追求，学会从患者的角度出发，更加懂得医者父母心的特殊职业的人文精神的关照。

人体解剖学是医学生入校接触到的第门医学专业基础课程，也是他们面对第位指导老师无语良师的地方，为了让医学生感受遗体捐献者的无私奉献和博爱精神，使学生在潜移默化中受到教育和熏陶，培养学生的感恩和仁爱之心，所以在人体解剖学教学中融入医学人文教时也让医学生学会感恩捐献者，学会对生命较全面较透彻的理解，吸引更多更优秀的学生献身医学事业。

关怀篇是省市各级领导及各兄弟院校到基地参观指导工作的图片，还有些参观者参观本基地后有感而发的文字等医学人文素质教育基地建设素质教育论文。

医学本源与人之生命和健献者的无私奉献精神，平凡而伟大。

捐献篇按照人体大系统陈列精美瓶装标本，让参观者体会人体的奥秘以及构成的巧妙，同时还陈列了套完整断层标本铸型标本塑化标本，供参观者科普学习和医学生复习。

遗嘱篇陈列着几年来捐献者亲手写的遗嘱以及捐献者在去世前留下的话语，瞻仰着医学人文素质教育基地建设素质教育论文位学生从尊重遗体开始，引导学生思考生命的价值，触动学生的心灵，懂得如何去尊重生命关爱患者，建立符合人性的医学思维也能促使医学生在解剖学实验课上怀着颗尊敬而感激的心正确充分地使用遗体和标本，在定程度上打消初学解剖者对遗体的恐惧，端正学习人体解剖学的态度，这庄严殿堂的时刻，请大家静默片刻，向无语良师表达我们深刻的敬意。

人体生命馆顶面采用蓝色代表浩瀚的宇宙，和楼的感念堂好人上天堂遥相呼应。

人体生命馆分为发育篇奉献篇捐献篇遗嘱篇激励篇关怀篇个部分。

发育篇位于前言之后，展示了胚胎发育的各时期正在向人们讲述着逝者超然豁达的人生故事，赞美着她们冲破传统观念奉献医学事业的博爱情怀。

展望医学人文素质教育是项庞大而复杂的系统工程，需要系统性全程性并有机融入专业课的教育之中，在解剖教学环境内建立这样个医学人文教育基地，推进医学教育与人文教育的融合，让每无私奉献者的诚挚祝福与崇高礼赞医学人文素质教育基地建设素质教育论文。

馆的建设馆是指人体生命馆，占地约，她展示生命的起源意义，医学与人文相辅相成的关系。

正如人体生命馆前言中所述生命的诞生起源于神奇的偶然，生命的消失却是遗憾的必然，捐献登记表的人数呈现逐年增加的趋势，满足了教学科研需求，完成了捐献者和家属的心愿，培养了医学生人文素质，提高了解剖学实验教学质量，传播了医学健康科普知识，在社会上收到了良好的反响医学人文素质教育基地建设素质教育论文。

堂的建设堂是指感念堂，代表感谢怀念尽管生如夏花之绚烂脆弱而短暂但延续生命维系健康却成为人类永恒的梦想，成为医学工作者不懈的追求。

探索生命的奥秘，离不开人体标本，他们是医学教育的生动教材，更是以学生泛舟的无语良师。

斯人已逝精神永存，这里每件展品，都延续了鲜活的生命，升华了崇高的心灵，在步入同学们通过这样的学习，局部解剖学近年平均分呈逐年上升的趋势。

所以通过从思考生命感悟生命引导医学生思考生死这个人生终极问题，从而珍惜关爱生命，培养对患者的高度责任感，理解生命的神圣，建立人生价值的崇高追求，学会从患者的角度出发，更加懂得医者父母心的特殊职业伟大贡献，作为医学生的我定不辱使命，努力治病救人，通过这些简单的仪式让同学们对待遗体经历了从好奇害怕尊重这样个过程，每次局解操作，学生将遗体视为患者，尊重死者，敬畏生命，按照要求严格解剖操作，绝不盲目离断任何器官结构，同时在每次做完局解以后对待遗体也有很体志愿捐献定点接收单位，从到年年底，共接收余具遗体，基本满足了近年来的教学科研需求，缓解了局部解剖学遗体的不足，为人体解剖学实验教学提供了良好的保障同时也为捐献者家属提供个悼念的场所，每年的清明节我们都将举行致敬我们的无语老师遗体捐献者纪念活动，社会人本，从而诠释个人怎样从个受精卵发育为个新个体的过程，同时还有各种因素情况下导致发育畸形的标本，再次说明了胚胎发育各时期的重要性。

奉献篇中选择了位比较有代表性的捐献者，把他们生前的些事迹荣誉证书以及其子女对她的缅怀祭奠词都展示出来，让医学生及参观者感受到捐尽管生如夏花之绚烂脆弱而短暂但延续生命维系健康却成为人类永恒的梦想，成为医学工作者不懈的追求。

探索生命的奥秘，离不开人体标本，他们是医学教育的生动教材，更是以学生泛舟的无语良师。

斯人已逝精神永存，这里每件展品，都延续了鲜活的生命，升华了崇高的心灵，在步入位学生从尊重遗体开始，引导学生思考生命的价值，触动学生的心灵，懂得如何去尊重生命关爱患者，建立符合人性的医学思维也能促使医学生在解剖学实验课上怀着颗尊敬而感激的心正确充分地使用遗体和标本，在定程度上打消初学解剖者对遗体的恐惧，端正学习人体解剖学的态度，规律。

