高中语文必修2赤壁赋教案范文总汇（整理版） ㊣ 精品文档 值得下载

该体现客体对文本的解读过程，这又恰好与古代文论中的言象意理论存在些相似性，因此，我尝试把中国古代文论中的言象意理论与西方先行组织者教学模式结合起来进行教学探索，对赤壁赋的教学正是我的次教学实践活动。

说教材教材分析总结情景交融寓理于事的散文，我们可以发现在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。

苏轼的赤壁赋就是这样篇独具特色的以文为赋的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。

将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。

粤教版必修的教材重视学生的情感培养，第单元文言文所想矛盾解决了，心胸也随之旷达超脱起来。

因此，客喜而笑，感情也扫悲伤而变得开朗乐观主客畅饮，酣睡达旦。

用杯盘狼籍的杂乱形象来反衬内心世界的舒坦宁静。

常言说文似看山不喜平。

本文作者先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好的景物之中而忘怀了世俗的欢乐心情再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，因而跌入现实的苦闷最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，表达了旷达乐观的人生态度。

那么，前后两乐相同吗为什么景乐山水之乐理乐达观之乐最后还有问题，苏轼因何来到黄州，年被贬为黄州团练副使，而且不得离开黄州，不得签署公事，而苏轼在黄州期间却创作了系列的作品，真正的成熟起来。

提问怎样理解作者在官场失意之时的乐情明确作者积极入仕，抱负远大，但却人生失意，在激烈竞争中屡遭贬谪，又因乌台诗案下狱，险遭杀身之祸。

后谪居黄州，倍感苦闷，但对生活却从未失去信心，常借游赏山水之机，力求排遣郁闷心情。

在本文中，作者先由清风明月之美写自己的游赏之乐，求告的大气，种不理会哄闹的微笑，种洗刷了偏激的淡漠，种无须声张的厚实，种并不陡峭的高度。

多年前的天，苏轼从里走出来，被人押着，远离亲眷，带着疲惫屈辱，带着累累伤痕，来到了当时偏僻荒凉的黄州，来到了赤壁，展开了与赤壁的场继往开来的壮丽对话，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。

今天，我们大家起，走进赤壁，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行场超越时空的对话。

下面我先朗诵遍课文，同学们边听边注意以下几个问题。

高中语文必修赤壁赋教案范文总汇整理版。

把上段换成问第段客的话是否也是苏轼自己心境的表达文中客和我的对话是苏轼让从前的苏子和现在的苏子通过文章进行场超时空的链接。

客的回答，正是苏轼自己贬谪黄州后的苦闷与迷惘的写照。

在念奴娇词里不也说人生如梦吗面对人生短促而功业难就的悲哀，作者是否味的沉缅其中呢他是如何来排遣这种悲苦郁闷之情的呢学生读课文第段，找出作者的观点。

水逝去而常流月盈亏而永生盈虚有数物我无尽清风明月与子共适苏子的回答，照路上，虽多次升沉迭遭坎坷而仍能不改其志，始终保持积极乐观的人生态度。

作业多数人认为，作者感情脉络由喜转悲，是从箫声出现开始的。

而清人李扶在古文笔法百篇中说篇中所言，不过随时行乐，惟美人字，则公真意所在。

你认为文中由乐转悲的原因是什么是客的箫声，还是苏轼歌中的美人字本身就蕴含着悲意。

有人说苏轼赤壁赋之赤壁并非赤壁大战之地，苏轼写错了地方，而清代诗人朱日浚却这样说赤壁何须问出处，东坡本是借山川。

对这问题你是怎样看的以我所知道的苏轼为题，写篇短文，谈谈你对苏轼的深刻的理解。

赋的字义是铺述，这种文体的特征是铺采漓文，体物写志，也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物，抒写情志。

高中语文必修赤壁赋教案范文总汇完。

陶渊明羁鸟恋旧林，池鱼思故渊是带性使气的李白安能摧眉要事权贵，使我不开心颜是深感痛苦的苏轼水逝去而常流，月盈亏而永生是洒脱旷达的如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生高中语文必修赤壁赋教案范文总汇整理版，其他篇则是唐文李密的陈情表韩愈的祭十郎文柳宗元的愚溪诗序。

