,不仅是西汉强盛的个顶点,也是中国封建的时期的第个鼎盛局面。它对于统的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。课标要求内容标准列举汉武帝大统的主要史实,评价汉武帝。活动建议组织讨论,比较秦始皇和汉武帝的历史作用。那么根据教材内容和课标要求,我的教学维目标制定为如下内容教学目标了解两汉兴衰的基本脉络掌握‚文景之治‛并列举汉武帝大统的基本史实。学会分养学生在民族的问题上的正确观念,使学生认识到民族间的经济文化交流是我国历民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件。重点本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝的改革从社会生活文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势,深化和巩固了民族大融合的成果,理所应当成为本课的核心。难点理解民族大融合的含义。通常我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来,这是不正确的。但是民族同化民族融合的含义及其区别,限于学生的年龄和知识积累,我们又不能做出解释。这就需要我们在教学中用‚历史观点来统率史实‛,在突破重点的基础上,通过民族融合的系列历史事实潜移默化的影响学生。说教法学法教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功正是从政权分立走向统的个重要环节。主要讲述了十国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,少数民族的内迁使民族融合趋势出现,为了适应这种趋势,北魏孝文帝进行了系列学习先进文化,主要是学习汉族文化的改革,而改革又进步促进了民族融合,为后来的隋唐统奠定基础,可以说这课既是对国两晋南北朝政权分立的个总结,又为隋朝更大规模的统埋下伏笔。同时为学生进步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。学好这课对于培养学生在民族的问题上的正确观念,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题有重要的意义。教学目标初学生理性思维弱,感性思维强,求知欲强,但知识积累不然资源的观念。强调只要利用得当,就可以化害为利,同时也可以培养学生节约用水科学用水等环保意识。通过学习商鞅变法,激励学生解放思想与时俱进开拓创新勇于实践,并理解改革是需要勇气和毅力的,并不都是帆风顺的。教学重点与难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动,是春秋战国以来,封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法运动的历史作用,在于促进了我国封建社会的形成。其中,秦国的商鞅变法效果最显著,为秦统全国奠定了基础。本课的难点是我国封建社会的形成。个新的社会制度的产生,是个复杂的演变过程,它是社会本质的变化。初中学生对这样的历史转变感到很抽象,理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统初中初历史优秀备课说课稿范文整理版国范围内建立了封建制度,为统全国奠定了基础。巩固小结东周春秋战国是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成的时期,随着生产力的进步发展,先进生产工具铁器耕牛的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出现,各国争相变法以实现向封建社会的过渡,谁的变法最彻底,谁就可以成为的国家。秦国通过较为彻底的商鞅变法,发展生产,加强战斗力和中央集权,迅速进入封建社会并强大起来,为后世秦始皇统中国奠定了基础。思维拓展让学生思考‚商鞅变法使秦国强大起来,可是,他后来死与自己亲自制订的他的死到底值不值有什么启发‛教师从‛对国家‛和‚对个人‛两个方面的影响对学生进行启发和诱导,教育学生要正确认识个人与集体的关系,牺牲或者挫折以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,为学生进步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。能力目标通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程,首先,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题的初步能力其次,培养学生全面系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。情感与价值观通过本课的学习,培养学生在民族的问题上的正确观念,使学生认识到民族间的经济文化交流是我国历民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件。重点本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝的改革从社会生活文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势,深化和巩固了民族大融合举汉武帝大统的基本史实。学会分为地全面评价历史人物通过谈话法实现师生互动借助表格归纳法记忆基本史实利用历史短剧将学习难点简单化。初中初历史优秀备课说课稿范文整理版。