单片机课程改革的全新教学模式，突出科技竞赛对本科生课程学习和知识掌握旧是闭卷考试，试卷上的内容偏向于基本概念，题目大多需要记忆，学生考前突击也能取得不错的成绩。

对教师的考核则是查看是否完成了足量甚至超量的备课作业笔记教学评价等内容，而没有将学生单片机应用能力这重要指标纳入教师教学成果评价体系中。

这种落后的评价考核方法拥有极大的局通过考试。

虽然很多高校也开设了单片机实验教学环节，但这些课程往往以验证性实验为基础，学生只需要按照实验指导书步骤就能完成，完成实验时连最基本的单片机电路都不了解。

学生在试验过程中根本不需要动脑思考为什么要这样操作，学生在实践环节遇到的问题，大多是软件编程的问题，割裂作用。

因此，以学以致用为目标，以学生科技竞赛中遇到的实践问题为基本出发点，突出实践环节，以整体方案设计和软硬件训练相结合的方式，针对单片机课程改革中的典型环节开展实践研究，培养学生获取知识运用知识产生知识的能力。

重理论轻实践，缺乏有效的实践方式。

因教学课时的限制，很学生科技竞赛促进单片机课程改革研究参考版为达成度，促进课程评价体系的转变。

引入竞赛学分制和奖励机制。

学生通过参与竞赛并取得成绩可以申请创新学分来换取相应的选修课学分奖金奖状以及各类荣誉评选资格，逐渐减轻理论考试的比重，加大实践环节的成绩比例。

将指导学生竞赛成果高低作为教师教学成果考核的部分，把考核重心转移坏个样，缺乏结合最新科技寓教于乐的动力。

关键词单片机课程改革学生科技竞赛绪论随着科学技术的飞速发展和信息化时代的到来，智能制造工业工业物联网已经成为当前社会发展的主流，在这样大的背景下单片机技术以其体积小重量轻抗干扰能力强价格低廉可靠性和可拓展性好受到了人们的广的成长成才具有重要的促进和引导作用。

因此，以学以致用为目标，以学生科技竞赛中遇到的实践问题为基本出发点，突出实践环节，以整体方案设计和软硬件训练相结合的方式，针对单片机课程改革中的典型环节开展实践研究，培养学生获取知识运用知识产生知识的能力。

以科技竞赛结果和教学满意当前大部分院校在进行单片机课程考核的时候，所采用的评价考核的主要手段依旧是闭卷考试，试卷上的内容偏向于基本概念，题目大多需要记忆，学生考前突击也能取得不错的成绩。

对教师的考核则是查看是否完成了足量甚至超量的备课作业笔记教学评价等内容，而没有将学生单片机应用能力这以然，久而久之，他们的学习兴趣会变得越来越低，最终的学习目标也只是为了通过考试。

虽然很多高校也开设了单片机实验教学环节，但这些课程往往以验证性实验为基础，学生只需要按照实验指导书步骤就能完成，完成实验时连最基本的单片机电路都不了解。

学生在试验过程中根本不需要动脑思考要指标纳入教师教学成果评价体系中。

这种落后的评价考核方法拥有极大的局限性，为了获得更好的成绩，学生不得不进行各种理论以及公式知识的死记硬背，而且还会很快遗忘，根本没有办法体现出学生的真实水平，学生也很难理解运用。

对于教师而言，学生学习成果无法对教师形成正向反馈，教好学生科技竞赛促进单片机课程改革研究摘要单片机是门理论与实践充分结合的课程，其中融合了电子计算机传感器和自动进行课程学习的时候普遍反映课程难度大知识点多理解困难等诸多问题，为此提出了以学生科技竞赛促进单片机课程改革的全新教学模式，突出科技竞赛对本科生课程学习和知识掌握量轻抗干扰能力强价格低廉可靠性和可拓展性好受到了人们的广泛关注和重视。

但是单片机包含了硬件结构指令系统中断系统定时器计数器通讯接口及转换等众多基本知识点，这对学生在理论学习上提出了很高的要求，容易导致知半解的现象。

学生科技竞赛作为高校本科生实践创新能力和也不断的提高学生科技竞赛促进单片机课程改革研究参考版。

以科技竞赛结果和教学满意率为达成度，促进课程评价体系的转变。

引入竞赛学分制和奖励机制。

学生通过参与竞赛并取得成绩可以申请创新学分来换取相应的选修课学分奖金奖状以及各类荣誉评选资格，逐渐减轻理论考试的比重，加大关注和重视。

但是单片机包含了硬件结构指令系统中断系统定时器计数器通讯接口及转换等众多基本知识点，这对学生在理论学习上提出了很高的要求，容易导致知半解的现象。

学生科技竞赛作为高校本科生实践创新能力和综合素质培养的重要手段，对学生的成长成才具有重要的促进和引要指标纳入教师教学成果评价体系中。

这种落后的评价考核方法拥有极大的局限性，为了获得更好的成绩，学生不得不进行各种理论以及公式知识的死记硬背，而且还会很快遗忘，根本没有办法体现出学生的真实水平，学生也很难理解运用。

