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化数学化，为本课教学服务。

结合例题进行典型示范。

结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，根据例题标注，进行典型引路，引领学生积极思考，自主探究。

充分组织好学生活动。

教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时积累活动经验，培养合作学习的习惯和能力。

说学法实践探索。

本节内容与引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。

首先，我先和学生做个游戏，我先点名叫个学生做示范，让他听我口令运动。

例如我说同学向右平移两个座位，然后旋转圈，再向左平移两个座位。

当我做完示范以后可以叫排同学听命令，然后再全班同学起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地控制课堂，也可以使学生用身体来加深体会。

分钟接着，我让学生进行有关平移与旋转的手工制作大比拼。

情境练习，启智培能在这环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发学生的童心，使学生积极主动的投入到在方格纸上自己的经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经验心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调学习的主动性社会性和情境性。

因此，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。

在轻快的音乐下，我用课件展示本单元的主题图，吸引学生的注意力，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗不同你能根据他们不同的运动变化分分类吗分钟为了使学生进步区别平移与旋转，我将为同学们提供的生活素材依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点确的数接近呢生把看成，接近师这说明了什么问题生估计的数字和准确的数字相差不远。

生估计的数字和准确的数字相差的太远的话，说明了估计的就不准确。

生估计的数字可能比准确的数字多点，也有可能比准确的数字少点。

说教学过程依据以上的教法学法，本课设计了如下个教学环节实物导入，初步感知分钟新课标认为学生经验是发展空间观念的基础。

学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。

而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开二年级数学优秀教学说课稿范文总汇整理版。

情感目标感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点寻找物体排列的规律，学会确定位置的方法。

教学难点在现实情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题。

第环节深入探究，体会领悟。

打算安排这样几步介绍第几组第几个练习每个学生在小组里说说自己的位置同上述大环节的提问差不多延伸将位置用不同方式表述，即在第几排第几个或第几组第几个，并且提问除了这两种说法，还能怎么说小组讨论全班交流如倒数第几排第几个，的后排第几个，第几组倒数第几个等。

这样设计，在上环节的基础上进行学习已当学生能看图区分出平移和旋转以后，我就让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，让学生学以致用。

分钟游戏探究，巩固新知着名心理学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。

而且，年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的巩固所学内容。

同时，在这环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前环节的教学，许多学生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。

在这环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引过来房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。

这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题。

教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。

这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。

经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下知识目标使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法。

能力目标通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。

课伊始，我就引导学生观察窗户上窗的移动情况，让学生用自己的语言描述窗户的运动情况并让学生用手画出窗户的移动路线，形成对平移概念初步的感知。

接着，我再出示钟表，让学生观察秒针的运动情况的同时让学生用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。

创设情境，感受体验在学生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解利用主题图及课本中的图片揭示平移旋转现象当今的建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。

我们是以自己的做完示范以后可以叫排同学听命令，然后再全班同学起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地控制课堂，也可以使学生用身体来加深体会。

分钟接着，我让学生进行有关平移与旋转的手工制作大比拼。

情境练习，启智培能在这环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发学生的童心，使学生积极主动的投入到在方格纸上平移物体这重难点上。

我出示方格纸后说哟，这条小鱼正着急地找它的妈妈呢。

它们该怎样游，向什么方向游多少格才能碰面呢要嘴对嘴才算碰面哦。

请你们两人组帮它们设计路线，并把路线记录下来。

让学生感受到了在方格纸上移动物体经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经验心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调学习的主动性社会性和情境性。

因此，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。

在轻快的音乐下，我用课件展示本单元的主题图，吸引学生的注意力，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗不同你能根据他们不同的运动变化分分类吗分钟为了使学生进步区别平移与旋转，我将为同学们提供的生活素材依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。

分钟教具多媒体课件座位票几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。

说教法帮助学生唤起已有的生活经验。

学生在生活中经常要运用有关确定物体位置的知识，教师要尽可能唤起学生已有的知识经验，把这些知识和经验系统化数学化，为本课教学服务。

结合例题进行典型示范。

结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，根据例题标注，进行典型引路，引领学生积极思考，自主探究。

充分组织好学生活动。

教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时积累活动经验，培养合作学习的习惯和能力。

说学法实践探索。

本节内容与困难。

本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。

教材在安排这节课内容时首先呈现幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观察的方位，为下面回答问题统观察方位。

接下来是让学生用所学知识描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。

这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题。

教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生示，找新华词典或其他书。

帮朋友找座位。

电脑出示情境关于电影院位置的特殊安排宜组织学生进行讨论交流。

提问次看电影，小华的票是排座，小红的票是排座，他们是坐在起吗你说我贴做想想做做第题。

以小组合作共同做游戏的形式进行。

按要求贴图片，如在第排第个贴。

个组上黑板贴，其他组贴在纸上展示，组内分工合作。

这样设计使课堂充满乐趣，让学生充分感受到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。

后道题以小组合作的形式不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。

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生我觉得约等号象是等号喝醉了酒样，歪歪扭扭的。

师揭示课题，板书乘法的估算学习新课师学校关心每个学生，准备购置些物品。

师出示电脑每台电脑元，要购买台大约需要多少钱生生生不对，它只要大约数，不需要准确数。

生把看成，所以师出示购买影碟每张元，要买张，带元够吗生够了生够了生把看成，所以够了生把看成，所以不够生把看成，看成，所以不够师引导分析，准确的数是多少哪个估计的数与准经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经验心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调学习的主动性社会性和情境性。

因此，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。

在轻快的音乐下，我用课件展示本单元的主题图，吸引学生的注意力，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗不同你能根据他们不同的运动变化分分类吗分钟为了使学生进步区别平移与旋转，我将为同学们提供的生活素材依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。

分钟。

情感目标感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点寻找物体排列的规律，学会确定位置的方法。

教学难点在现实情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题。

第环节深入探究，体会领悟。

打算安排这样几步介绍第几组第几个练习每个学生在小组里说说自己的位置同上述大环节的提问差不多延伸将位置用不同方式表述，即在第几排第几个或第几组第几个，并且提问除了这两种说法，还能怎么说小组讨论全班交流如倒数第几排第几个，的后排第几个，第几组倒数第几个等。

这样设计，在上环节的基础上进行学习已确定位置。

主要教学用第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号等方式描述物体的位置。

这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在年级时也有了些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。

本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决些实际的问题，让他们真切地感