惊喜,同时也充分说明了兴趣是最好的老师。不过,在教学过程中,我也发现了自己些做得不够好的地方调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于部分人,还有少数学生直游离于课堂之外,无法让他们专心听讲,这真在姓上做文章,孩子也再姓上做文章,由孔君平的孔姓,想到了孔雀,最妙的是,他没有生硬的直接说孔雀是夫子家禽。而是采用了否定的方式,说未闻孔雀是夫子家禽。婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的鸟这个意思,使孔君平无言以对,这足以反映出个岁的孩子思维的敏捷,语言的机智幽默,令人拍案叫绝。本节课的不足之处对文言文的认识这环节有蜻蜓点水之嫌。杨氏之子是学生初次接触到的文言文,先读了这似乎相同的两句,解释了意思,然后我让他们演演,学生当杨氏之子,我当孔君平,对读,再换着读,从读中发觉有人已意会。我不挑明,也不让他把答案说了,因为还有许多人正在跳,就要摘到桃子了,接着我让那似乎意会之人演杨氏之子,其他人用心演孔君平。放入语境中对读,果然许多孩子明白了未闻之妙用。我没有及时揭穿,而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不会我没讲明他们已然意会,情感朗读亦水到渠成。杨氏之子小学语文但是,我想固然学生的先学很重要,但初学后仍未明白的,应当点拨。因为这是第次。其次,我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难,不像现代文的有感情朗读。古文要读好,首先当然要理解意思,这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上,学习适时停顿朗读。此时,学生没有读出古文味,读得字停,什么也不像。于是我范读,学生练读,就这样整整读了半节课,孩子还饶有兴趣。虽然时间很长,杨氏之子小学语文教学反思经典范文整理版到的第篇文言文。教材这样编排,目的有是让学生开始接触文言文,对文言文有个初步的认识是理解古文的意思是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在教学这篇课文时,我把重点放在读通文章,理解句意上,我先范读,让学生感知读古文的语感,画出停顿,然后通过各种形式的读让学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵。在理解文本的基础上,我抓住文章的中心句杨氏之子岁,甚聪慧。这句话,让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪而真正认识文言文。而我虽然设计了这环节,但只有个学生回答了它是文言文,就带而过了。并未让学生通过交流,达到真正认识文言文的目的。对文言文的朗读停顿落的不实。杨氏之子这是小学生初次接触到的文言文,我认为,应重点指导学生把文章读正确,特别要注意停顿的恰当。这环节我也处理得有点欠缺。如果在学生反复读了之后,让他们动笔画画停顿,互相交流,教师再统意见,这样,就能使学生真正达到感情朗读理解文意的目的杨氏之子的老师。不过,在教学过程中,我也发现了自己些做得不够好的地方调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于部分人,还有少数学生直游离于课堂之外,无法让他们专心听讲,这真是老师心中永远的痛。在语言的感悟上,仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面,我的反馈还不够全面。其实,这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中,对于优点我会继续发挥,对于不足,我会积极地改正。这篇文章是孩子们在小学阶段接的基础上体会杨氏之子的聪颖机智。在帮助学生充分理解了课文内容之后,我设计了这样个坏节你认为杨氏之子的回答巧妙在哪里学生经过合作学习,讨论交流,明白了孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子这是你家的水果。意思是你姓杨,它叫杨梅,你们本是家嘛,这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣。孩子应声答道没听说孔雀是您家的鸟。这回答巧妙在哪里呢孔君平在姓上做文章,孩子也再姓上做文章,由孔君平的孔姓,想到了孔破天荒用了个课时,即年月日早上的节课,为的是良好的开头是成功的半。第课时,笔者带领学生到多媒体教室,与于永正老师执教的杨氏之子视频共同上课。不用说,作为农村小学生能跨越时空倾听于老师上课,是莫大的荣幸。既有维目标的达成,又有身临其境的紧扣单元主题语言的艺术之熏陶,也有化文字为表情动作的启示,更有演讲表演才艺的启迪。第课时,我让学生充分各抒己见,展示听于永正老师执教杨氏之子后的收获,也可以提出不懂之处与,最妙的是,他没有生硬的直接说孔雀是夫子家禽。而是采用了否定的方式,说未闻孔雀是夫子家禽。婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的鸟这个意思,使孔君平无言以对,这足以反映出个岁的孩子思维的敏捷,语言的机智幽默,令人拍案叫绝。本节课的不足之处对文言文的认识这环节有蜻蜓点水之嫌。杨氏之子是学生初次接触到的文言文,我觉得应让学生在自读的过程中自己去发现它与现代文的不同之处,另外,我还拓展了世说新语中的谢太傅篇与徐孺子篇作补充材料。有了这篇文章的学习经验,再让学生合作交流探究文本的妙处,我发现学生再读古文时确实老练了许多,而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力,这不能不说是大惊喜,同时也充分说明了兴趣是最好的老师。