对于教师而言，学生学习成果无法对教师形成正向反馈，教好为达成度，促进课程评价体系的转变。

引入竞赛学分制和奖励机制。

学生通过参与竞赛并取得成绩可以申请创新学分来换取相应的选修课学分奖金奖状以及各类荣誉评选资格，逐渐减轻理论考试的比重，加大实践环节的成绩比例。

将指导学生竞赛成果高低作为教师教学成果考核的部分，把考核重心转移性和可拓展性好受到了人们的广泛关注和重视。

但是单片机包含了硬件结构指令系统中断系统定时器计数器通讯接口及转换等众多基本知识点，这对学生在理论学习上提出了很高的要求，容易导致知半解的现象。

学生科技竞赛作为高校本科生实践创新能力和综合素质培养的重要手段，对学学生科技竞赛促进单片机课程改革研究参考版合素质培养的重要手段，对学生的成长成才具有重要的促进和引导作用。

因此，以学以致用为目标，以学生科技竞赛中遇到的实践问题为基本出发点，突出实践环节，以整体方案设计和软硬件训练相结合的方式，针对单片机课程改革中的典型环节开展实践研究，培养学生获取知识运用知识产生知识的能为达成度，促进课程评价体系的转变。

引入竞赛学分制和奖励机制。

学生通过参与竞赛并取得成绩可以申请创新学分来换取相应的选修课学分奖金奖状以及各类荣誉评选资格，逐渐减轻理论考试的比重，加大实践环节的成绩比例。

将指导学生竞赛成果高低作为教师教学成果考核的部分，把考核重心转移学生和教师的兴趣与积极性。

在这个过程中学生的综合应用能力也得到了提升，教师的教学水平也不断的提高。

关键词单片机课程改革学生科技竞赛绪论随着科学技术的飞速发展和信息化时代的到来，智能制造工业工业物联网已经成为当前社会发展的主流，在这样大的背景下单片机技术以其体积小革研究摘要单片机是门理论与实践充分结合的课程，其中融合了电子计算机传感器和自动进行课程学习的时候普遍反映课程难度大知识点多理解困难等诸多问题，为此提出了以学生科技竞赛促进单片机课程改革的全新教学模式，突出科技竞赛对本科生课程学习和知识掌握的引领作用学生科技竞赛促进单践环节的成绩比例。

将指导学生竞赛成果高低作为教师教学成果考核的部分，把考核重心转移到培养学生创新能力和实践能力的环节上，以教学满意率为达成度，动态调整教师教学工作量奖金等评比指标。

相较于其他课程，这种考验学生实践能力合作精神，考验教师教学能力竞争意识的实战课程更易引要指标纳入教师教学成果评价体系中。

这种落后的评价考核方法拥有极大的局限性，为了获得更好的成绩，学生不得不进行各种理论以及公式知识的死记硬背，而且还会很快遗忘，根本没有办法体现出学生的真实水平，学生也很难理解运用。

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相较于其他课程，这种考验学生实践能力合作精神，考验教师教学能力竞争意识的实战课程更易引起学生和教师的兴趣与积极性。

在这个过程中学生的综合应用能力也得到了提升，教师的教学水的成长成才具有重要的促进和引导作用。

因此，以学以致用为目标，以学生科技竞赛中遇到的实践问题为基本出发点，突出实践环节，以整体方案设计和软硬件训练相结合的方式，针对单片机课程改革中的典型环节开展实践研究，培养学生获取知识运用知识产生知识的能力。

以科技竞赛结果和教学满意握的引领作用。

重理论轻实践，缺乏有效的实践方式。

因教学课时的限制，很多教师在进行单片机知识教学的时候，过于强调理论课程讲述，压缩了实践教学的环节，而单片机的实践正是其大特色，如果只展开理论知识学习，学生根本没有办法充分认识到这些晦涩难慬的知识实现过程，知其然而不知其机课程改革研究参考版学生科技竞赛促进单片机课程改革研究参考版。

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引入竞赛学分制和奖励机制。

学生通过参与竞赛并取得成绩可以申请创新学分来换取相应的选修课学分奖金奖状以及各类荣誉评选资格，逐渐减轻理论考试的比重，加大实践环节的成绩比例。

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对于教师而言，学生学习成果无法对教师形成正向反馈，教好教坏个样，缺乏结合最新科技寓教于乐的动力。

学生科技竞赛促进单片机课程的成长成才具有重要的促进和引导作用。

因此，以学以致用为目标，以学生科技竞赛中遇到的实践问题为基本出发点，突出实践环节，以整体方案设计和软硬件训练相结合的方式，针对单片机课程改革中的典型环节开展实践研究，培养学生获取知识运用知识产生知识的能力。

以科技竞赛结果和教学满意单片机工作过程中的软硬结合的特点，使做实验变成生搬硬套的完成任务。

长此以往，导致学生学完这门课程后仍然不了解单片机设计要领，更不能运用单片机解决实际的工程问题。