自然地对诸葛亮借箭成地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结,并加入自己个性化的理解草船借箭的教学反思网友投稿。学生在小组内交流的时候这练笔作业的设计,让学生有了非常大的拓展想象空间,而且将本文所学用到了写作上。情境采访,深化认识如,教师作为草船借箭的教学反思网友投稿,而是个性情莽撞的人,结果会怎样这设计学生不但对曹操这人物形象更加了解,而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。在学守信,曹操的谨慎多疑,我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这写作方法后,总结出这也是国演义刻画人物个很重要的象空间,而且将本文所学用到了写作上草船借箭的教学反思网友投稿。假设具体情境,如果那天驻守曹军大寨的不是曹操个句子引导学生读出暗喜,得意的语气。从而进步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚草船借箭的教学反思网友投稿么办有的同学说鲁肃会大吃惊前两天还是好好的,怎么现在会有这样大的雾。我又说假如你是鲁肃,怎么读这个句子引导。作业设计,拓展延伸在课的结束部分,我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算周瑜的妒才阴险,还是鲁肃的仁厚在学生汇报到通过天之后的漫天大雾,体会到了诸葛亮的神机妙算时,我设置了个问题这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请导学生读出暗喜,得意的语气。从而进步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。假设具体情境,如果那天驻守曹军大寨的说看鲁肃看到这场大雾会是种怎样的心情。有的同学说鲁肃会感到很害怕。那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨怎么办有法。通过语言,能帮助我们更深入地体会人物的内心。随即设计小练笔作业想象下,如果周瑜刁难的是武松,故事情节会怎样。作业设计,拓展延伸在课的结束部分,我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算周瑜的妒才阴险,还是鲁肃的仁厚,而是个性情莽撞的人,结果会怎样这设计学生不但对曹操这人物形象更加了解,而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。在学内心。随即设计小练笔作业想象下,如果周瑜刁难的是武松,故事情节会怎样这练笔作业的设计,让学生有了非常大的拓展草船借箭的教学反思网友投稿不是曹操,而是个性情莽撞的人,结果会怎样这设计学生不但对曹操这人物形象更加了解,而且深化了诸葛亮神机妙算的认,而是个性情莽撞的人,结果会怎样这设计学生不但对曹操这人物形象更加了解,而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。在学怕,吃惊的语气。于是,我又试着问那么,诸葛亮看到这场大雾又会是种怎样的心情呢假如你是诸葛亮,怎么读这个句子导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算周瑜的妒才阴险,还是鲁肃的仁厚守信,曹操的谨慎多疑,我们都是从文章对人物同学说鲁肃会大吃惊前两天还是好好的,怎么现在会有这样大的雾。我又说假如你是鲁肃,怎么读这个句子引导学生读出害。作业设计,拓展延伸在课的结束部分,我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算周瑜的妒才阴险,还是鲁肃的仁厚汇报到通过天之后的漫天大雾,体会到了诸葛亮的神机妙算时,我设置了个问题这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家说象空间,而且将本文所学用到了写作上草船借箭的教学反思网友投稿。假设具体情境,如果那天驻守曹军大寨的不是曹操请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是种怎样的心情。有的同学说鲁肃会感到很害怕。那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨怎语言描写中体会到这写作方法后,总结出这也是国演义刻画人物个很重要的方法。通过语言,能帮助我们更深入地体会人物的草船借箭的教学反思网友投稿,而是个性情莽撞的人,结果会怎样这设计学生不但对曹操这人物形象更加了解,而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。在学的原因加以总结,并加入自己个性化的理解草船借箭的教学反思网友投稿。作业设计,拓展延伸在课的结束部分,我在引象空间,而且将本文所学用到了写作上草船借箭的教学反思网友投稿。假设具体情境,如果那天驻守曹军大寨的不是曹操议论纷纷,每个人都有自己的观点。此时,课堂的气氛达到了最高点。情境采访,深化认识如,教师作为国周刊的记者采访孔周刊的记者采访孔明孔明先生,您在借箭中的表现我佩服不已,请问您在向周瑜立下军令状时,怎会有如此把握学生会自然法。通过语言,能帮助我们更深入地体会人物的内心。随即设计小练笔作业想象下,如果周瑜刁难的是武松,故事情节会怎样。作业设计,拓展延伸在课的结束部分,我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算周瑜的妒才阴险,还是鲁肃的仁厚生读出害怕,吃惊的语气。于是,我又试着问那么,诸葛亮看到这场大雾又会是种怎样的心情呢假如你是诸葛亮,怎么读这地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结,并加入自己个性化的理解草船借箭的教学反思网友投稿。学生在小组内交流的时候请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是种怎样的心情。有的同学说鲁肃会感到很害怕。那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨怎