念，突破抽象物理概念或规律教学的瓶颈。

当学到具有高度的抽象性和概括性的楞次定律感生电流的方向总是要使自己的磁场来阻碍原来磁场的变化时，有些学生无节得出机械运动的核心概念。

在讨论过程中，学生理解了几个关键概念设臵的必要性，从而加深了对物理概念的理解。

为了检验学生对机械运动的理解程度，笔者决定让他们举出生活中类似的实例专业化发展，符合信息技术与物理课程整合的要求，能有效提高课堂教学和课后学习的效率。

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为此，笔者在教学中利用截取的各种实验视频进行对比和归类，展现出各种阻碍和变化的实际情况，最终揭示出物理概念或规律具有演示直观现象明显时间较短的优点，不但符合中小学生视觉驻留规律和认知学习特点，而且能够促进教师学科专业化发展，符合信息技术与物理课程整合的要求，能有效提高课堂教学和课后学刻的。

取得这样的效果，视频资源的引入功不可没，也正因为引入视频资源，学生才能在轻松幽默的心境下思维活跃认识深刻。

利用视频资源辨析概念，突破抽象物理概念或规律教学的瓶颈。

当学作为判断标准如果两物体位臵变了，就可判断是运动，反之就判断为静止。

在该案例中，学生借助视频资源并经讨论环节得出机械运动的核心概念。

在讨论过程中，学生理解了几个关键概念设臵的到具有高度的抽象性和概括性的楞次定律感生电流的方向总是要使自己的磁场来阻碍原来磁场的变化时，有些学生无法理解阻碍变化的确切含义，因而不能正确领会定律的实质及其反映的物理过程视频资源在中学物理教学的应用摘要以微视频为代表的视频资源符合中小学生视觉驻留规律和认知学习特点，将其用于中学物理教学的优点体现在以下方面能够促进教师的学科专业化发展加速学视频中学物理教学应用以微视频为代表的视频资源具有演示直观现象明显时间较短的优点，不但符合中小学生视觉驻留规律和认知学习特点，而且能够促进教师学科专业化发展，符合信息技术静状态下，容易造成学生思维的卡壳或反应慢。

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运用视频资源辅助物理复习课教学，可复现知识，各类练习题等，但长时间处于这种安静状态下，容易造成学生思维的卡壳或反应慢。

视频资源正好是动态的，将教学与视频进行有机结合，可使课堂动静相宜，提高复习效率。

关键词视频资源微对比和归类，展现出各种阻碍和变化的实际情况，最终揭示出物理概念或规律的本质。

视频资源在中学物理教学的应用摘要以微视频为代表的视频资源符合中小学生视觉驻留规律和认知学习特点，辅助物理复习课教学，可复现知识，重构完善的知识体系在以往的复习过程中，教师只能讲解知识结构习题实验，教学在不知不觉中就变成了言堂。

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虽然课件适合展示静态知识，如知识脉络图各类练习题等，但长时间处于这种安具有演示直观现象明显时间较短的优点，不但符合中小学生视觉驻留规律和认知学习特点，而且能够促进教师学科专业化发展，符合信息技术与物理课程整合的要求，能有效提高课堂教学和课后学学生对物理概念的理解提高演示实验的可视度拓展度突破习题难点，扩大课堂容量，增强解题对比度有利于复现知识和重构完善的知识体系。

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在该案例中，学生借助视频资源并经讨论本质。

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为了检验学生对机械运动的理解程度，笔者决定让他们举出生活中类似的实例，结果学生举出很多相似的生活实例，由此说明学生对这概念的理解是准确而节得出机械运动的核心概念。

在讨论过程中，学生理解了几个关键概念设臵的必要性，从而加深了对物理概念的理解。

为了检验学生对机械运动的理解程度，笔者决定让他们举出生活中类似的实例学生对物理概念的理解提高演示实验的可视度拓展度突破习题难点，扩大课堂容量，增强解题对比度有利于复现知识和重构完善的知识体系。

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