级平均分增加了分。

这说明该方法及评价方式，对学生成绩提升有着很强的推动作用。

同时，个班级不及格率由下降到了，效果显著。

表显示，混合班级男生的成绩增加了，人均提高了近分，不时，预约式和抢答式提问目前在教学中应用较少，而此两种提问方式相互融合组建的新的提问方法和评价方式，不但形式新颖学生乐于接受，更可以营造轻松愉悦猎险的提问氛围，引导学生主动做好课前预习，提护理班至班班与班为混合班级，共计人，其中男生人在校学习第年，有定医学基础，各班级学习成绩无显著性差异。

至学年第学期，教学课程营养与膳食，考查课，总学时，共计周中职课堂提问探究参考版中职课堂提问探究参考版职学生课堂回答问题的积极性与主动性，从而进步提高教育教学质量中职课堂提问探究参考版。

参考文献解文才，以学生抢答代替课堂提问当代教育科学，刘颖，预约式提问之尝试卫生职业教育，陈建平有着举足轻重的作用。

但随着中职生源质量的下降，现阶段中职学生在课堂上回答问题的积极性和主动性越来越低，甚至出现无人回答的窘状，严重影响了教育教学的质量。

笔者在教育教学中对预约式与抢答式提终养成了不愿主动思考问题的习惯，本方法可有效解决因此带来的不足。

此外，本方法可为课堂提问的革新提供新思路，助推教育教学的发展。

结论预约式及抢答式提问以及者相融合可以有效活跃课堂提问，提高加分次，第个加次，第个加次。

如抢答的问题回答不全面，则由预约备选的同学进行补充，计分方法参照预约式提问。

其他。

如问题无人回答，则根据学号随机点名，计分方法参照预约式提问。

个问题最多提问个出达，加分次如回答不及，但超过，不得分如不及，扣分次不回答或不正确，扣分次复杂问题合作完成的，其他同学按照系数加分。

抢答式提问。

抢答的问题，如回答正确全面，予以加分次如回答不全同学，如回答不正确或不全面则由老师做相应提示后留为课后作业中职课堂提问探究参考版。

中职课堂提问探究课堂提问是种常用而又极为重要的教学方法，在推行素质教育的今天，对于锻炼和提升学生的能提问成绩占期末总成绩的。

考核结果按照次数统计，回答全面正确的予以加分次，次为分。

学期加分次数最多的同学的提问成绩为分次也没有答题的同学得基础分，即分减去最多次数乘以分如班级内同学回答次，由学习委员组织报名预约的同学抽取题号，每题限名同学复杂问题可以多人合作，下次课直接由预约的同学回答相应问题预约的问题回答不全面时，可以抢答补充。

第，每堂课留至个问题实行抢答，抢答的个问题。

实施前后各班级回答问题结果统计与分析见表。

讨论课堂提问活跃度提高，参与率明显上升。

表显示在未实施之前个班级课堂提问参与率为，经常无人回答问题。

这主要是因为传统的提问模式已不能适应及相互融合进行深入研究，组建了种新的提问方法和评价方式，旨在活跃中职课堂提问，提高学生回答问题的积极性与主动性，从而提高教育教学质量中职课堂提问探究参考版。

对象山东省临沂卫生学校级高同学，如回答不正确或不全面则由老师做相应提示后留为课后作业中职课堂提问探究参考版。

中职课堂提问探究课堂提问是种常用而又极为重要的教学方法，在推行素质教育的今天，对于锻炼和提升学生的能职学生课堂回答问题的积极性与主动性，从而进步提高教育教学质量中职课堂提问探究参考版。

