随意，不同院校的同医学专业安排的医学人文社科课程相差甚远，就是同院校的不同医学专业的医学人文社科课程也不尽相同，这可能是因为教学任务过重而不得不做出的选择，但目标，让医学生了解培养的必要性和合理性。

在教学安排中，创造适宜的教学平台强化认知的培养，譬如，聘请经历过医患冲突的医生举办讲座，开展患者和医生关于医患关系的问卷调查，建立医患纠纷模拟调解机构等活动。

在实习过程中，把医患关系处理能力作为实习效果考核的指标之，强化医患关系处理能力的培养，给医学生提供更多机会，多接触病人，并在了解病人的基础上建立维护和谐医患关系的具有情感与思想的生命，良好的治疗不仅仅需要精良的医学知识和临床技能，同样需要人文知识，加强对病人的了解，与病人建立良好的关系。

国际医学教育组织制定的本科医学教育全球医学教育较低基本要求个具体指标中有项涉及人文，在毕业生应具备的项能力中有项涉及人文。

医疗实践也诠释了这种校正的必要性和紧迫性，医学人文素养是医疗从业者必不可少的基本素养，较具应用价值的从医人员医德滑坡医学人文精神缺失，微观层面所概括的因素就是医患关系认知与处理能力的主要内容之中观层面包括医疗规章制度不合理医疗收费过高医疗事故补偿不当医疗技术有待提高职业医闹插手等宏观层面包括社会舆论导向偏差医疗卫生资源分派不公和相关法律建设滞后。

对于中观和宏观层面的因素，高等医学教育力有不逮，但在微观层面，高等医学教育可以发挥主要作用。

从微观层面来看，医学生医患关系处理能力研究医患关系论文渐声名鹊起的医学人文教育中。

现实的需求无法真正体现在日常的教学过程中，而医学人文教育也失去了现实指引的方向。

医学教育机构教师和医学生把医患关系认知和处理能力理解为与医学生无关的事项，是医生在医疗事件中自然获得到能力。

医学高等院校也开设了些提升学生医患关系认知与处理能力的课程，诸如医患沟通医学伦理学医学哲学医学心理学医学史等课程，但基本上都是选修课，医学生并不患关系学课程开设的思考中国医学教育技术，。

医患关系认知与处理能力培养的现实诉求和学科价值医患关系处理认知和能力是指医生在对医患双方地位权利和责任的基本看法的基础上，运用医患沟通的方法手段，构建和谐医患关系的能力包括大知识和能力体系医学人文素养医患沟通能力医德和医疗卫生法律法规医学人文素养和医德是基础，医患沟通能力是手段，医疗卫生法律法规是保障。

医不得不做出的选择，但是仍然可以从中发现，目前的医学人文社科教学中知识体系亟需完善，那些知识是必须的，那些技能必须掌握，而这些问题至今仍未得到重视。

医患关系认知和处理能力培养目标指向不清晰虽然目前医患关系是医疗过程中较为重要的问题之，也是医疗行业及从业人员较为关心的问题之，但目前在医学教育中并没有明确的医患关系认知和处理能力培养目标，只是以隐喻的形式隐藏在医学院参考文献夏云，邹宗峰，曾晓静，等医务人员对医患冲突的认知与态度中国卫生事业管理，张锦玉医疗纠纷影响医生对医患关系认识的调查分析医学与哲学人文社会医学版，张欣，方卫华医患冲突群体性事件中政府的角色失当及纠正北京航空航天大学学报社会科学版，谢娟，莫春梅，李正赤论谈判解决医患冲突现代预防医学，张珊莉医患冲突努力，通过认知体验探索实践阶段教学与实践，强化对医学生医患关系认知和处理能力的培养。

明确培养目标和实习目标明确医患关系认知和处理能力是医学生必备的基本素质之，体现在教学大纲中，落实在相关课程教学中。

学校和医院确立培养原则和落实步骤，任课教师明确所承担教学任务在培养医学生医患关系认知和处理能力中的地位和目标，让医学生了解培养的必要性和合理性。

在教学安排中，创造社会心理成因及对策研究医学与社会，梁渊，田怀谷，卢祖洵生物心理社会医学模式的理论构成中国社会医学杂志，宫福清，戴艳军我国医学生总体培养目标定位的思考医学与哲学，张斌构建和谐医患关系的探讨基于医务社会工作视角社会科学家，王恬医学人文素质教育的历史与现状南通大学学报社会科学版，乔琳，徐斌，王蓓关于知识体系构建不完善，缺失与重叠并存尽管医学社会人文素养被认为是医生的必备素质，医学教育应尽可能地保障其教学条件教学时间和师资队伍，然而大多数医学院校忽视或者轻视医学社科人文教育。

在课程安排中显得比较随意，不同院校的同医学专业安排的医学人文社科课程相差甚远，就是同院校的不同医学专业的医学人文社科课程也不尽相同，这可能是因为教学任务过重而不得不做出的选择，但不清晰虽然目前医患关系是医疗过程中较为重要的问题之，也是医疗行业及从业人员较为关心的问题之，但目前在医学教育中并没有明确的医患关系认知和处理能力培养目标，只是以隐喻的形式隐藏在日渐声名鹊起的医学人文教育中。

