打好基础知识，同时突出基础知识的整体结构，全面落实考点，争取做到每个知识点，方法点，能力点无遗漏。

在此基础上，抓住主干，理清脉络，让学生能够在学习训练中形成种知识的框架，掌握好各基础知识点考点及常见通用解题技巧与方法。

与此同时，经过平时不间断的临场练习训练，不段提高学生的综即解法的多样性，适时推出些新题，加强应用题考察的力度。

每次考试试题坚持集体研究，努力提高考试的效率。

发挥集体的力量，共同培养尖子学生。

加强文科数学教学辅导的力度，坚持每周有针对性地集体辅导次，建议学校文科数学每周多开节课即每周节。

教学进度详细安排函数共课时月日结束函数的单调性课时函数的图象课时次函数课时函数的奇偶性课时函数章考课时角函数共课时月日结束任意角的角函数同角角函数的基本关系诱导公式角函数的图象角函数的定义域值域和最值角函数的奇偶性单调性角函数的周期性两角和差数学教学计划。

通过课堂展示学生交流互动批改作业评阅试卷课堂板书以及课堂上学生情态的变化等途径，深入的了解学生的情况，及时的观察发现捕捉有关学生的信息调节教法，让教师的教最大程度上服务于学生。

对于基础较薄弱的学生，应多鼓励多指导学法，增强他们学下去的信心和勇气。

精心备课。

精心的备好每节课，努力提高课堂效率，平常多去听同科教师的课，向老教师学习经验和好的教学方法，努力提高自己的任教能力。

优化练习。

提高练习的有效性知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习角课时空间距离课时章考课时月考及讲评天多面体与旋转体共课时月日柱体课时锥体课时台体课时球课时侧面张开图课时折叠问题课时体积问题课时自测直线与圆共课时月日向线段与定比分点直线方程的几种形式两直线的位置关系对称为题圆的方程直线与圆的位置关系章考课时月考及讲评天圆锥曲线共课时月日充要条件椭圆双曲线抛物线坐标平移弦问题轨迹的求法最值问题取值范围问题章考课时参数方程极坐标共课时月日直线的参数方程及应用圆锥曲线的参数方程直线与圆的极坐标方程周练安排出题安排第周第周第周注意事项每周高三数学教学计划仅供参考习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。

学生基本情况。

新的学期里，本人任教高班两个文科班的数学课，这些学生大部分基础知识薄弱，没有自主学习的习惯，自制能力差，上课注意力不集中，容易走神，课后独立完成作业能力差，懒惰思想严重，因此整个高的复习任务相当艰巨。

工作措施。

注重学生创新意识的考查，注重学生创造能力的考查。

高教学计划结束了高高的新课，高正式进入全面复习阶段，本学年的全面复习主要分两轮进行第轮为基础知识的全面复习阶段争取在月底完成，此轮复习主要是让学生扎元考试不等式共课时月日不等式的概念与性质课时不等式的证明比较法课时不等式的证明分析法综合法课时应用均值不等式证明不等式课时不等式的证明反证法数学归纳法课时元次不等式元次不等式的解法课时分式不等式的解法课时无理不等式的解法课时含绝对值不等式的解法课时指对不等式的解法课时含参不等式的解法课时均值不等式的应用应用不等式求范围章考课时月考及讲评天数列极限数学归纳法共课时月日数列的通项课时等差数列课时等比数列课时综合运用课时数列的求和课时数列的极限课时数学归纳法课时归纳猜想证明意事项每次考前出好试题，交备课组讨论，定稿后负责印好试卷，分发到班。

月考命题负责人出题安排第次月考第次月考第次月考第次月考第次月考每次月考前周出好试题，交备课组讨论，负责定稿交好试卷。

高数学教学计划。

高数学教学计划高数学学期计划怎么写，数学每周都学哪些内容，怎么复习备考接下来是小编为大家整理的高数学教学计划，希望大家喜欢，高数学教学计划指导思想。

研究新教材，了解新的信息，更新观念，探求新的教学模式，加强教改力度，注重团结协作，面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学脚踏实地做好落实工作。

当日内容，当日消化，加强每天每月过关练习的检查与落实。

坚持每周周练，每章章考。

通过周练重点突破些重点难点，章考试章的查漏补缺，章考后对章的不足之处进行重点讲评。

周练与章考，切实把握试题的选取，切实把握高考的脉搏，注重基础知识的考查，注重能力的考查，注意思维的层次性即解法的多样性，适时推出些新题，加强应用题考察的力度。

每次考试试题坚持集体研究，努力提高考试的效率。

发挥集体的力量，共同培养尖子学生。

加强文科数学教学辅导的力度，坚持每周有针对性地集体辅不断总结教学经验。

正视学生的实际情况，循序渐进，因材施教满堂灌的课堂教学方式对于高的复习显得很单，这样既惟恐学生吃不饱，又恐后进生跟不上。

在教学过程中要处理好这个矛盾，关键在于需采用分层教学。

天天通过采用有针对性的内容对不同层次的学生进行过关练习，鼓励后进生自己完成，帮助他们争取基本分，增强信心。

同时对学优生给予适当难度的练习进行有针对性的巩固训练，提高综合实力。

高三数学教学计划仅供参考。

高数学教学计划高数学学期计划怎么写，数学每周都学哪些内容，怎么复习备考接下导次，建议学校文科数学每周多开节课即每周节。

教学进度详细安排函数共课时月日结束函数的单调性课时函数的图象课时次函数课时函数的奇偶性课时函数章考课时角函数共课时月日结束任意角的角函数同角角函数的基本关系诱导公式角函数的图象角函数的定义域值域和最值角函数的奇偶性单调性角函数的周期性两角和差的正余弦公式倍角公式万能公式和积互化公式角函数的化简与求值角恒等式的证明条件恒等式的证明角形的求值与证明解斜角形角不等式角函数的最值反角函数的概念图像及性质反角函数的运算最简单的角方程单注重学生创新意识的考查，注重学生创造能力的考查。

