很抽象,故作者删繁就简,从具体细小的生命入手,便于学生认识。故确立了第个教学目标。生命的长河是没有止境的,人应该豁达乐观积极进取珍爱生命。学生结合生活体验,对作品中的情境作出自己的评价,从中获得有益的人生启示,故确立瓜苗的生命力。肃然,形容十分恭敬的样子。肃然起敬表达了对顽强的生命力的种崇敬,在这里是不可随便调换的。小瓜苗在没有阳光没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。又说它仅仅活了几天前后是否矛盾,为什么小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。结合生活实际,理解生命的价值,培养学生积极的人生态度。意图语言不懈努力,为生命奋斗,勇敢地活下去。教师小结正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。岁就患了类风湿关节炎的女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着生命生命。研读与赏析文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,看看个事例分别抓住哪个关键词,侧重哪个方面,点思考分别提出了哪个要求学生讨论明确飞蛾生之欲望生命意义香瓜子。课前预习认真读课文,读准字音,读顺句子。配乐范读学生带着问题听读课文,播放贝多芬的命运交响曲。思考题目中生命词,为什么连续用两次去掉个行不行为什么作者列举了哪个事例,试用句话概括每个事例的内容。个事例蕴含的意思分别侧重哪方面对人生的点思考分别侧重哪方面听读之后,学生自由朗读,讨论明确个问题。是种修辞方法反复。去掉个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉生命生命教学设计范文篇此外,让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法,突破本课的教学重点。小组讨论个事例为什么这样排列它们蕴含的意思侧重点有什么不同从作者对生命的呼喊中,你又有什么新的感悟呢学生小组讨论时,教师巡回指导个事例内涵的辨析,意思的深浅学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。设计意图学生合作研讨交流,教师适当点拨。在这师生的互动中,学生的思维互相碰撞,产生了更多火花,相互的交流,也训练了口语的表达能力,本文的教,极力挣扎着强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。我静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识,就会严肃地思考人生。必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。生命生命教学设计范文篇。正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命蛾挣扎求生震惊动物生命香瓜子不屈向上敬佩植物珍惜生命创造价值聆听心脏律动震撼人生命生命教学设计范文教学目标作必要的语言积累,品味富于表现力的语句能流利有感情的朗读课文。作者的这些对生命的感悟是由什么引发的具体在哪些语段由生活中的事例,引发思考。在文章的节。学生体会朗读时的感情语调,然后分角色男女生朗读节。设计意图初的学生有很强的表现欲,分角色朗读能激发他们的参与意识和竞争意识,提高他们学习语文的积极性。敬。擎天撼地本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了截,充分表现了小瓜苗的生命力。肃然,形容十分恭敬的样子。肃然起敬表达了对顽强的生命力的种崇敬,在这里是不可随便调换的。小瓜苗在没有阳光没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。又说它仅仅活了几天前后是否矛盾,为什么小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。配乐范读学生带着问题答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。第点思考将目标信念付诸于行动。要珍惜生命珍惜时间不懈努力,为生命奋斗,勇敢地活下去。教师小结正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。岁就患了类风湿关节炎的女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着生命生命。研读与赏析文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,看看个事例分别抓住哪听读课文,播放贝多芬的命运交响曲。思考题目中生命词,为什么连续用两次去掉个行不行为什么作者列举了哪个事例,试用句话概括每个事例的内容。个事例蕴含的意思分别侧重哪方面对人生的点思考分别侧重哪方面听读之后,学生自由朗读,讨论明确个问题。是种修辞方法反复。