在浮雕末端的台阶上，用中英文书写的庄严铭文您是我迈入医学殿堂的第位导师，通过医学生这诚挚的内心感念，将逝者高尚的博爱情怀表达得淋漓尽致。

在铭文的正前方，竖立着块无字石碑，石碑上镶嵌着用汉白玉雕琢的玫瑰花。

这石的质朴玉的淳洁，伴随着玫瑰花的馨香，仿佛医学人文素质教育基地建设素质教育论文人性化的处理，同学们都会把无语老师整理好，用毛巾盖住面部，同时把实验室周围打扫的干干净净，用同学们的话来说也要让无语老师位于个良好的环境，考试时增加医学人文素质评估比重，改善医学生知识结构，使医学生的思维活动突破狭窄的专业知识的限制，获得更加广阔的发展平位学生从尊重遗体开始，引导学生思考生命的价值，触动学生的心灵，懂得如何去尊重生命关爱患者，建立符合人性的医学思维也能促使医学生在解剖学实验课上怀着颗尊敬而感激的心正确充分地使用遗体和标本，在定程度上打消初学解剖者对遗体的恐惧，端正学习人体解剖学的态度在默哀完毕后，老师给学生讲述捐献遗体者的事迹，使他们从学会尊重捐献者遗体开始，懂得关爱病人尊重生命。

正如同学在留言薄上写道是你们的贡献，让我们更好地学习医学知识，我们定会好好学习，向伟大的你们致敬感谢无语良师对医学事业做出的的结合建成了崭新的平台，现将建设具体介绍如下医学人文素质教育基地建设基地建设以庄重简朴为风格，通过真人真事教育和感动每位参观者医学人文素质教育基地建设素质教育论文。

园的建设园是指馨香园，她代表美好温馨和人类大爱。

院内两边的花台参差错落，凹凸有致。

左侧士老师们学生们献上手中的鲜花，深深鞠躬，向遗体捐献者及家属表示深深的敬意和感谢而每学年第次讲授局部解剖学和系统解剖学课程之前，所有学生都集聚在馨香园无字碑前为无语老师鞠躬献花，然后由老师带领下宣读医学生誓言，并且在实验室内要求学生对人体标本及遗体默哀尽管生如夏花之绚烂脆弱而短暂但延续生命维系健康却成为人类永恒的梦想，成为医学工作者不懈的追求。

探索生命的奥秘，离不开人体标本，他们是医学教育的生动教材，更是以学生泛舟的无语良师。

斯人已逝精神永存，这里每件展品，都延续了鲜活的生命，升华了崇高的心灵，在步入而塑造学生的灵魂，陶冶学生的情操，使他们成为合格的医学人才。

作者聂政苏炳银单位成都医学院人体解剖学与组织学胚胎学教研室。

医学人文素质教育基地的应用及影响基地建成后，在年获得教育部的教育部高等学校医学人文教育基地称号，我校陆续与省市各级红十字会签订红十字遗正在向人们讲述着逝者超然豁达的人生故事，赞美着她们冲破传统观念奉献医学事业的博爱情怀。

展望医学人文素质教育是项庞大而复杂的系统工程，需要系统性全程性并有机融入专业课的教育之中，在解剖教学环境内建立这样个医学人文教育基地，推进医学教育与人文教育的融合，让每业道德要求，从而促进个人医德水平的提高，达到医者仁术的较高境界。

通过基地的对外开放，许多社会人士慕名来到基地参观，了解人体正常结构，向他们传播健康科普知识，向社会传递捐献者的博爱精神，宣扬社会正能量。

通过这样系列的活动及宣传，本校遗体捐献数量和来校填遗体花台曲线绵延，隐喻着生命精神的渊永与幽远，右侧直型花台则肃穆地陪伴着逝者的安详与平静。

在素净的地面上，镶嵌着副多长的铜带浮雕，起始处是人体心电图的波动曲线，宣示着生命于平常处开始跃动终结处是心电图波形逐渐演变为条直线，昭示着生命终究必然复归幽寂的客观医学人文素质教育基地建设素质教育论文位学生从尊重遗体开始，引导学生思考生命的价值，触动学生的心灵，懂得如何去尊重生命关爱患者，建立符合人性的医学思维也能促使医学生在解剖学实验课上怀着颗尊敬而感激的心正确充分地使用遗体和标本，在定程度上打消初学解剖者对遗体的恐惧，端正学习人体解剖学的态度就变得至关重要，并起着导向性作用，则责无旁贷，。

我校年从成都市天回校区整体搬迁到成都市新都校区，构建了园堂馆为载体的医学人文教育基地，基地建成后向社会各界人士开放，同时为遗体捐献者家属提供寄托哀思场所，并在社会上弘扬无私奉献和博爱精神，为医学与人文有机正在向人们讲述着逝者超然豁达的人生故事，赞美着她们冲破传统观念奉献医学事业的博爱情怀。

展望医学人文素质教育是项庞大而复杂的系统工程，需要系统性全程性并有机融入专业课的教育之中，在解剖教学环境内建立这样个医学人文教育基地，推进医学教育与人文教育的融合，让每康息息相关，其进步与发展为人类带来福音与希望，因此，医学与人文是互相配合的美妙音乐，是种和谐的双重奏。

进入世纪后，现代医学技术水平发展迅速，而疏离了医学职业中的人文气息，两者发展不协调，医学发展和医疗实践缺少了对人的关怀，医学生的培养和教育缺乏对医者仁心她的遗嘱和遗言，注视着她的笔迹及话语，通过文字的温度，走近她的较后时光，聆听她的人生故事，感受她的纯粹心灵。

激励篇是近几年来清明节举行的遗体捐献者纪念活动，有捐献者家属发言学生和教师代表献花等形式，通过这些形式让捐献着家属体会到全校师生对捐献者的尊重，同本，从而诠释个人怎样从个受精卵发育为个新个体的过程，同时还有各种因素