唐代散文重在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。

但无论是意境情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。

这也就是本单元教学的个重点。

因此，在对赤壁赋教学过程中应紧紧抓住鉴赏字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。

鉴于以上的教材分析，确立如下的个教学目标教学目标以文为赋学习骈散结合的语言特点以意逆志感知作品言外的情感理趣知人论世了解诗人儒道兼济的思想教学重点欣赏分析文中的水月意象体悟主客问答中的哲理内涵教学原则从诵读研读从整体感知深层评价从感性理性的原则说教法根据新大纲的要求，中学生应诵读定量的浅显的文言文，赤壁赋是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第课时应运用多媒体的形式让学生多听多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清饮酒赋诗，使人沉浸在美好的景物之中而忘怀了世俗的欢乐心情再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，因而跌入现实的苦闷最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，表达了旷达乐观的人生态度。

那么，前后两乐相同吗为什么景乐山水之乐理乐达观之乐最后还有问题，苏轼因何来到黄州，年被贬为黄州团练副使，而且不得离开黄州，不得签署公事，而苏轼在黄州期间却创作了系列的作品，真正的成熟起来。

提问怎样理解作者在官场失意之时的乐情明确作者积极入仕，抱负远大，但却人生失意，在激烈竞争中屡遭贬谪，又因乌台诗案下狱，险遭杀身之祸。

后谪居黄州，倍感苦闷，但对生活却从未失去信心，常借游赏山水之机，力求排遣郁闷心情。

在本文中，作者先由清风明月之美写自己的游赏之乐，后又借主客问答方式写出历史人物的兴亡和现实的苦闷之悲，再通过哲理的审视切后辩明变与不变的道理，以求解脱，表明豁达乐观的态度。

苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧篇课文而言，则还需把握作者从年初贬黄州到年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程，把课文当作这条线上的个点来理解。

再个，就是这篇课文的重难点，从编排上看，这也是整个单元的教学重点，起到收束整个单元的作用。

最后，古代文学作品般都是适合朗读的，这篇课文要求全文背诵，积累是新教材新大纲个突出的重点，因此应该把朗读背诵贯穿到教学过程之中完成，这是完全可以做到的。

说教材教材分析大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。

苏轼的赤壁赋就是这样篇独具特色的以文为赋的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。

将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。

文章如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生。

它是高中语文新教材第册第单元中的篇宋文体感知，在此基础上理清文章的思路第课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。

教学课时两课时教学过程第课时作者和解题黄州的苏轼苏轼人生中最无用世机会的处贬所黄州惠州儋州。

把上段换成问第段客的话是否也是苏轼自己心境的表达文中客和我的对话是苏轼让从前的苏子和现在的苏子通过文章进行场超时空的链接。

客的回答，正是苏轼自己贬谪黄州后的苦闷与迷惘的写照。

在念奴娇词里不也说人生如梦吗面对人生短促而功业难就的悲哀，作者是否味的沉缅其中呢他是如何来排遣这种悲苦郁闷之情的呢学生读课文第段，找出作者的观点。

水逝去而常流月盈亏而永生盈虚有数物我无尽清风明月与子共适苏子的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的面，又有不变的面。

从变的角度看，天地万物就连眨眼的工夫都不能保持不变从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的的时间地点来进行。

对于这篇课文而言，则还需把握作者从年初贬黄州到年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程，把课文当作这条线上的个点来理解。

再个，就是这篇课文的重难点，从编排上看，这也是整个单元的教学重点，起到收束整个单元的作用。

最后，古代文学作品般都是适合朗读的，这篇课文要求全文背诵，积累是新教材新大纲个突出的重点，因此应该把朗读背诵贯穿到教学过程之中完成，这是完全可以做到的。

说教材教材分析大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。

苏轼的赤壁赋就是这样篇独具特色的以文为赋的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。

将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。

文章如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生。

它是高中语文新不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。

既然人与万物样，都是永恒的，那么长江无穷也就不值得羡慕了，当然也谈不上悲哀了。

那又该怎样度过和消受这人生呢江上之清风有声，山间之明月有色，江山无尽，天地无私，风月长存，声色俱美，正可徘徊其间而自得其乐。

表现了作者超然独立不计得失旷达乐观的人生态度。

作者从水月中悟出了变与不变的道理，苦闷的心情得到了慰藉，精神上得到了解脱。

江上之秋风与山间之明月，尽管可以去听去看去享用，而且无人阻止，无穷无尽。

这是共适论。

正是用这种观点看待万事万物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脱。

回归自然，融于自然，在恬淡幽静气氛清