有效的拓展迁移训练必须建立在充分解读文本的坚实的基础之上。架空了‚人文性‛,忽视了阅读知识结构的构建近年来,在些有关语文素质教育的文章中,‚人本‛‚人性‛‚人文‛词语出现的频率较高。提倡语文的人文性,本来无可非议,但有人却从个走向另个,误以为阅读教学就应以‚人文性‛作统帅。于是或美其名曰‚培养情感追求价值‛,对课文自作多情地拔高分析,把语文课上成了思想品德课,或美其名曰‚关注社会关注人生‛,以课文内容为由头,进而‚切换‛成社会现象或自然现象,上成了口头作文课或时政讲析课,此种现象屡见不鲜。有的虽仅出现于堂课的环节,但也会给人以‚高处不胜寒‛的感觉。‚工具性与人文性的统,是语文课程基本特点‛,这是语文课程标准的明示科书数学年级上册‚的认识‛时,通过课件演示教材主题图,老师引导学生多角度观察,数出人只鸽子,通过比比填填等数学实践活动,学生经历抽象的过程,感受的组成,培养的数感,形成和建立数的概念,让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象,让不同水平的学生都有所发现,有所认识与提高,使学生对数学产生浓厚兴趣,体会数学语言的简洁美数的抽象美。把握特点,活用教材与传统小学数学教材相比,新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了注视学生的生活经验密切数学与生活的联系确立学生的主体地位,创造良好的课程环境倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识关注学生的情感体验,创造宽松和谐的学习氛围,为了让学生感受到数学来源于生活,所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的,所以每小节数学知识的出现,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中获取数学知识。为了‚不同的人在数学上得到不同的发展‛。教材提供阅读教学的形象性主要体现在阅读文本的内在形象性和教学语言的形象上,所以些人不能科学地设计课件,不能适当地运用‚媒体‛,因而常常出现以下弊端是课件中多以‚标准答案‛显示之,取代了学生的思考是快速地闪动‚画面‛,影响了学生的课改心得体会转变教学理念和教学行为首先,教师是教学活动的组织者,引导者和合作者。教师在‚数学教学活动必须适合学生的认知发展水平‛基础上,创设‚建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上‛的生活情境,激发学生积极性,让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中,教师‚应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会‛,参与合作寻求解决问题的方法。‚帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验‛。促使‚不同的学生在数学上得到不同的发展‛,使人人体验成功的喜悦,感悟学习数学的乐趣。其次,转变学生的学习方式。传统的‚讲数学‛‚听数学‛‚练数学‛的学习方式,使向教师以获得新知,陶冶情趣,发展能力,这已是不争的道理。那些淡化文本游离文本的‚拓展‛‚迁移‛,只能成为空中楼阁,真正有效的拓展迁移训练必须建立在充分解读文本的坚实的基础之上。架空了‚人文性‛,忽视了阅读知识结构的构建近年来,在些有关语文素质教育的文章中,‚人本‛‚人性‛‚人文‛词语出现的频率较高。提倡语文的人文性,本来无可非议,但有人却从个走向另个,误以为阅读教学就应以‚人文性‛作统帅。于是或美其名曰‚培养情感追求价值‛,对课文自作多情地拔高分析,把语文课上成了思想品德课,或美其名曰‚关注社会关注人生‛,以课文内容为由头,进而‚切换‛成社会现象或自然现象,上成了口头作文课或时政讲析课,此种现象屡见不鲜。有的虽仅出现于堂课的环节,但也会给人以‚高处不胜寒‛的感觉。‚工具性与人文性的统,是语文课程基本特点‛,这是语文课程标准的明示。那么我们为什么还要把它撕成两张皮而顾此失彼呢语文教学中的人文性,‚其实就是种课改心得体会业精神吃苦耐劳精神以身作则严于律己精神以及他对老师们的关心和体恤无不感动着每个永威人,还是那句话别人的经验是方向,机械地模仿只会使自己走入误区。只有适合自己的才有希望是成功的。适合自己的就是最好的。做为名线教师,我将以永威人为榜样,发扬他们勇于面对的精神大胆创新的精神,结合自己的实际,有效地借鉴他们教学中的精髓之所在,努力走出条真正属于自己的道路。课改心得体会新教材新标准要求除了教给学生基本知识以外,还要教给学生获取知识的方法和技能,培养学生的创造性和思维能力。更重要的是,最大限度地调动和发挥他们的积极性主动性和创造性,提高教学效果。那么,怎样才能调动他们的积极性呢我们的体会和做法如下。促进学生发扬优点,克服缺点德国著名教育家第斯多惠指出‚教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。‛也就是说,正确的评价适当的表扬和鼓励,是对学生学习成绩及态度予以肯定的种强化方式。它是激发学生的上进心自尊心和集体主义感的种手段氛围中因受到局限。学生学习数学的热情仍然不高,两极分化严重的现象仍未改变。