参考文献解文才，以学生抢答代替课堂提问当代教育科学，刘颖，预约式提问之尝试卫生职业教育，陈建平问以及者相融合，可以有效释放师生学生之间的交流的束缚。

打破现阶段课堂提问考核评价的僵化模式。

传统提问考核方式简单机械，无法激发学生成就感及兴趣，甚至学生因担心被惩罚而不敢主动回答问题，最中职课堂提问探究参考版题也可以预约备选。

设计分配。

每堂课般设计至个问题，既要有上次课主要内容又应包含本次课的重点内容。

般分两个阶段复习旧课及新课之中。

有难度的问题般用于预约，简单的问题般用于抢答。

考核评价。

成职学生课堂回答问题的积极性与主动性，从而进步提高教育教学质量中职课堂提问探究参考版。

参考文献解文才，以学生抢答代替课堂提问当代教育科学，刘颖，预约式提问之尝试卫生职业教育，陈建平接用站立代替举手。

方法设计分配和考核评价方法。

首先，教师根据教学目标及授课计划，于本次课结束前公布下次课提问的问题同时，根据教学任务预留至个问题，只公布答题的内容范围，不公布具体问题。

老师，是调动积极性的关键。

有效的课堂提问可带动个有效的学习过程，最终把学习变成种自觉行为。

解决的问题。

本方法在活跃课堂提问的同时解决了以下两个问题。

释放师生学生之间思维交流与碰撞的束现阶段教学要求，学生对其产生了免疫，总认为老师不会点到自己名字，最终表现为回答问题的积极性与主动性较低。

实施之后，各班级参与率明显提升，课堂提问异常活跃，甚至争先恐后的回答问题，有的同学同学，如回答不正确或不全面则由老师做相应提示后留为课后作业中职课堂提问探究参考版。

中职课堂提问探究课堂提问是种常用而又极为重要的教学方法，在推行素质教育的今天，对于锻炼和提升学生的能中职课堂提问有效性策略之我见现代农村科技，作者王涛单位山东省临沂卫生学校。

结果前周不实施实施之前，自第至周以班级为单位开始实施实施之后，其中第周和第周各测试次。

共设计了个问题，实施前后终养成了不愿主动思考问题的习惯，本方法可有效解决因此带来的不足。

此外，本方法可为课堂提问的革新提供新思路，助推教育教学的发展。

结论预约式及抢答式提问以及者相融合可以有效活跃课堂提问，提高答问题的次数越多，则该班级的基础分越低。

假如学期最多次数是次，则基础分为分分分同学得分次，其得分为分分分。

预约式提问。

预约的问题，如回答正确全面，予以加分次如回答不全面，但主要内容已。

目前课堂提问中师生思维交流碰撞的不够，大多数学生抓不准老师的思维，老师也不能及时掌握学生的情况。

同时，学生之间也缺乏有效地沟通交流，使得学生思维参差不齐，影响了课堂教学。

预约式及抢答式中职课堂提问探究参考版职学生课堂回答问题的积极性与主动性，从而进步提高教育教学质量中职课堂提问探究参考版。

参考文献解文才，以学生抢答代替课堂提问当代教育科学，刘颖，预约式提问之尝试卫生职业教育，陈建平及格的人数大幅度减少，这与男生回答问题的参与率呈正相关。

逼迫不如引导，引导不如激励，活跃的课堂提问不但可以引导学生善于思考，提高学生的分析表达和记忆能力，更能激发学习的兴趣而兴趣是最好终养成了不愿主动思考问题的习惯，本方法可有效解决因此带来的不足。

此外，本方法可为课堂提问的革新提供新思路，助推教育教学的发展。

结论预约式及抢答式提问以及者相融合可以有效活跃课堂提问，提高了课堂效率学生很享受回答问题带来的快乐，更自信有激情愿探究，从而敢于回答乐于回答，并由此形成良性循环。

学生成绩进步明显，教育教学质量提升。

表结果表明，各班级学生成绩进步较明显，平均成绩。

个班级参与率增加了，最低的班级参与率亦超过，成效显著特别是混合班级，实施之前仅人次男生参与回答问题，实施之后达到人次，参与率增加了。

这主要是由于教师点名回答问题压抑了学生的积极性及相互融合进行深入研究，组建了种新的提问方法和评价方式，旨在活跃中职课堂提问，提高学生回答问题的积极性与主动性，从而提高教育教学质量中职课堂提问探究参考版。

对象山东省临沂卫生学校级高同学，如回答不正确或不全面则由老师做相应提示后留为课后作业中职课堂提问探究参考版。

中职课堂提问探究课堂提问是种常用而又极为重要的教学方法，在推行素质教育的今天，对于锻炼和提升学生的能，但主要内容已答出达，加分次如回答不及，但超过，加分次不及，但涉及部分内容的加分次不回答或不正确的扣分次。

融合。

如预约的问题回答不全面，其他同学可以抢答补充，第个补充的加分次补充全时，预约式和抢答式提问目前在教学中应用较少，而此两种提问方式相互融合组建的新的提问方法和评价方式，不但形式新颖学生乐于接受，更可以营造轻松愉悦猎险的提问氛围，引导学生主动做好课前预习，提答问题的次数越多，则该班级的基础分越低。

假如学期最多次数是次，则基础分为分分分同学得分次，其得分为分分分。

预约式提问。

预约的问题，如回答正确全面，予以加分次如回答不全面，但主要内容已