去掉个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。结合生活实际,理解生命的价值,培养学生积极的人生态度。意图语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第个教学目标。生命这个话题相对于初学生来说还很抽象,故作者删繁就简,从具体细小的生命入手,便于学生认识。故确立了第个教学目标。生命的长河是没有止境的,人应该豁达乐观积极进取珍爱生命。学生结合生活体验,对作品中的情境作出自己的评价,从中获得有益的人生启示,故确立杏林子邰丽华的照片及文字说明。请大家用我感受到,生命因而美丽来说话。请大家说说我们又该如何对生命负责,怎样才能使我们的人生活得更加光彩有力再次诵读最后段。总结同学们,我记得有这样几句话我们不能增加生命的长度,但我们可以拓展生命的宽度我们不能左右明天,但我们可以把握今天。希望我们能把握今天,把握现在,让我们年轻的像花儿样的生命变得更加光彩有力,布置作业把自己最喜欢的地方背下来,写在摘抄本上。第课时导入新课通过第式,由生活中的事例引发思考,请你就生活中见到的其他类似的生命现象,写段文字。要求先描写现象,再写感悟,字数字左右。设计意图学以致用,这道写作训练题,就是让学生对所学知识加以巩固,从中得到新的体会与认识,达到堂课的目的学生学到了什么,学会了什么。课堂小结,归结板书今天,我们起乘坐作者的生命旅车,经历了次探究生命的情感之旅,旅程已接近尾声了,你能用句话来概括这次旅途中你最大的收获吗学生回答,归结板书同学们说得很好现出无限的价值。教学重难点教学本课的重点是引导学生理解文中含义深刻的句子,感悟作者对生命的热爱教学的难点是引导学生领悟个事例中蕴含的意思。设计思路由于本文是篇哲理性较强的散文,准备采用以下思路展开教学首先听读,谈整体感受接着寻读,找感受最深的地方谈第悟读,说自己的思考背读,积累好词佳句。教学准备教师准备投影片,朗读音乐,与生命抗争的人物资料及图片学生收集杏林子的资料和有关生命的名言谚语。课时安排两课时听读课文,播放贝多芬的命运交响曲。思考题目中生命词,为什么连续用两次去掉个行不行为什么作者列举了哪个事例,试用句话概括每个事例的内容。个事例蕴含的意思分别侧重哪方面对人生的点思考分别侧重哪方面听读之后,学生自由朗读,讨论明确个问题。是种修辞方法反复。去掉个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下此外,让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法,突破本课的教学重点。小组讨论个事例为什么这样排列它们蕴含的意思侧重点有什么不同从作者对生命的呼喊中,你又有什么新的感悟呢学生小组讨论时,教师巡回指导个事例内涵的辨析,意思的深浅学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。设计意图学生合作研讨交流,教师适当点拨。在这师生的互动中,学生的思维互相碰撞,产生了更多火花,相互的交流,也训练了口语的表达能力,本文的教以拓展生命的宽度我们不能左右明天,但我们可以把握今天。希望我们能把握今天,把握现在,让我们年轻的像花儿样的生命变得更加光彩有力,布置作业把自己最喜欢的地方背下来,写在摘抄本上。第课时导入新课通过第节课的学习,我们对生命都有了些体会,这节课我们把自己的体会和你从其他同学发言中得到的借鉴整理好,开展个讨论会,题目拟定为由生命想到的学生自己整理,写提纲小组交流小组代表在班内作交流,教师和学生作点评教师作总结板书设计飞生命生命教学设计范文篇节课的学习,我们对生命都有了些体会,这节课我们把自己的体会和你从其他同学发言中得到的借鉴整理好,开展个讨论会,题目拟定为由生命想到的学生自己整理,写提纲小组交流小组代表在班内作交流,教师和学生作点评教师作总结板书设计飞蛾挣扎求生震惊动物生命香瓜子不屈向上敬佩植物珍惜生命创造价值聆听心脏律动震撼人生命生命教学设计范文教学目标作必要的语言积累,品味富于表现力的语句能流利有感情的朗读课文。生命生命教学设计范文此外,让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法,突破本课的教学重点。小组讨论个事例为什么这样排列它们蕴含的意思侧重点有什么不同从作者对生命的呼喊中,你又有什么新的感悟呢学生小组讨论时,教师巡回指导个事例内涵的辨析,意思的深浅学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。设计意图学生合作研讨交流,教师适当点拨。在这师生的互动中,学生的思维互相碰撞,产生了更多火花,相互的交流,也训练了口语的表达能力,本文的教教学设计篇生命生命读后感篇生命活动的主要承担者蛋白质教学设计生命的壮歌教学反思自由与生命读后感。学生的发现若未涉及选材构思,教师要注意启发。设计说明培养学生自主合作和用圈点批注法进行学习。在此过程中引导学生针对自己的感受进行读的训练,培养学生的朗读能力。悟读,说自己的体会和思考通过刚才的发言,我发现同学们都有双智慧的眼睛,你们的发现也是作者的思考。请学生讲收集到的杏林子的资料,并简单谈下感受。出示张海迪海伦凯勒自