演,孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了,看完表演后,又到超市里买食品与零食,参观建筑角的建筑等等,游戏的内容又丰富了起来,老师适当的指导,不仅深入了游戏的开展,还让他们走出家门,加强了与其他游戏区域的联系。当幼儿发生创造性的行为时,教师要及时给予发现与鼓励另外,老师的出现与介入还要体现艺术性,即什么样的角色介入是最自然的,既能达到指导的效果,又不影响孩子的游戏,老师有时是游戏的伙伴,有时是个特定的角色,还有时是旁观者,必要的时候是解调员。当教师以伙伴的角色出现时,能激发孩瓶子种子绒线蛋壳等等,都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣,我们投放以后,都纷纷去尝试着玩。这样,在幼儿参与活动积极性提高的前提下,家园之间的联系也进步紧密。区域材料能做为班级主题活动的延伸。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。幼儿在活动中的发展给幼儿发展的空间,让他们自由表达和表现。我们常常在旁无声地观看孩子们的表演,尽量不去打扰到他们,充分满足了幼儿表达和表现的需求,对幼儿的全方位发展起着很大的作用。仔细观察幼儿发展中的个体差异,对活动作出相应的调整。同年龄工坊为幼儿准备了橡皮泥水彩笔油画棒份,纸杯彩纸纸杯瓶子刺绣不织布隔热垫等材料供幼儿手工制作。科学探索区为幼儿准备了多米诺骨牌有趣的电话灯泡亮了滚滚轮水的沉浮磁铁小鸟进笼静电实验旋转玩具有趣的纸桥为幼儿进行科学探索活动提供了丰富的材料美术画馆为画家准备了绘画材料,为开画廊的老板准备了资金。幼儿园的活动总结幼儿园的活动总结区域游戏是在正确的教育观,儿童观指导下,使儿童的认识水平个性品质社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏,为幼儿提供丰富有效的材料,引导幼儿在自由宽松的气氛中主动探索学习,区域游戏是体现幼儿在玩中学,学中玩,寓教育于游戏中的最好形式好之。本学期,据幼儿的年龄特点,我班开设了娃娃家数学区超市阅读区表演区,坚持每天开展游戏活动,指导幼儿动间的联系也进步紧密。区域材料能做为班级主题活动的延伸。让幼儿从小就懂得有个健康的心理和强壮的身体才是个健康宝宝,并且能让幼儿了解些疾病的预防知识,并会进行自我保护,在游戏中呢掌握些简单的自救方法。设定的诊所区,首先让幼儿能明白去医院就医的基本步骤挂号就诊交费取药治疗并知道医院并不是个好的地方,从而让幼儿自己保护好自己的身体,不要让自己生病了,并且学会了疾病的些预防常识,会当医生,给大家打针看病。科学探索区主要是让幼儿积极地动脑思考,发现问题,解决问题,开发幼儿智力,增强知识,提高幼儿的动手操作能力,充分发挥幼儿的主动性和创造性,发展幼儿的交往能力和解决问题的能力。通过努力,虽然孩子的游戏水平有所提高,但在很多方面还是存在着问题,如在手工区活动时,有的孩子会相互模仿,动脑不够因幼儿园的活动总结网友投稿幼儿准备制作,游戏材料丰富形象。但老师对于有些游戏活动的特点及组织策略了解的还不够清晰,不知道该怎样对幼儿的游戏进行指导,以及游戏中的指导策略。针对这现象我们制定了下列目标针对教师对各游戏的特点和组织策略还不是很了解,本学期,将针对不同的主题游戏详细介绍。教师在平时的游戏组织中,仔细观察探索各游戏的特点及组织策略。幼儿园的活动总结网友投稿。区域材料投放要有层次性每个幼儿的能力水平不同,因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿,不能都简单,也不能都复杂,要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如小班美工区穿项链游戏教师提供种层次的材料,由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到种颜色规律性穿。益智区投放的拼图,按块数的不同拼都应该体现层次性。教师的指导教师的现场指导在幼儿游戏的入到孩子中间去,了解他们的玩法规则意识等,我们还常用耶真棒真棒啊加油等等儿化的语言对幼儿进行评价,并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。幼儿园的活动总结幼儿园的活动总结区域游戏是在正确的教育观,儿童观指导下,使儿童的认识水平个性品质社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏,为幼儿提供丰富有效的材料,引导幼儿在自由宽松的气氛中主动探索学习,区域游戏是体现幼儿在玩中学,学中玩,寓教育于游戏中的最好形式好之。本学期,据幼儿的年龄特点,我班开设了娃娃家数学区超市阅读区表演区,坚持每天开展游戏活动,指导幼儿动手动脑,积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作简单总结。材料的投放根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同,对于部分幼儿可能过于简单动,推动和激励幼儿在活动中发现问题解决问题。例如幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域,在同活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。