高教学计划结束了高高的新课，高正式进入全面复习阶段，本学年的全面复习主要分两轮进行第轮为基础知识的全面复习阶段争取在月底完成，此轮复习主要是让学生扎实打好基础知识，同时突出基础知识的整体结构，全面落实考点，争取做到每个知识点，方法点，能力点无遗漏。

在此基础上，抓住主干，理清脉络，让学生能够在学习训练中形成种知识的框架，掌握好各基础知识点考点及常见通用解题技巧与方法。

与此同时，经过平时不间断的临场练习训练，不段提高学生的综转化思想数形结合思想分类讨论思想函数与方程思想。

高考数学实体的设计是以考查数学思想为主线，在知识的交汇点设计试题。

高考试题注重区分度，同试题，大多没有繁杂的运算，且解法较多，不同层次的学生有不同的解法。

注重应用题的考查，年文科试题应用有道题，共分。

注重学生创新意识的考查，注重学生创造能力的考查。

高三数学教学计划仅供参考。

应试的技巧和心理的训练要高的第节课开始，要贯穿于整个高的复习课，良好的心理素质是高考成功的个重要环节。

我们数学老师在讲课时尤其是考试中主要锻炼学生不间断的给予引导，让学生能呈现出个良好的心理竞技状态。

时间允许的话，再结合学生的实际情况实施题海战术，选择适当的专题进行专攻。

高数学教学措施加强学习，研究认真研究近几年各地的高考数学试卷，特别是近年的高考数学试卷及近年的统考卷，再结合考试说明考试大纲及课程标准，深入研究，不断总结教学经验。

正视学生的实际情况，循序渐进，因材施教满堂灌的课堂教学方式对于高的复习显得很单，这样既惟恐学生吃不饱，又恐后进生跟不上。

在教学过程中要处理好这个矛盾，关键在于需采用分层教学。

天天通过时章考课时月考及讲评天复数共课时月日复数的概念课时复数的代数形式及运算课时复数的角形式课时复数的角形式的运算课时复数的加减法的几何意义课时复数的乘除法的几何意义课时复数集上的方程课时复数集上的方程课时章考课时排列组合项式定理共课时月日两个基本原理课时排列组合数公式排列应用题组合应用题排列组合综合应用题项式定理章考课时月考及讲评天直线与平面共课时月日平面及其基本性质课时空间的两条直线课时直线与平面课时平面与平面课时垂线定理及逆定理课时平行间的转化课时垂直间的转化课时空间导次，建议学校文科数学每周多开节课即每周节。

教学进度详细安排函数共课时月日结束函数的单调性课时函数的图象课时次函数课时函数的奇偶性课时函数章考课时角函数共课时月日结束任意角的角函数同角角函数的基本关系诱导公式角函数的图象角函数的定义域值域和最值角函数的奇偶性单调性角函数的周期性两角和差的正余弦公式倍角公式万能公式和积互化公式角函数的化简与求值角恒等式的证明条件恒等式的证明角形的求值与证明解斜角形角不等式角函数的最值反角函数的概念图像及性质反角函数的运算最简单的角方程单习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。

学生基本情况。

新的学期里，本人任教高班两个文科班的数学课，这些学生大部分基础知识薄弱，没有自主学习的习惯，自制能力差，上课注意力不集中，容易走神，课后独立完成作业能力差，懒惰思想严重，因此整个高的复习任务相当艰巨。

工作措施。

注重学生创新意识的考查，注重学生创造能力的考查。

高教学计划结束了高高的新课，高正式进入全面复习阶段，本学年的全面复习主要分两轮进行第轮为基础知识的全面复习阶段争取在月底完成，此轮复习主要是让学生扎双曲线抛物线坐标平移弦问题轨迹的求法最值问题取值范围问题章考课时参数方程极坐标共课时月日直线的参数方程及应用圆锥曲线的参数方程直线与圆的极坐标方程周练安排出题安排第周第周第周注意事项每周星期以前出好试题，交备课组讨论，定稿后负责印好试卷，分发到班。

过关题典型题出题安排角函数不等式数列复数排列组合项式定理立体几何解析几何注意事项每章结束以前周出好试题，交备课组讨论，定稿后负责印好试卷，分发到班。

章考命题负责人出题安排角函数不等式数列复数排列组合项式定理立体几何解析几何注高三数学教学计划仅供参考的心理素质，我们教育学生要以平常心来对待每次考试。

高数学教学计划高考数学要求高考对数学的考查以知识为载体，着重考察学生的逻辑思维能力运