书字典文具钢笔铅笔生字本练习簿等。

常规课堂布置。

多媒体课件生字词卡片实物投影仪等。

教学时数课时。

人起走第个人突然止步师他突然上步会造成什么情况师所以走搭石生齐不能突然上步。

人依次走。

师这就叫协调有序情景演示，展示人性之美。

文中紧走搭石慢过桥走搭石不能抢路不能突然止步行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回这是什么美所以这段应带着什么语气来读这句通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵。

还有哪些句子也是写家乡搭石的美轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

简笔画简笔画勾勒，再现人性之美。

研究表明，看遍比听遍所获得的信息多倍。

单凭听觉，份材料天后只能记住单凭视觉天后只能记住如果视听结合，天后则能记住。

通过简笔画把老人摆搭石行人走搭石在搭石前互让背老人走搭石道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。

简笔画在给学生传递信息的同时本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激发了学生的阅读为下文的学习奠定了良好的基础。

初读课文，整体感知课件出示要求用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写难写的字词。

教师引导纠正，行人的行涨间是多音字，俩读ǎ，绰绰是翘舌音，注意衡的笔顺书写。

汛期指江河水位定时性的上涨时期。

教学时间课时教学过程第课时初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。

第课时复习，质疑搭石这篇课文，同学们从中读懂那些内容学习课文，解质疑为什么说搭石，构成家乡道风景呢，这道题老人走搭石道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。

简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。

师同学们很会想象，老师这儿也有排搭石，谁敢来走走学生个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。

个人走师你为什么要走这么快两个人走师你想办法超过他师你为什么不超过他师所以走搭石生齐不能抢路。

教学重点感受体会乡亲们的无私奉献心为他人的精神。

教学难点从乡亲们走搭石修搭石等系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献心为他人的精神。

教学方法情境教学法反复诵读法读中感悟法想象理解法教具准备多媒体课件课时小学文学语文教案范文搭石整理版里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

小学文学语文教案范文搭石完。

小学文学语文教案范文搭石整理版。

流利有感情地朗读课文。

引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴勤恳老幼相敬的可贵品质和心为他人着想的美好品德。

，细节描写的方法，培养留心观察质疑。

第课时复习，质疑搭石这篇课文，同学们从中读懂那些内容学习课文，解质疑为什么说搭石，构成家乡道风景呢，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

读搭石，构成了家乡的道风景，风景是什么意思师是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的美，请找出相关句子读读。

师不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读读好好体会下家乡的搭石到底美在哪里生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画无论只要直到才读读，从这些关联词中你读懂什么课件课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来人踏这是赞美什么师还赞美搭石的什么师乡亲哪些美好的情感小结摆搭石走搭石互让背老人过搭石板书心美布置作业，写件平凡事物中的美。

板书设计搭石美好的心灵教学反思小学语文课程标准倡导自主合作探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

为此本课教学从以下各方面着手。

本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题提出问题解决问题。

最后梳理学生的质疑以为什么说搭石，构成家乡道风景呢统领学生的问题。

这样做有助于学生深入思考，发现问题有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

什么是搭石对于石，你会发出怎样的赞叹作者发出怎样的感慨生齐读第自然段。

师排排搭石，任人走，任人踏这是赞美什么师还赞美搭石的什么师乡亲哪些美好的情感小结摆搭石走搭石互让背老人过搭石板书心美布置作业，写件平凡事物中的美。

板书设计搭石美好的心灵教学反思小学语文课程标准倡导自主合作探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

为此本课教学从以下各方面着手。

本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题提出问题解决问题。

最后梳理学生的质疑以为什么说搭石，构成家乡道风景呢统领学生的问题。

这样做有助于学强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。

出示画面，这是什么美能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

师刚才我们学习了人们摆搭石走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美师你再给大家读下，同学注意听这句写什么简笔画师还有呢假如遇到师理所当然什么意思为什么人们会看成理所当然师为什么人们会觉得是应该的师是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。

谁能把这亲切感读出来谁能读得更亲切点指读。

老师读前面的词语如果，总会。

假如年轻人总要停下来后你们接着读。

读中感悟，领会人性之美。

语文不仅是工具学科更是人文学科。

深入思考，发现问题有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

什么是搭石对于城里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

小学文学语文教案范文搭石完。

小学文学语文教案范文搭石整理版。

教学时间课时教学过程第课时初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进。

流利有感情地朗读课文。

引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴勤恳老幼相敬的可贵品质和心为他人着想的美好品德。

，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

教学准备工具书字典文具钢笔铅笔生字本练习簿等。

常规课堂布置。

多媒体课件生字词卡片实物投影仪等。

教学时数课时。

人起走第个人突然止步师他突然上步会造成什么情况师所以走搭石生齐不能突然上步。

人依次走。

师这就叫协调有序情景演示，展示人性之美。

文中紧走搭石慢过桥走搭石不能抢路不能突然止步行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子声音美学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解第层感受倒影美理解体会词语清波漾漾人影绰绰，出示绰的种解释宽，不狭窄富裕形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。

第层感受心灵美读着这样的段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面学生想象交流，讨论播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。

设计意图语文课堂上的语文味要通过反复朗读反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感通过想象，将静态的要通过反复朗读反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。

拓展延伸，升华情感小结同学们，我们都知道搭石是家乡的道风景，也通过行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。

文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习。

这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落句子有感情的朗读，并且积累你认为美的句子和词语。

最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。

板书设计小学年级语文搭石优秀教学设计教纸拣干净。

谁能用书上关联词无论只要直到才说说这件事。

小组交流在家乡上了点岁数的人无论只要发现哪块搭石不稳他为什么定会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回这是什么美所以这段应带着什么语气来读这句通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵。

还有哪些句子也是写家乡搭石的美轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

简笔画简笔画勾勒，再现人性之美。

研究表明，看遍比听遍所获得的信息多倍。

单凭听觉，份材料天后只能记住单凭视觉天后只能记住如果视听结合，天后则能记住。

通过简笔画把老人摆搭石行人走搭石在搭石前互让深入思考，发现问题有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

什么是搭石对于城里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

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教学时间课时教学过程第课时初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中