再例如教师在游戏中发现幼儿窝蜂现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况,我们两位老师不是自己商量该这么办把大人制定的意见和规则让幼儿执行,而是让幼儿通过自身的体验去寻找答案怎么样玩才会开心又不会影响别人当问题提出,孩子们开始积极讨论,各抒己见,共同总结有效的方法,形成区域活动规则,也只有通过幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为。本园特色本园游戏活动现状每周每班平均进行两次游戏活动,幼儿对游戏活动的需要还不能完全满足。游戏材料的提供比较精细逼真,尤其是刚经过了全体老师的教玩具评比活动,老师都花了心思策略还不是很了解,本学期,将针对不同的主题游戏详细介绍。教师在平时的游戏组织中,仔细观察探索各游戏的特点及组织策略。幼儿园的活动总结网友投稿。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。幼儿在活动中的发展给幼儿发展的空间,让他们自由表达和表现。我们常常在旁无声地观看孩子们的表演,尽量不去打扰到他们,充分满足了幼儿表达和表现的需求,对幼儿的全方位发展起着很大的作用。仔细观察幼儿发展中的个体差异,对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了玩牌比大小的活动就进行表扬,使他对自己的表现有信心,另外可请能力强的孩子与他共同游戏,让他也体验游戏的成功。幼儿在游戏中的表现游戏是幼儿最基本也是最喜爱的活动。在游戏中,幼儿既能操作各种材料,又能与同伴交往,其动作言语思维想像情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园以游戏为基本活动这原则的同时,游戏的价值也得到了充分的体现。幼儿在区域中活动完全是自由的,他们自主的选择游戏材料,选择活动内容和合作伙伴,按照自己的想法意愿进行游戏。教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位,放手让幼儿创造性地主动地活动,推动和激励幼儿在活动中发现问题解决问题。例如幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域,在同活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。再例如教师在游戏中发现幼儿窝蜂现象和在材料的使用上因使用不当给能力较好的幼儿既能按照规则玩个个比,还能自己创出两个两个或个个比但是有几个幼儿不会玩,还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把比大小该成了排小鱼的游戏,当牌排到相同的点数时,就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后,能力差的幼儿也都想到数学区游戏了,还自己比起谁赢的牌多呢。良好的师幼互动随时观察幼儿活动的情况,给予及时的引导帮助,满足幼儿的需要新中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。在区域活动中,我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去,与孩子们起探索操作发现讨论解决问题,真正体现孩子们的主导地位,而不是在发现问题时,把自己的意见和想法强加与孩子。用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。如果有必要,我们常常深当游戏无法深入时。次,当老师看到娃娃家的孩子无所事事,很无聊的样子,老师马上以客人的身份进入到娃娃家,原来孩子们觉得每天都是做饭,抱娃娃,收拾房间,太无聊了,于是老师马上说今天小舞台有场非常精彩的表演,孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了,看完表演后,又到超市里买食品与零食,参观建筑角的建筑等等,游戏的内容又丰富了起来,老师适当的指导,不仅深入了游戏的开展,还让他们走出家门,加强了与其他游戏区域的联系。当幼儿发生创造性的行为时,教师要及时给予发现与鼓励另外,老师的出现与介入还要体现艺术性,即什么样的角色介入是最自然的,既能达到指导的效果,又不影响孩子的游戏,老师有时是游戏的伙伴,有时是个特定的角色,还有时是旁观者,必要的时候是解调员。当教师以伙伴的角色出现时,能激发孩戏教师提供种层次的材料,由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到种颜色规律性穿。益智区投放的拼图,按块数的不同拼都应该体现层次性。教师的指导教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要,它决定着幼儿游戏的开展,教师始终要清楚自己应处的位置,不应该是知识的输出教育者,而是应提供舞台清楚自己应处的位置,指出方向与关键时刻给予指导的老师,扮演好观察者与指导者的角色。观察再指导。观察是了解孩子的重要途径,它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现,了解其发展的特点与需要,并在此基础上进行分析,从客观实际出发,提高教育指导的效果,最大限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。把握时机,适时介