而生本教育指出,学生是教育的主体,教育是为学生服务的,要以学生为本,以学定教。我认识到师生关系并不是单纯的主客体关系,而应是种伙伴关系朋友关系,无论是在课堂中,还是在课外都应该彼此尊重信任。同时,我校的些同事正在开展生本教育实验,取得不错的效果。为此我也‚蠢蠢欲动‛,开始在我的课堂进行生本实验。以下是我在数学课堂中对生本教育的点滴实践。在生本教育中,‚前臵预习‛是整个教学环节的开头炮,所以我非常注重学生的预习指导。只有做到以任务为导向,明确方向,预习才有效。尤其是数学课,‚前臵预习‚决定着节课的成败。我通常在课前给学生布臵好预习任务,充分发挥学生的主体作用,让学生明确预习目标,做到有的放矢。我大概提前天左右布臵下课的预习,以便让学生有充裕的时间去预习。成立‚数学学习讨论小组‛。生本教育认为学生是天生的学习者,具有学习的天性,他们喜爱讨论,也能够通的。这点还是希望学校领导能深刻领悟。其次,教学改革应该是集百家之长,结合自己的实际,走出条适合自己的道路。决不是照抄照搬,更不是套用别人的课堂模式,不分学科和课节的实际,加大力度的强化课堂模式,结果不但达不到效仿的目的,反而把人家的经也给念歪了。如果能借鉴别人的长处,结合实际,灵活运用,我想,结果决不是我们现在的‚山重水复疑无路‛的困境。第,凡事不能盲目崇拜。我们经过了整整年的教学改革之后,这次再去永威看他们的课堂,不难发现,今天的永威和去年相比,在现代化教学设备方面才刚刚进步到两年前的我们的地步我们不能不思考这样个问题是什么原因让个现代化教学设备落后于我们的学校,发展到全国知名更值得令人深思的是,他们的教师队伍平均年龄还不到岁,所以从教学经验上我们应该不比他们差的。还有第方面,永威之所以成功,是和永威人的精神分不开的,走访中发现,永威的老师们在提起他们的校长蔡林森时,没有个不佩服,没有个不是充满了自豪感的。蔡校长的厚的兴趣,从而树立学好数学的信心和决心。如教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册‚的认识‛时,通过课件演示教材主题图,老师引导学生多角度观察,数出人只鸽子,通过比比填填等数学实践活动,学生经历抽象的过程,感受的组成,培养的数感,形成和建立数的概念,让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象,让不同水平的学生都有所发现,有所认识与提高,使学生对数学产生浓厚兴趣,体会数学语言的简洁美数的抽象美。把握特点,活用教材与传统小学数学教材相比,新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了注视学生的生活经验密切数学与生活的联系确立学生的主体地位,创造良好的课程环境倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识关注学生的情感体验,创造宽松和谐的学习氛围,为了让学生感受到数学来源于生活,所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的,所以每小节数学知识的出现,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题别是上公开课,什么录音机投影仪放像机等轻重‚武器‚齐上的阵势已司空见惯。由于不明白阅读教学的形象性主要体现在阅读文本的内在形象性和教学语言的形象上,所以些人不能科学地设计课件,不能适当地运用‚媒体‛,因而常常出现以下弊端是课件中多以‚标准答案‛显示之,取代了学生的思考是快速地闪动‚画面‛,影响了学生的课改心得体会转变教学理念和教学行为首先,教师是教学活动的组织者,引导者和合作者。教师在‚数学教学活动必须适合学生的认知发展水平‛基础上,创设‚建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上‛的生活情境,激发学生积极性,让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中,教师‚应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会‛,参与合作寻求解决问题的方法。‚帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验‛。促使‚不同的学生在数学上得到不同的发展‛,使人人体验成功的喜悦,感悟学习数学的,在解决问题的过程中获取数学知识。为了‚不同的人在数学上得到不同的发展‛。教材提供了大量的让学生动手操作,自主探索,合作交流的素材,让学生结合自己的实际,通过数学活动获得数学知识。课改心得体会转变学生的学习态度和方式,让学生积极主动学习,学会学习,是时代发展对教育的要求。我校积极学习生本教育,以课堂改革为突破口,进行‚生本教育‛。从接触‚生本教育‛开始,我发现生本教育与我校的教学模式有异曲同工之处。随着生本教育课题在我校的不断深入,我对其有了更加全面的认识,我认为,若将生本教育更好的融入到我校的数学教学模式中,相信我们的课堂定会大放异彩。自我校开展‚生本教育‛实验以来,我主动学习,同时也听了不少生本实验课。生本教育带给我惊喜欢乐与新的教育教学理论知识胜过这期间的困惑。通过学习生本教育理念,我豁然开朗。我们原来的教学基本上是种师本的教学模式,只考虑到了自己的教,