已有研究经常采用的策略之。具体而言,通过基线调查获取个体的朋友群体及其与班级同学的关系特征。其中,朋友特征包括朋友数量是否有异性好友积极好友得分消极好友得分以及与班级同学关系等个自变量。朋友数量。在基线调查中,调查学生你有几个最好的朋友据此计算学生的朋友数量。根据邓巴定律,人类社交人数上限为人,而深入交往的人数为人左右。因此,将朋友数量超过的个案值统替换为。朋友数量是个连续变量。异性好途径,包括社会支持群体规范和接纳等。与青少年教育成就身心健康危险行为中的同伴效应研究相比,学者们主要分析了朋友体育锻炼情况朋友间共处时间朋友数量等的影响。此外,相关研究未清楚地意识到内生效应和外生效应的区别并对其进行区分,对同伴效应因果证明中的困难和挑战也未给予足够重视。基于已有文献,本文主要考察朋友群体对青少年体育锻炼的影响,包括朋友数量是否有异性好友积极好友数量消极好友数量及其在多大程度上影响个体每周体育锻炼时间。同时,考虑到我国青少年在校时间远超世界上很多国家的学生,并在同个班级共同学习生活很多年,研究还将考察个体与班级同学的关系对其体育锻炼时间的影响。最后,就朋友群体和班级同学关系对青少年体育是同伴群体对青少年学习成绩的影响小于对其他社会行为的影响,争议也更少。非均等性指不同特征个体受同伴群体影响的程度不同,同伴群体对青少年行为及其结果的影响往往受个体特征调节,如性别认知水平自控力等。特别重视因果证明问题。由于同质性理论的挑战以及映射问题联立性问题对统计模型带来的挑战,很多研究通过改进数据收集方式和使用高级计量模型以确保研究的因果性。同伴效应性别与青少年体育锻炼。等发现,与父母相比,同伴群体是唯能够显著提升青少年身体活动水平的社会支持因素。等发现,他人或朋友在场将增加青少年体育锻炼的动机,提升实际的身体活动水平。等的追踪研究表明,朋友对青少班同学具有相似的体育锻炼行为是因为他们处于相似的运动环境中。这种互动效应代表着不同的政策含义,也为我们提供了分析路径。行为相关性是同伴效应的核心表现。如果同伴效应存在,则在同伴群体中存在相关性的行为。如朋友吸烟,你也随着吸烟室友喜欢读小说,你也随着读小说同班同学热衷发微信朋友圈,你也参与其中。凡此种种,都是行为相关性的例子。同伴效应与青少年发展。同伴效应与青少年发展是个备受关注的议题。在教育领域,美国著名的教育机会平等报告,亦称科尔曼报告的重要内容就是分析同伴群体对学生学习成绩的影响,这对美国教育政策产生了巨大影响。教育生产函数理论也青少年体育锻炼同伴效应及性别差异参考版量,以便增加结论的可靠性,这也是已有研究经常采用的策略之。具体而言,通过基线调查获取个体的朋友群体及其与班级同学的关系特征。其中,朋友特征包括朋友数量是否有异性好友积极好友得分消极好友得分以及与班级同学关系等个自变量。朋友数量。在基线调查中,调查学生你有几个最好的朋友据此计算学生的朋友数量。根据邓巴定律,人类社交人数上限为人,而深入交往的人数为人左右。因此,将朋友数量超过的个案值统替换为。朋友数量是个连续变量。追访时班级没有发生变化的样本量为人。由于基线调查时学生刚刚进入同个班级,彼此接触交流的机会还比较少,因而发生相互影响的可能性较低,而期调查时学生共处时间已经超过年,能够观察伴之间不仅相互影响,而且其影响是有行为效果的。智库百科认为,同伴效应属于这样种现象,即个人的行为不仅会受到个体自身利益的影响,同时也会受到周围与其相同地位的其他人的行为及结果影响。等则认为,个体处于同伴群体之中,当其行为受同伴群体的互动影响时,就发生了同伴效应。将同伴效应视为由于同伴群体的特征行为方式及行为结果而引起的种效应。上述定义的侧重点和具体内容不尽相同,但共同指向个关键点同伴群体社会互动和行为相关性。同伴群体通常具有相似的社会地位,每个人都属于家庭,居住在个社区,就读于所学校,参加些组织。家庭邻里学校组织提供了人们社会交往的环境,而这些的机制做深入的分析和检验,更好地理解同伴群体影响青少年体育锻炼的过程并为政策实践提供科学依据。另外,同伴群体包含多种类型,如邻里社团成员室友等,朋友只是其中种。分析比较这些不同群体发生影响的大小与机制是非常必要的。由于数据限制,本文所包含的个体家庭班级和学校特征可能并不完备,这或许会对结果产生定影响,因此,根据理论和经验研究结果收集更多数据并做进步分析和检验具有重要意义。作者权小娟卢春天单位学。青少年体育锻炼同伴效应及性别差异参考版。在真实的社会互动中,个体行为与同伴行为是同时发生的,具有同步性,因此存在双向因果,这使得统计分析存在很多困难。为此,将基线调查时的同伴特征作为期调查时群体变量的替代测青少年体育锻炼时间总的影响系数及标准化系数,进而通过标准化系数的比较判断不同组特征影响的大小。结果如表所示,这结果远超我们对同伴效应重要性的认识。就全样本分析而言,同伴特征对青少年体育锻炼时间的影响约为个体特征影响的家庭特征影响的倍班级和学校特征影响的倍,即同伴效应对青少年体育锻炼时间的影响强度仅次于个体效应,但大大超过了家庭效应班级和学校效应。就女生样本分析而言,同伴特征影响约为个体效应的家庭效应的倍班级和学校效应的。换言之,同伴特征对女生体育锻炼时间的影响大于家庭影响,但小于个体效应与班级和学校特征的影响。就男生样本而言,同伴特征影响强度最大,约为个体效应的倍家庭效应的倍班级和学校效应的倍。这进步影响青少年体育锻炼的过程并为政策实践提供科学依据。另外,同伴群体包含多种类型,如邻里社团成员室友等,朋友只是其中种。分析比较这些不同群体发生影响的大小与机制是非常必要的。由于数据限制,本文所包含的个体家庭班级和学校特征可能并不完备,这或许会对结果产生定影响,因此,根据理论和经验研究结果收集更多数据并做进步分析和检验具有重要意义。作者权小娟卢春天单位学。青少年体育锻炼同伴效应及性别差异参考版。所以,对于女生而言,独生子女相对非独生子女的体育锻炼时间有所增加。这在女生样本的分析中得到了验证相对于非独生子女,女生独生子女每周体育锻炼时间高。此外,该模型还有个有趣的发现,即班主任性别对男生体育锻炼时间具有验证了分样本回归分析结果,即相对于女生,男生受同伴群体影响更大。结论与建议本文分析了同伴效应对我国青少年体育锻炼的影响,结果如下同伴群体对青少年体育锻炼时间具有显著的影响,其效应约为个体特征影响的家庭特征影响的倍班级和学校特征影响的倍。同伴群体对青少年体育锻炼时间的影响存在明显的性别差异,是男生体育锻炼时间的最强影响因素,大幅度超越了个体家庭班级和学校特征的影响,但对女生的影响弱于个体班级和学校效应。文献回顾与研究问题同伴效应的涵义。同伴效应的英文原文是或‐,在社会学和教育学中通常被译为同伴效应同伴影响同群效应同辈效应等。本文采用同伴效应,因为这译文表明同在真实的社会互动中,个体行为与同伴行为是同时发生的,具有同步性,因此存在双向因果,这使得统计分析存在很多困难。为此,将基线调查时的同伴特征作为期调查时群体变量的替代测量,以便增加结论的可靠性,这也是已有研究经常采用的策略之。具体而言,通过基线调查获取个体的朋友群体及其与班级同学的关系特征。其中,朋友特征包括朋友数量是否有异性好友积极好友得分消极好友得分以及与班级同学关系等个自变量。朋友数量。在基线调查中,调查学生你有几个最好的朋友据此计算学生的朋友数量。根据邓巴定律,人类社交人数上限为人,而深入交往的人数为人左右。因此,将朋友数量超过的个案值统替换为。朋友数量是个连续变量。异性好但其在个模型中的显著性水平均为。较没有异性好友者而言,有异性好友者每周体育锻炼时间要高出,约,平均每天约为,相当于每天多走步或多跑步。积极好友得分也显著提升了青少年的体育锻炼时间积极好友行为得分每增加个单位,学生每周体育锻炼时间增加消极好友行为得分每增加个单位,学生每周体育锻炼时间增加。因此推测,好友的存在可以显著提升青少年体育锻炼时间,无论其是否有偏差行为。个体与班级同学关系越好,其体育锻炼时间越长。与班级同学关系分值每增加个单位,个体每周体育锻炼时间增加。此外,性别的影响系数为显著性水平为,说明男生每周体育锻炼时间明显多于女生,这与已有研究结论致。青少年体育锻炼同伴效应及性别差异变量,列出了各类别的百分比。可以看到,青少年每周体育锻炼时间的平均值是,即每天左右。这与每天体育活动不少于的中小学健康促进行动目标还有距离。另外,由于低分值较多,将近的学生每周体育锻炼时间都不超过,这变量呈现明显的右偏态分布。朋友数量的均值为,标准差为,说明学生交往朋友的数量差异较大。有异性好友的学生比例仅为,即的学生最好的个朋友都是与自己同性别的,同往趋势非常明显。积极好友得分代表学生好友中积极行为的多寡,消极好友得分代表学生好友中消极行为的多寡,者的均值分别为和,较为接近。个体与班级同学关系得分均值为,最大值为,表明样本中学生班级关系总体较好。结果与分析同伴群体与青少年体育锻炼时间的境中的兄弟姐妹街坊邻居班级同学组织成员等具有相似的社会地位,构成了同伴群体。社会互动是社会学心理学经济学研究中的重要概念。对互动类型进行了区分内生互动,指个体行为随着所在群体行为的变化而变化,如青少年体育锻炼行为受其所在班级同学体育锻炼行为的影响外生互动‐,指个体行为随着其所在群体成员特征的变化而变化,如青少年锻炼行为受到其积极或消极好友数量的影响关联互动‐,指同群体成员具有相似的行为是因为他们具有相似的个体特征或面临相似的环境,如同验证了分样本回归分析结果,即相对于女生,男生受同伴群体影响更大。结论与建议本文分析了同伴效应对我国青少年体育锻炼的影响,结果如下同伴群体对青少年