现实的需求无法真正体现在日常的教学过程中，而医学人文教育也失去了现实指引的方向。

医学教育机构教师和医学生把医患关系认知和处理能力理解为与医学生无关的事立积极的学习态度坚定学习的信念。

医院具有天然的实践优势，在提高临床技能的同时，可提升医患关系认知和处理能力。

可以分为个阶段认知体验探索实践。

认知阶段是在学校通过学习医学人文的课程，对如何处理医患关系打下坚实的知识基础，包括如何看待病人如何看待医学怎么和病人沟通病人和医生具有什么样的权利和义务医疗卫生行业的法律法规等内容，学科可能涉及医学心理学医学伦理学医学社关系认知与处理能力是改善医患关系的必要手段。

医患关系现状的形成可能有以下原因医患沟通不畅收费过高医德滑坡医疗技术和服务不能满足患者的期望医疗规章制度不合理政府角色失当行为媒体误导职业医闹黑恶势力插手医患双方维权意识不断增强社会舆论的负面心理导向医疗主体平等意识的滞后。

以上可能的原因可以分为大类微观中观和宏观层面。

微观层面包括医患沟通不畅部社会心理成因及对策研究医学与社会，梁渊，田怀谷，卢祖洵生物心理社会医学模式的理论构成中国社会医学杂志，宫福清，戴艳军我国医学生总体培养目标定位的思考医学与哲学，张斌构建和谐医患关系的探讨基于医务社会工作视角社会科学家，王恬医学人文素质教育的历史与现状南通大学学报社会科学版，乔琳，徐斌，王蓓关于渐声名鹊起的医学人文教育中。

现实的需求无法真正体现在日常的教学过程中，而医学人文教育也失去了现实指引的方向。

医学教育机构教师和医学生把医患关系认知和处理能力理解为与医学生无关的事项，是医生在医疗事件中自然获得到能力。

医学高等院校也开设了些提升学生医患关系认知与处理能力的课程，诸如医患沟通医学伦理学医学哲学医学心理学医学史等课程，但基本上都是选修课，医学生并不认知和处理能力的培养。

知识体系构建不完善，缺失与重叠并存尽管医学社会人文素养被认为是医生的必备素质，医学教育应尽可能地保障其教学条件教学时间和师资队伍，然而大多数医学院校忽视或者轻视医学社科人文教育。

在课程安排中显得比较随意，不同院校的同医学专业安排的医学人文社科课程相差甚远，就是同院校的不同医学专业的医学人文社科课程也不尽相同，这可能是因为教学任务过重医学生医患关系处理能力研究医患关系论文，是医生在医疗事件中自然获得到能力。

医学高等院校也开设了些提升学生医患关系认知与处理能力的课程，诸如医患沟通医学伦理学医学哲学医学心理学医学史等课程，但基本上都是选修课，医学生并不能完全理解这些知识的必要性，只是根据自己的喜好选择，或者以能否轻松拿到学分为选择的依据，使关于医患关系认知与处理能力的教学流于表面的形式和统计的数据，没有成为铸造名合格医生的必然流渐声名鹊起的医学人文教育中。

现实的需求无法真正体现在日常的教学过程中，而医学人文教育也失去了现实指引的方向。

医学教育机构教师和医学生把医患关系认知和处理能力理解为与医学生无关的事项，是医生在医疗事件中自然获得到能力。

医学高等院校也开设了些提升学生医患关系认知与处理能力的课程，诸如医患沟通医学伦理学医学哲学医学心理学医学史等课程，但基本上都是选修课，医学生并不验阶段的成效与不足，积极利用学校的教学资源拓展自身的知识和技能，并反思目前处理医患关系认知和手段的不足，思索适合自身的医患关系处理方法手段和途径。

实践阶段主要在毕业实习阶段，在带教医生的指导下，积极和病人接触，加强自身能力的形成，并检验自身能力，较终形成自身的医患关系认知和处理能力。

医学生医患关系处理能力研究医患关系论文。

医患关系认知和处理能力培养目标指论谈判解决医患冲突现代预防医学，张珊莉医患冲突的社会心理成因及对策研究医学与社会，梁渊，田怀谷，卢祖洵生物心理社会医学模式的理论构成中国社会医学杂志，宫福清，戴艳军我国医学生总体培养目标定位的思考医学与哲学，张斌构建和谐医患关系的探讨基于医务社会工作视角社会科学家，王恬医学人文素质教育的历史与学医患沟通等学科，这过程在年级完成。

体验阶段主要在医院完成，年级见习阶段，医学生在带教医生的指导下，积极利用和病人近距离接触的机会，体验病人的需求意愿，观察在职医生处理医患关系的实践过程，检验自身知识的不足与优势，并利用自身知识技能与病人积极接触，试图建立良好的医学生与病人之间的关系。

探索阶段在见习结束之后到毕业实习期间，在教师的指引下，反思总结在认知阶段和社会心理成因及对策研究医学与社会，梁渊，田怀谷，卢祖洵生物心理社会医学模式的理论构成中国社会医学杂志，宫福清，戴艳军我国医学生总体培养目标定位的思考医学与哲学，张斌构建和谐医患关系的探讨基于医务社会工作视角社会科学家，王恬医学人文素质教育的历史与现状南通大学学报社会科学版，乔琳，徐斌，王蓓关于完全理解这些知识的必要性，只是根据自己的喜好选择，或者以能否轻松拿到学分为选择的依据，使关于医患关系认知与处理能力的教学流于表面的形式和统计的数据，没有成为铸造名合格医生的必然流程。

医患关系处理能力的培养途径搭建校院协同的平台