天地人教学设计【教学设计天地人教学设计模版】 ㊣ 精品文档 值得下载

。

是啊，天在上，地在下，人在中间。

我们人与天地大自然共生共长，和谐发展。

通过范读，指导朗读天地人，提示注意每个词之间的停顿。

天地人口头组词，进步了解意思，朗读课文第行。

出示任务以识字这个词语为例，讲清组词方法要求后，请同学们想想，天地人在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢同桌说说。

反馈指导。

逐反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说句话。

注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

将学生组的词语带读两遍。

小结，同学们真用心，导读准课文。

阅读感悟，朗读课文感悟天地人，朗读课文第行。

示傅抱石国画后出示任务仔细看看这幅图，想想这个生字宝宝的意思，同桌商量下，从字卡里，选出符合这幅图意思的个生字宝宝。

反馈指导预设选出天地人。

反馈订正后，读这个生字出示任务同桌商量下，想想这个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆摆。

反馈指导学生同桌学习后，指名组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

小结同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了天地人的意思。

是啊，天在上，地在下，人在中间。

我们人与天地大自然共生共长，和谐发展。

通过范读，指导朗读天地人，提示注意每个词之间的停顿。

天地人口头组词，进步了解意思，朗读课文第行。

出示任务以识字这个词语为例，讲清组词方法要求后，请同学们想想，天地人在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢同桌说说。

反馈指导。

逐反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书过程复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

分别呈示我爱学语文读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容读书写字，说说读书写字的姿势要求，并做做呈示讲故事听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

小结读书写字和讲故事听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中个活动为基础，这个活动就是识字板书识字，我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。

今天，我们就开始识字的学习，学习第篇识字课文。

板书课题，要求学生留心观看。

板书天地人学习读课题。

出示任务这个课题由个字宝宝组成，同学们看看这个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读读。

反馈指导指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

如有学生不认识的，教师直接范读带读。

相机出示字卡天地人。

带读课题天地人小结刚才我们学习了读课题，认识了个生字宝宝。

接下来，我们教学目标的抓手是加强课堂管理。

加强课堂管理的策略，可以在每环节步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。

如唤起注意集中精神，可用，快坐好，小眼睛，看黑板，又如要用铅笔了，教师说拿起笔，学生接续挺起胸，脚平肩，尺寸要做好，用完铅笔，要转下个环节学习了，可说小铅笔，快回家，这些顺口溜口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中定要操作。

由于上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入定的激励激趣活动中，例如比比谁的红花多完成个学习任务，奖励朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励闯关登高峰完成个学习任务，就闯过关或登上坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

注这类激励激趣活动应根据教师教学风格习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计天地人教学设计教学设计天地人教学设计模版面点上小圆点在识字上范写点上小圆点。

馈指导指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

如有学生不认识的，教师直接范读带读。

相机出示字卡你我他这个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读遍吧。

，齐读。

音难字教学，读准课文。

刚才我们已经读准了课文的个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

指名汇报帮助同学读准的字。

预设音难字人你我。

，指导朗读天地人，提示注意每个词之间的停顿。

天地人口头组词，进步了解意思，朗读课文第行。

出示任务以识字这个词语为例，讲清组词方法要求后，请同学们想想，天地人在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢同桌说说。

同桌互说。

反馈指导逐反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语略进行教学设计。

贯彻教学目标制定的标准性原则，以课程标准为标准，以教科书为依据，制定本课教学目标。

贯彻目标导向的教学理念，根据教学目标设计教学流程教学环节，选择教学组织形式教学方式方法手段媒体等等，实现以学定教和教学最优化。

采用反馈纠正策略，及时反馈学生学习结果和思维过程，以此为依据调整教与学，实现顺学而导。

教师是教的主体，通过依据目标设计并组织学生展开学习活动实现教师的教学生是学的主体，通过依据目标设计并组织学生的学习活动来确立其主体地位。

从而达到培养学生自主学习的品质和团队合作的精神，以及探究学习的精神和掌握探究学习的方式。

教科书分析这是篇识字课文，全文由个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人人与天地的认识。

这是这个单元的第篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

小结读书写字和讲故事听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中个活动为基础，这个活动就是识字板书识字，我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。

今天，我们就开始识字的学习，学习第篇识字课文。

板书课题，要求学生留心观看。

板书天地人学习读课题。

这个课题由个字宝宝组成，同学们看看这个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读读。

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

如有学生不认识的，教师直接范读带读。

相机出示字卡天地人天地人小结刚才我们学习了读课题，认识了个生字宝宝。

接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

集中识字，学习朗读尝试读文，学习生字。

翻开课本页，自己读读课文提示课题下面的就是课文。

除了刚才已经会读的个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下你会读，轻声读读。

反馈指导指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

如有学生不认识的，教师直接范读带读。

相机出示字卡天地人。

带读课题天地人小结刚才我们学习了读课题，认识了个生字宝宝。

接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

集中识字，学习朗读尝试读文，学习生字。

出示任务翻开课本页，自己读读课文提示课题下面的就是课文。

除了刚才已经会读的个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点在识字上范写点上小圆点。

反馈指导指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

如有学生不认识的，教师直接范读带读。

相机出示字卡你我他。

小结这个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读遍吧。

看黑板字卡，齐读。

音难字教学，读准课文。

出示任务刚才我们已经读准了课文的个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准同桌要留生站起来读。

通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。

我举字卡，你读字。

老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。

通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。

注意把人与天，地与他连续读序号或举字卡，以帮助记认。

总结今天我们学习了第篇的识字课文，结合生活实际，认识了个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。

注意总结学生学习的课堂常规守纪读书握笔等情况作业设计向家长汇报朗读课文。

请家长用字卡考考自己对个生字宝宝的认读。

板书设计天地人教学设计相关文章猫教学设计长城教学设计秋天教学设计练习教学设计假如教学设计石榴教学设计马嵬教学设计。

天地人教学设计教学设计天地人教学设计模版。

能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

教学重点能正确认读心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

反馈指导指名汇报帮助同学读准的字。

预设音难字人你我。

相机进行音难字教学。

学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

阅读感悟，朗读课文感悟天地人，朗读课文第行。

示傅抱石国画后出示任务仔细看看这幅图，想想这个生字宝宝的意思，同桌商量下，从字卡里，选出符合这幅图意思的个生字宝宝。

反馈指导预设选出天地人。

反馈订正后，读这个生字。

交流我们周围还有哪些地方用上了这课的生字指导书写天人观察课本中田字格里的范字。

说说通过观察，你发现了什么引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说教师范写，边写边讲述书写要领。

学生分别描个写个，写完后与范字对比。

教师巡视，个别指导。

讲评讲评后，学生继续练写。

课堂小结板书设计天地人天地人教学设计设计理念基于课程标准的目标与内容和教学理念和策。

出示任务同桌商量下，想想这个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆摆。

反馈指导学生同桌学习后，指名组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

小结同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了天地人的意思。

是啊，天在上，地在下，人在中间。

我们人与天地大自然共生共长，和谐发展。

通过范读，指导朗读天地人，提示注意每个词之间的停顿。

天地人口头组词，进步了解意思，朗读课文第行。

出示任务以识字这个词语为例，讲清组词方法要求后，请同学们想想，天地人在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢同桌说说。

反馈指导。

逐反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心