遍。
请同学们打开课本第页。
学习有方向,目标来导航。
出示学习目标。
自主读识,整体感知学生自读课文自学要求标出出文章的段号,画出不认识的字运用学过的识字方法学习。
想想课文主要讲什么。
检测生字词课文中几个调皮的词语想和大家做好朋友,看他们跳出来了出示课件,你们还认识他们吗读词语云霄树干直仰望鼓励连连告退充满自信俯下身材魁伟身强力壮学生领读开火车读课文中谁身材魁伟,身强力壮男孩读词语读句子白胡子爷爷鼓励巨人试试吧,你身强力壮,也许能爬上去。
我能爬到天上去,个充满自信懂的,只有让学生读出味来了,好的教学效果也就随之而来了。
基于这样的认识,我认为朗读教学要读思结合,读导结合,教给方法。
要在读中理解,在读中品悟,在读中体验情感,在读中掌握技巧。
因此,对于本课的教学,我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子,读出树的高,突出上天的难然后引导学生把自己当成巨人,在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱最后默读课文自然段,勾出蚂蚁说的话,反复读,边读边思考这是只怎样的蚂蚁,在自读自悟的基础上,再引导学生读出蚂蚁的自信坚持不懈。
同时,设计了多种读的形式,有自由读,个别读,轮读,男女生读,表演读,把学生从课堂带进文本,再从文本带进文中人物的情感世界,加深对努力的理解,懂得只有不断努力,才能获得成功的道理,培养学生积极乐观的心态和文上天的蚂蚁精选教案范文教学重点通过学习巨人和小蚂蚁对上天的不同的态度和做法,体会努力的含义。
教学难点从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神。
学生分析经过年多的学习和培养,学生在识字朗读理解等方面的能力已有了定的发展,具有初步的自主探究的能力,养成了些良好的学习习惯。
教学目标认识生字,认读词语。
了解巨人与蚂蚁的不同表现,从对比中体会蚂蚁的品质。
正确流利有感情地朗读课文。
教学准备传统教学媒体彩色粉笔黑板。
现代教学媒体电脑电视机课件。
设计思想中华文化源远流长,语文教育历史悠久,积累了许多宝贵经验。
怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补,从而达到教学效果呢突出学生的主体地位。
学生是学习活动的主体,只有把课堂真正还给学生,给学生留足更多的可是,这个孩子的读,让老师觉得通天树不太高。
谁能读得更高些评语有点高了,更高了,好棵插入云霄的通天树,来,大家起读。
还有那些句子生读从树干往上爬,直往上爬,就能爬到天上去。
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扮演白胡子爷爷引导学生读这句。
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课文中有蚂蚁巨人和白胡子爷爷。
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学掉了。
这到底是个什么样的巨人啊蚂蚁的努力面对同样高的通天树,蚂蚁又是怎么说的呢默读自然段,用波浪线勾出蚂蚁说的话。
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谁来读读得好,我们就把掌声送给他,评价语言就这句,谁能更自信阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
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合理运用信息技术。
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在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。
结合年级学生的特点和课文内容,我将课文中的生词,描写通天树高的句子,小蚂蚁说的句话,制成幻灯片,结合教学内容来展示,能集中全班学生的注意力,激活学生的思维。
总之,整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补,充分落实学生的自主地位,尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中,动口动手动脑,落实语文课程标准倡传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补,从而达到教学效果呢突出学生的主体地位。
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情境中品读。
古人曰故书不厌百回读,熟读深思子自知。
读是传统教学的精髓,是学习语文的扇窗口,是学生感悟文本的桥梁。
篇文章内含的情感思想意境真正由作者移情至小读者,靠讲解分析,靠老师的告诉,即使学生接受了,充其量只是个词语,个句子,个概念,而少有孩子深切导的自主合作探究的学习方式。
教师适时引导,突现文本价值。
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,你们见过蚂蚁是什么样子的谁来说说。
板书蚂蚁。
就这只很小很小的蚂蚁却要干件不同寻常的大事情上天。
今天,我们起走进童话故事上天的蚂蚁,补充板书上天的,生齐读两遍。
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教学过程谈话导入新课孩子们,老师今天给你们带来了个谜语,你们愿意猜猜吗今天让我们继续学习课文上天的蚂蚁板书课题,齐读课题。
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《上天的蚂蚁》语文教案范文（整理版）