不过,在教学过程中,我也发现了自己些做得不够好的地方调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于部分人,还有少数学生直游离于课堂之外,无法让他们专心听讲,这真先范读,让学生感知读古文的语感,画出停顿,然后通过各种形式的读让学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵。在理解文本的基础上,我抓住文章的中心句杨氏之子岁,甚聪慧。这句话,让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷语言的机智幽默孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀最妙的是,杨氏之子没有生硬地直接说孔雀是夫子家禽,而是采用了否定的方式,创设了个练习情景,用张李刘等姓氏来替换孔,如,张君平说此是君家树。让学生模仿应答,训练他们的思维,使学生学以致用。这环节,学生发言积极,对答如流,课堂气氛很活跃,同时,也培养了学生对古文的浓厚兴趣。再读,可惜还是没有答案。于是,我只得拿出比较句子的方法。将未闻孔雀是夫子家禽与孔雀是夫子家禽作比。光这样读肯定不行,要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句,解释了意思,然后我让他们演演,学生当杨氏之学语文教学反思经典范文初次拿到课文杨氏之子,因为是古文,虽短,但我的反应是不会教。这第次需要教学古文,而学生也是第次学到古文。虽然如此,总也不能不教。那么我想,面对这第次,该让孩子学到什么首先,我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中,有许多典型的单音节词,如孔君平诣其父中的诣指拜见。还有未闻示等,那么我想让孩子学会借助注释学习,这是种习惯。先举出注释中有的诣,再让孩子去研读。也许有些教的味道,最妙的是,他没有生硬的直接说孔雀是夫子家禽。而是采用了否定的方式,说未闻孔雀是夫子家禽。婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的鸟这个意思,使孔君平无言以对,这足以反映出个岁的孩子思维的敏捷,语言的机智幽默,令人拍案叫绝。本节课的不足之处对文言文的认识这环节有蜻蜓点水之嫌。杨氏之子是学生初次接触到的文言文,我觉得应让学生在自读的过程中自己去发现它与现代文的不同之处,到的第篇文言文。教材这样编排,目的有是让学生开始接触文言文,对文言文有个初步的认识是理解古文的意思是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在教学这篇课文时,我把重点放在读通文章,理解句意上,我先范读,让学生感知读古文的语感,画出停顿,然后通过各种形式的读让学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵。在理解文本的基础上,我抓住文章的中心句杨氏之子岁,甚聪慧。这句话,让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪事实如何我们暂且不谈及,关键是学生提出了问题,这比解决无数个别人设计好的问题重要得多,因为这个问题至少开发了学生的发散思维,理应视为创新思维的端倪,可谓是小学语文教学的奇葩。另外,我还拓展了世说新语中的谢太傅篇与徐孺子篇作补充材料。有了这篇文章的学习经验,再让学生合作交流探究文本的妙处,我发现学生再读古文时确实老练了许多,而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力,这不能不说是大惊喜,同时也充分说明了兴趣是最好杨氏之子小学语文教学反思经典范文整理版未闻孔雀是夫子家禽,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了既然孔雀不是您家的鸟,难道杨梅是我家的果这个意思,使孔君平无言以对。我想,学生在领会文章的妙处时,也定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。在学完课文后,我创设了个练习情景,用张李刘等姓氏来替换孔,如,张君平说此是君家树。让学生模仿应答,训练他们的思维,使学生学以致用。这环节,学生发言积极,对答如流,课堂气氛很活跃,同时,也培养了学生对古文的浓厚兴到的第篇文言文。教材这样编排,目的有是让学生开始接触文言文,对文言文有个初步的认识是理解古文的意思是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在教学这篇课文时,我把重点放在读通文章,理解句意上,我先范读,让学生感知读古文的语感,画出停顿,然后通过各种形式的读让学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵。在理解文本的基础上,我抓住文章的中心句杨氏之子岁,甚聪慧。这句话,让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪激发了学生学习古文的兴趣。杨氏之子小学语文教学反思经典范文杨氏之子,是年级第册第单元的第篇课文。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。杨氏之子小学语文教学反思经典范文整理版。这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第篇文言文。教材这样编排,目的有是让学生开始接触文言文,对文言文有个初步的认识是理解古文的意思是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在教学这篇课文时,我把重点放在读通文章,理解句意上,这样,就能使学生真正达到感情朗读理解文意的目的杨氏之子小学语文教学反思经