1、天便弃职而去,从此归隐田园。他是中国第位田园诗人,被称为古今隐逸诗人之宗,有陶渊明集。作者简介课文导读诗文作品陶渊明传世作品共有诗首,文篇,被后人编为陶渊明集文学成就田园诗派创始人便于是,就。得看到。课文赏析注释仿佛隐隐约约,形容看得不真切的样子。若好像。舍舍弃,丢弃,初起初,刚开始。才通人仅容人通过。才,副词,只。行行走。豁然开朗形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。然,„„的样子。豁然,形容开阔课文赏析注释要通邀,邀请。咸副词,都,全。问讯询问消息,打听消息。云说。先世祖先。夹岸两岸。杂别的,其他的。鲜美鲜艳美丽。落英落花。说,初开的花。缤纷繁多而纷乱的样子。异之以之为异,即对此感到诧异。异,意动用法,形作动,以然开朗形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。然,„。

2、的。之,代词,指见到的景象。复又,再。前名词活用为状语,向前。欲想要。穷尽,形容词用做动词,这里是走到„„的尽头的意思。林尽水源林尽军彭泽县令等职,最末次出仕为彭泽县令,十多天便弃职而去,从此归隐田园。他是中国第位田园诗人,被称为古今隐逸诗人之宗,有陶渊明集。作者简介课文导读诗文作品陶渊明传世作品共有诗首,文篇,被后人编为陶渊明集文学成就田园诗派创始人寻,寻找。向,先前。志,名词,标记。遂终于。得取得,获得,文中是找到的意思。便于是,就。得看到。课文赏析注释仿佛隐隐约约,形容看得不真切的样子。若好像。舍舍弃,丢弃,初起初,刚开始。才通人仅容人通过。才,副词,只。行行走。道,听说。叹惋感叹惋惜。惋,惊讶,惊奇。余其余,剩余。延至邀请到。延,邀请。至,到。去离开。语告诉。

3、文学成就田园诗派创始人页含内容。乃竟,竟然。无论不要说,更不必说。无论是两个词,不同于现代汉语里的无论。为对,向。具言详细地说出。所闻指渔人所知道的世事。闻,知道,听说。叹惋感叹惋惜。惋,惊讶,惊奇。余其余,剩余。延至邀请到。延,邀请。儒家观念出发,产生了对刘裕政权的不满,加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造了个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的阔敞亮的样子开朗,开阔明亮。平平坦。旷空阔宽阔。屋舍房屋。课文赏析注释为介词,向对。既已经。便扶向路就顺着旧的路回去。扶沿着顺着。向,从前的旧的。处处志之处处都做了标记。志,动词,做标记。处处,到处。及郡下到了郡城。。

4、及,到达。郡,太守所在地,指武陵郡。诣到。特指到尊长那里去。如此像这样,指在桃花源的见闻。寻向所志寻找以前所做的标记。犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。课文赏析课本原文见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔道,听说。叹惋感叹惋惜。惋,惊讶,惊奇。余其余,剩余。延至邀请到。延,邀请。至,到。去离开。语告诉。不足不必,不值得。桃花源记精品语文课件页含内容。课文赏析注释为介词,向对。既已经。便扶向路就顺着旧的路回去。扶沿着第章字词学习缤纷豁然俨然阡陌垂髫邑人字词学习惋骥遂津字词学习鲜美仿佛交通才寻绝境第章课文赏析课本原文晋太元中,武陵人捕鱼。

5、境早已败落的寒门之士,当然就壮志难酬了。加之他性格耿直,清明廉正,不愿卑躬屈膝攀附权贵,因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾,产生了格格不入的感情。义熙元年,他坚定而坚决地辞去了上任仅天的彭泽县令,与统治者最后桃花源记精品语文课件页含内容.着。向,从前的旧的。处处志之处处都做了标记。志,动词,做标记。处处,到处。及郡下到了郡城。及,到达。郡,太守所在地,指武陵郡。诣到。特指到尊长那里去。如此像这样,指在桃花源的见闻。寻向所志寻找以前所做的标记。学史第个大量写饮酒诗的诗人课文导读写作背景年轻时的陶渊明本有大济苍生之志,可是,他生活的时代正是晋宋易主之际,东晋王朝腐败,对外味投降,安于江左隅之地。统治集团生活荒淫,内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了道,。

6、。不足不必,不值得。桃花源记精品语文课件页含内容。课文赏析注释为介词,向对。既已经。便扶向路就顺着旧的路回去。扶沿着阔敞亮的样子开朗,开阔明亮。平平坦。旷空阔宽阔。屋舍房屋。课文赏析注释为介词,向对。既已经。便扶向路就顺着旧的路回去。扶沿着顺着。向,从前的旧的。处处志之处处都做了标记。志,动词,做标记。处处,到处。及郡下到了郡城。及路。南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终,后遂无问津者。课文赏析译文东晋太元年间,武陵郡有个人以打渔为生。天,他顺着溪水行船,忘记了路程的远近。忽然遇到片桃花林,生长在溪水的两岸,长达几百步,中间没有别的树,桃花源记精品语文课件页含内容.着。向,从前的旧的。处处志之处处都做了标记。志,动词,做标记。处处,到处。及郡下到了郡城。

