，再次让学生从整体上感受小镇的热闹。

通过播放多媒体课件再现情境小组比赛朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

汇报第自然段出读中品位小镇的古香古色说教学程序创设情境，揭示课题检查字词初读课文，整体感知教师小结课后拓展这篇课文是篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。

所以我必须在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节在设全面，思维向深度和广度发展。

说教学程序针对这篇课文内容简单结构清晰的特点，我在教学时分两课时完成教学任务第课时，学习生字新词初读课文，整体感知课文内容渗透由总分总的描写方法。

第课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨恬静热闹忙碌的特点感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。

下面，主要谈谈第课时的教学思路，共分个环节进行。

年级语文上册小用两句话向孩子们作了以下简单的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。

说教法学法以读促讲。

新课标指出阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

本文是篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。

只有把读作为理三年级语文上册小镇的早晨说课稿整理版文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发诱导。

指导学生边听边修改自己最初的批注。

激发想象，感情朗读。

在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的忙碌。

通过播放多媒体课件再现情境男女生赛读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

汇报第自然段出示句子略第个小组成员汇报自己的体会，下面的同学补江南的第篇主题课文。

这是篇很经典很美的文章，它主要描写是江南水乡个小镇早晨的景象。

说目标有感情地朗读课文。

学习根据重点词概括自然段主要内容的方法。

了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展与变化，培养学生热爱生活的感情。

说教法学法以读代让学生展开想像的小舟，在江南水乡里漂流让学生拥有自信，在读中品位小镇的古香古色说教学程序创设情境，揭示课题检查字词初读课文，员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发诱导。

指导学生边听边修改自己最初的批注。

激发想象，感情朗读。

在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的热闹。

通过播放多媒体课件再现情境小组比赛朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

汇报第自然段出示句子略第个小组成员汇报自己是从眼让他们体会到了安静，然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有些感受的，这种感受就体现了学生对安静的理解程度，学生也可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。

当然，只停留在安静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。

分别从水美桥美船美个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。

课组成员汇报自己的体会，下面的同学补充完善，教师再相机启发诱导。

指导学生边听边修改自己最初的批注。

三年级语文上册小镇的早晨说课稿整理版。

这篇文章从小镇早晨的安静热闹忙碌个方面来写小镇的美。

首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去模仿橹声，让女生模仿橹声说段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说说被唤醒的感觉是什么文学完后，学生的学习效果怎样呢最后，我设计了个齐读的环节，在我的个声情并茂的引读下，让学生带着自己的体会去读，这也是个完美的总结吧。

在设计作业时，我考虑到语文学习的工具性，故而让学生下去后用总分的方式向别人介绍下小镇早晨的安静，来训练了学生的语言表达，呢，也加深了学生对课文的印象。

年级语文上册小镇的早晨说课稿说教材小镇的早晨是北师大版小学年级语文上册中第单元塞北汇报第自然段出示句子略第个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发诱导。

指导学生边听边修改自己最初的批注。

激发想象，感情朗读。

在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的热闹。

通过播放多媒体课件再现情境小组比赛朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

汇报第自然段出动。

培养学生合作学习，自学能力，养成良好的学习习惯汇报交流指小组上前来汇报人个自然段，先说自己的感悟，体会，再请下面的同学补充完善。

最后朗读。

汇报第自然段出示句子淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞河水静得透明，犹如条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

第个小组成员汇报遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

第个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师抓住重点句子再相机启发诱导。

指导学生边听边修改自己最初的批注。

激发想象，感情朗读。

在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的恬静。

通过播放多媒体课件再现情境配乐朗读等方式，使学生真正把整体感知教师小结课后拓展这篇课文是篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。

所以我必须在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就文学完后，学生的学习效果怎样呢最后，我设计了个齐读的环节，在我的个声情并茂的引读下，让学生带着自己的体会去读，这也是个完美的总结吧。

在设计作业时，我考虑到语文学习的工具性，故而让学生下去后用总分的方式向别人介绍下小镇早晨的安静，来训练了学生的语言表达，呢，也加深了学生对课文的印象。

年级语文上册小镇的早晨说课稿说教材小镇的早晨是北师大版小学年级语文上册中第单元塞北文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发诱导。

指导学生边听边修改自己最初的批注。

激发想象，感情朗读。

在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的忙碌。

通过播放多媒体课件再现情境男女生赛读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

汇报第自然段出示句子略第个小组成员汇报自己的体会，下面的同学补拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。

课文学完后，学生的学习效果怎样呢最后，我设计了个齐读的环节，在我的个声情并茂的引读下，让学生带着自己的体会去读，这也是个完美的总结吧。

在设计作业时，我考虑到语文学习的工具性，故而让学生下去后用总分的方式向别人介绍下小镇早晨的安静，来训练了学生的语言表达，呢，也加深了学生对课文的印象。

汇报第自然段出示句子略第个小组成三年级语文上册小镇的早晨说课稿整理版自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师抓住重点句子再相机启发诱导。

指导学生边听边修改自己最初的批注。

激发想象，感情朗读。

在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的恬静。

通过播放多媒体课件再现情境配乐朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

三年级语文上册小镇的早晨说课稿整理版文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发诱导。

指导学生边听边修改自己最初的批注。

激发想象，感情朗读。

在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的忙碌。

通过播放多媒体课件再现情境男女生赛读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

汇报第自然段出示句子略第个小组成员汇报自己的体会，下面的同学补要求用小镇的早晨是的，在这样的句式说说自己的理解，先个人自说自讲，之后互动交流，教师适时作评点。

说明这板块的创意是用读和说的方式，有效地进行课文的整体教学。

小镇的早晨是的，在这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每个角落，它是条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实践活动。

学生畅快的发言与教师精粹的评点交融在起，形成动人心弦的课堂交流。

教学板块之品读活醒男生，让男生闭眼休息，醒后说说被唤醒的感觉是什么样的这样的个活动可以充分调动学生的参与热情，并渗透学生语言表达能力的培养，学生肯定是在快乐中成长的。

被橹声唤醒的小镇是什么样的自然的就进入了下段的教学，也就是描写安静的段落。

第自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的安静，但是细细琢磨之后，这份安静中还透着些美，于是，我在教授这节课时，先抓住安静这体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

目标流程教学板块之说读活动。

读了课题，你仿佛看到了什么学生自由表达，之后导入课文在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是幅怎样的情景呢在读通的基础上，让学生在课题上加些字，说说自己的感受，这样自然就会说出小镇的早晨是恬静的小镇的早晨是热闹的小镇的早晨是紧张的小镇的早晨多美啊等课文的主要内容。

学生再次朗读课文，文学完后，学生的学习效果怎样呢最后，我设计了个齐读的环节，在我的个声情并茂的引读下，让学生带着自己的体会去读，