赋行批评指导。

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我校数学备课组是间周下午开展的项定时定点活动。

具体集体备课的流程主要有自研教材备课组的每位老师事先对相关章节单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，拟订发言稿集体研讨中心发言人作重点发言，大家补充讨论修正，在教研组组长骨干的点拨下，形成最佳课时方案分工主备在形成共识方案苦的。

所以专家引领同伴互助个人钻研的结合，自然而然地成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。

集体备课正体现了这种结合，体现了合作探究创新和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。

能大力促进学校的教科研氛围集体备课是种行动研究，它所解决的是教学中最直接最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。

而目前基层学校的教科研，应该也必须料关于集体备课的发言材料各位领导，老师们大家上午好今天在这里发言，谈不上什么经验，我就说下我校在集体备课和青年教师培养这两方面的具体做法。

关于集体备课，提供方便。

要让老师们提高对集体备课的认识，只有意识跟上了，才能有效的开展这项活动。

让每位老师认识到集体备课是提高备课质量的有效途径，它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，再把备出来的成关于集体备课的发言材料网友投稿再在备课组内进行讨论修正定稿，然后按其进度确定具体的时间地点开公开课，所有组内成员参与听课评课，各科教研组长参与并主持活动，所有听课人员都必须参加评课，并写出评课意见交教研员连同活动记录并整理存档。

同时改进学案导学活动的方式方法，变为人讲大家评，让各备课组的老师在每单元集体备课的基础上同上节课，然后进行互评。

同上节课活动，学校要求每个年研的结合，自然而然地成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。

集体备课正体现了这种结合，体现了合作探究创新和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。

能大力促进学校的教科研氛围集体备课是种行动研究，它所解决的是教学中最直接最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。

而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则容易流于组织便成了上好课的前提，如何解决好新教师好常规，便成了指导进步的关键之。

我们通常在同级同组的老师中找个有经验的老师，对地形成师傅和徒弟关系，为期年。

，同上节课。

年以来，我们对集体备课活动进行了进步改进各备课组在每周的单元集体备课之后，确定名教师进行学案导学设计，就是由主讲这单元的教师确定节本单元有代表性的内容，事先进行精心备课，然后，各人就自己主备的单元内容写出详细教案但教案上留有空白栏教师自主创意活动，分发给大家使每人持有套单元教案修改施教执教者根据自身的教学特点风格以及本班学生的情况，在空白处对统教案作定修改，成为自己的课时教案，然后施教次备课施教后写下教后记，教研组适当安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进步的讨论，寻找解决办法，为提高下次集体备课质缺，教学方法不够妥当，或者缺少教学的针对性，会导致教学的效果不够显著为了能让年轻老师在课堂教学，教学效果上能快速成长，我们每学期从以下两方面进行了指导在理论上加以指导，指导听课备课。

对于名刚刚踏入校园从事教学工作的新教师，课堂的常规组织便成了上好课的前提，如何解决好新教师好常规，便成了指导进步的关键之。

我们通常在同级同组的老师中找个有经以及各人的教学水平打下基础。

另外，我们还将集体备课与听课评课相结合教学录像观摩相结合，命题研究相结合。

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能较好地落实课改要求转变学习方式是新课程的核心理念之。

学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变，依赖于教师从观念到行为的系列变化。

而这变化仅靠个人的努力，有时是很艰难而痛苦的。

所以专家引领同伴互助个人钻集体备课评价机制每到学期末，学科教研员根据平时对各组备课检查累计赋分情况进行量化赋分。

备课组长的赋分，根据累计成绩，按的比例进行赋分，赋分档次等奖备课组长得分，等奖备课组长得分，等奖备课组长得分。

教师量化赋分组课组累计成绩与备课次数的比值乘以教师数，就是该备课组所得成绩，然后由备课组长根据自己平时掌握的情况再对老师进行赋分。

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同上节课活动，学校要求每个年级备课组每个学期都要组织次，活动时间由备课组自行确定，活动时备课组要邀请学科教研员参加活动。

选定课题其实就是统课题，然后组内成员先个人备课，接着进行集体备课，形成统的集体备课教案。

个人上课是指备课组结合课堂教学实际对第次集体教案进行必要的调整和修改。

通过同上节课活动，推进了教师之间的相互学习和交流，同时，还能发现集体备课中存的问题，进行及的整改，为以后的集体备课更具有实效性和可操作性找到了出路。

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师徒结对协约有年的时间保证，在这段时间里师徒俩能相互学习，共同成长。

既全面地完成了教学任务，提高了学科大空。

集体备课中，些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。

我校运作不足两年，数学教研工作方式还显稚嫩，现将其中高年级组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做个汇报。

确实是抛砖引玉，恳请专家同行批评指导。

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另外，我们还将集体备课与听课评课相结合教学录像观摩相结合，命题研究相结合。

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能较好地落实课改要求转变学习方式是新课程的核心理念之。

学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变，依赖于教师从观念到行为的系列变化。

而这变化仅靠个人的努力，有时是很艰难而痛苦的。

所以专家引领同伴互助个人钻再在备课组内进行讨论修正定稿，然后按其进度确定具体的时间地点开公开课，所有组内成员参与听课评课，各科教研组长参与并主持活动，所有听课人员都必须参加评课，并写出评课意见交教研员连同活动记录并整理存档。

同时改进学案导学活动的方式方法，变为人讲大家评，让各备课组的老师在每单元集体备课的基础上同上节课，然后进行互评。

同上节课活动，学校要求每个年年青教师干劲足，具备年轻的优势，容易接受新的教育理念，积极向上，有努力进取精神，但因刚出校门不久，教学经验欠缺，教学方法不够妥当，或者缺少教学的针对性，会导致教学的效果不够显著为了能让年轻老师在课堂教学，教学效果上能快速成长，我们每学期从以下两方面进行了指导在理论上加以指导，指导听课备课。

对于名刚刚踏入校园从事教学工作的新教师，课堂的常关于集体备课的发言材料网友投稿的教师用集体研讨的教案进行上课，也就是不同的教师用同篇教案进行上课。

评课，就是上完课后，组内成员进行互相评课。

次集体备课，是指在评课的基础上，结合课堂教学实际对第次集体教案进行必要的调整和修改。

通过同上节课活动，推进了教师之间的相互学习和交流，同时，还能发现集体备课中存的问题，进行及的整改，为以后的集体备课更具有实效性和可操作性找到了出再在备课组内进行讨论修正定稿，然后按其进度确定具体的时间地点开公开课，所有组内成员参与听课评课，各科教研组长参与并主持活动，所有听课人员都必须参加评课，并写出评课意见交教研员连同活动记录并整理存档。

同时改进学案导学活动的方式方法，变为人讲大家评，让各备课组的老师在每单元集体备课的基础上同上节课，然后进行互评。

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备课质量以及各人的教学水平打下基础。

另外，我们还将集体备课与听课评课相结合教学录像观摩相结合，命题研究相结合。

集体备课评价机制每到学期末，学科教研员根据平时对各组备课检查累计赋分情况进行量化赋分。

备课组长的赋分，根据累计成绩，按的比例进行赋分，赋分档次等奖备课组长得分，等奖备课组长得分，等奖备课组长得分。

教师量化赋分组课组累计成绩与备课成绩又能在年后独立地备课，上课，成功地开好公开课，让她们在教学上迅速地成长为不可多得的教学骨干。

以上是我校的对于这两方面的实际做法，其实其他兄弟学校做的更好，愿我们在今后的工作中国共产党同进步，起提高。

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，同上节课。

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另外，我们还将集体备课与听课评课相结合教学录像观摩相结合，命题研究相结合。

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能较好地落实课改要求转变学习方式是新课程的核心理念之。

学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变，依赖于教师从观念到行为的系列变化。

而这变化仅靠个人的努力，有时是很艰难而痛苦的。

所以专家引领同伴互助个人钻备课组每个学期都要组织次，活动时间由备课组自行确定，活动时备课组要邀请学科教研员参加活动。

选定课题其实就是统课题，然后组内成员先个人备课，接着进行集体备课，形成统的集体备课教案。

个人上课是指备课组内的教师用集体研讨的教案进行上课，也就是不同的教师用同篇教案进行上课。

评课，就是上完课后，组内成员进行互相评课。

次集体备课，是指在评课的基础上组织便成了上好课的前提，如何解决好新教师好常规，便成了指导进步