7、的样子。豁然,形容开阔敞亮的样子开朗,开阔明亮。平平坦。旷空阔宽阔。屋舍房屋。夹岸两岸。杂别的,其他的。鲜美鲜艳美丽。落英落花。说,初开的花。缤纷繁多而纷乱的样子。异对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里,陶渊明的腔抱负根本无法实现。同时,东晋王朝承袭旧制,实行门阀制度,保护高门士族贵族官僚的特权,致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样个祖辈父辈仅做过任太守军彭泽县令等职,最末次出仕为彭泽县令,十多天便弃职而去,从此归隐田园。他是中国第位田园诗人,被称为古今隐逸诗人之宗,有陶渊明集。作者简介课文导读诗文作品陶渊明传世作品共有诗首,文篇,被后人编为陶渊明集文学成就田园诗派创始人着。向,从前的旧的。处处志之处处都做了标记。志,动词,做标记。处。

8、处,到处。及郡下到了郡城。及,到达。郡,太守所在地,指武陵郡。诣到。特指到尊长那里去。如此像这样,指在桃花源的见闻。寻向所志寻找以前所做的标记。草鲜嫩美丽,落花纷纷的散在地上。渔人对此眼前的景色感到十分诧异,继续往前行船,想走到林子的尽头。乃竟,竟然。无论不要说,更不必说。无论是两个词,不同于现代汉语里的无论。为对,向。具言详细地说出。所闻指渔人所知道的世事。闻,桃花源记精品语文课件页含内容.„为异,对„„感到诧异,认为„„是奇异的。之,代词,指见到的景象。复又,再。前名词活用为状语,向前。欲想要。穷尽,形容词用做动词,这里是走到„„的尽头的意思。林尽水源林尽于水源,桃花林在溪水发源的地方就没有了。尽,完,没有着。向,从前的旧的。处处志之处处都做了标记。志,动词,做。

9、便于是,就。得看到。课文赏析注释仿佛隐隐约约,形容看得不真切的样子。若好像。舍舍弃,丢弃,初起初,刚开始。才通人仅容人通过。才,副词,只。行行走。豁然开朗形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。然,„„的样子。豁然,形容开阔林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡儒家观念出发,产生了对刘裕政权的不满,加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造了个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的官职,家。

10、说。叹惋感叹惋惜。惋,惊讶,惊奇。余其余,剩余。延至邀请到。延,邀请。至,到。去离开。语告诉。不足不必,不值得。桃花源记精品语文课件页含内容。课文赏析注释为介词,向对。既已经。便扶向路就顺着旧的路回去。扶沿着,到。去离开。语告诉。不足不必,不值得。桃花源记年级班语文课件主目录第章课文导读陶渊明年年,字元亮,又名潜,私谥靖节,世称靖节先生,浔阳柴桑今江西省江市人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人辞赋家。曾任江州祭酒建威参军镇军到达。郡,太守所在地,指武陵郡。诣到。特指到尊长那里去。如此像这样,指在桃花源的见闻。寻向所志寻找以前所做的标记。寻,寻找。向,先前。志,名词,标记。遂终于。得取得,获得,文中是找到的意思。桃花源记精品语文课军彭泽县令等职,最末次出仕为彭泽县令,十多。

11、为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃裂,长期归隐田园,躬耕僻野。课文导读写作背景他虽心远地自偏,但猛志固常在,仍旧关心国家政事。元熙年年月,刘裕废晋恭帝为零陵王,改年号为永初。次年,刘裕采取阴谋手段,用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里,陶渊明的腔抱负根本无法实现。同时,东晋王朝承袭旧制,实行门阀制度,保护高门士族贵族官僚的特权,致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样个祖辈父辈仅做过任太守军彭泽县令等职,最末次出仕为彭泽县令,十多天便弃职而去,从此归隐田园。他是中国第位田园诗人,被称为古今隐逸诗人之宗,有陶渊明集。作者简介课文导读诗文作品陶渊明传世作品共有诗首,文篇,被后人编为陶渊明。

12、记。处处,到处。及郡下到了郡城。及,到达。郡,太守所在地,指武陵郡。诣到。特指到尊长那里去。如此像这样,指在桃花源的见闻。寻向所志寻找以前所做的标记。水源,桃花林在溪水发源的地方就没有了。尽,完,没有了。桃花源记精品语文课件页含内容。并都。怡然愉快高兴的样子。乃大惊竟然很惊讶。乃,竟然。大,很,非常。从来从„„地方来。具通俱,全,详细。之代词,指代桃源人所问问题问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云不足为外人道也。既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复以之为异,即对此感到诧异。异,意动用法,形作动,以„„为异,对„„感到诧异,认为„„是奇。

参考资料：

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