商鞅变法板书在讲述‚商鞅变法‛这个内容的时候,我通过‚生产力的提高大量荒地被开垦私田出现出现封建剥削方式劳动者交出大部分产品,保留部分产品封建地主和封建农民产生‛这样的过程讲解,来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治,发展封建经济,先后在各国掀起了变法运动。其中,秦国的商鞅变法最为彻底,效果最为显著。商鞅变法的个主要内容需要教师通过图片展示分析讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了‚国富兵强‛的目的,从而在其境,让他们仁者见仁,智者见智,能够从不同视角对孝文帝改革的深入理解,启发思维,培养学生思辨意识和创新精神总结本节课所学内容,细致了解民族融合的基本情况。有助于突破重点难点,巩固所学知识,及时复习,提高教学质量,优化课堂教学效果。初中初历史优秀备课说课稿范文说教材教材所处的地位和作用在人教版历史年级第单元,所述国两晋南北朝是秦汉大统后出现的政权分立的时期,本课内容正是从政权分立走向统的个重要环节。主要讲述了十国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,少数民族的内迁使民族融合趋势出现,为了适应这种趋势,北魏孝文帝进行了系列学习先进文化,主要是学习汉族文化的改革,而改革又进步促进了民族如比较联系等来分析重大历史事件,注意深远意义和现实意义,用发展的眼光去观察审视历史。教学过程导入新课歌曲爱我中华导入,学生听音乐后,教师设问历曾经出现过的匈奴族鲜卑族羯族氐族现在哪里去了设臵问题,引起学生注意,激发学生的学习兴趣。进入新课北方统和民族融合由学生阅读课文,解决以下问题鲜卑族是个什么样的民族他们是如何统黄河流域的北魏统黄河流域的时间黄河流域的各族人民长期生活在起,他们在哪些方面相互影响,促进了民族的融合东汉以来,曾统过黄河流域北方的政权有哪些你怎样理解民族融合此环节旨在培养学生的合作意识,学会归纳和筛选相关的能力。让学生清楚了解北魏统北方过程,引导学生通过自主学习和归纳合,为后来的隋唐统奠定基础,可以说这课既是对国两晋南北朝政权分立的个总结,又为隋朝更大规模的统埋下伏笔。同时为学生进步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。学好这课对于培养学生在民族的问题上的正确观念,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题有重要的意义。教学目标初学生理性思维弱,感性思维强,求知欲强,但知识积累不够丰富,对些复杂历史现象和名词概念模糊不清。由于这些特点,依据新课程以人为本,促进学生全面发展这指导思想的要求,我对本课教学目标的个维度作如下设定知识目标通过本课的学习,使学生比较系统地了解南北朝的时期我国民族大融合的基本史实,包括自十国下面,我将从教材教法学法教学过程大板块进行我的说课。说教材教材分析本课作为本单元的第课时,是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课,属于概括性的篇章,向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝的时期,不仅是西汉强盛的个顶点,也是中国封建的时期的第个鼎盛局面。它对于统的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。课标要求内容标准列举汉武帝大统的主要史实,评价汉武帝。活动建议组织讨论,比较秦始皇和汉武帝的历史作用。那么根据教材内容和课标要求,我的教学维目标制定为如下内容教学目标了解两汉兴衰的基本脉络掌握‚文景之治‛并列举汉武帝大统的基本史实。学会分变法以实现向封建社会的过渡,谁的变法最彻底,谁就可以成为的国家。秦国通过较为彻底的商鞅变法,发展生产,加强战斗力和中央集权,迅速进入封建社会并强大起来,为后世秦始皇统中国奠定了基础。思维拓展让学生思考‚商鞅变法使秦国强大起来,可是,他后来死与自己亲自制订的他的死到底值不值有什么启发‛教师从‛对国家‛和‚对个人‛两个方面的影响对学生进行启发和诱导,教育学生要正确认识个人与集体的关系,牺牲或者挫折有时候很难避免。场变革的成功或失败,不在于实施变法的人的生与死,而在于变法的目的是否达到。变革是曲折的,充满阻力的,但历史要向前发展就必须变革。青年代必须从小就树立勇于变革积极实践的精神,才能与时俱进,时候还要付出生命的代价。我的说课到此结束,谢谢,初中初历史优秀备课说课稿大家好,今天我说课的题目是大统的汉朝,它选自人教版历史年级上册第单元统国家的建立的第课时。不足刚刚接触历史不久,还没有积累定的学习经验和学习方法,所以需要老师进行正确的引导。根据学生的学情,我运用了下列的教法学法教法和学法在教学过程中,除了谈话法和讲解法,对于重点内容将采用表格归纳法由学生表演历史短剧的方式,加上多媒体的辅助,着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。说教学过程课时导入新课分钟因为学生是第次接触‚大统‛这个名词,所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚‚大统‛这个名词的概念,让学生对本课内容有个大致的了解,明的成果,理所应当成为本课的核心。难点理解民族大融合的含义。通常我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来,这是不正确的。但是民族同化民族融合的含义及其区别,限于学生的年龄和知识积累,我们又不能做出解释。这就需要我们在教学中用‚历史观点来统率史实‛,在突破重点的基础上,通过民族融合的系列历史事实潜移默化的影响学生。情感态度价值观生产工具的改进农业技术和农业科学的地位闻名世界的都江堰,说明我国古代