政治经济学，要求教师自己首先要静下心看原著，理解其中的核心原理和精髓，培养自己的理论功底。

教师如果做不到潜心研互换，让学生自己制作，在课堂上向大家讲解。

将课堂交由学生，表面看教师似乎把教学任务转移给学生了，轻松了，不用备课和讲课了。

其实，学生讲解有助于学生花费时间和精力思考面对的主题，对所涉及知识和理论会有个分析整理的过程。

当学生成功完成次授课任务时候，收获的不只是胆量和知识，更重要的是主动学习带来的乐趣。

为习惯，有益于创新人才的培养。

课堂专题讨论中有两点定要做好首先，根据教学内容选择合适的专题。

般来说应选择热点难点问题供学生讨论。

选择当今热点问题有助于调动学生探究的积极性，难点问题才会有师生思想的碰撞有讨论辩论的意义。

例如，企业经营中资金的周转联系全球化对发展中国家的利弊分析海外投资的利弊分析资本主义地租和社，教师都需赋予个合适的权重，将其较终折算成具体的平时分数，在试卷的设臵中，适当提高灵活运用知识的考点的分值，减少记忆性要点的分值。

参考文献刘国光经济学教学和研究中的些问题经济研究，洪银兴，等政治经济学理论创新与实践价值北京经济科学出版社，张广兵参与式教学设计研究西南大学，作者徐雪竹单位江苏宿迁学院。

参应用型本科高校政治经济学教学改革经济学论文了多样的研究成果。

但这基本上未体现在政治经济学现有的教科书中。

因此，仅仅包括资本论的基本原理核心观点和方法，但不能解释当代资本主义新变化新特点新趋势的教材，已经严重与社会实践脱节，教学工作越来越难。

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些大学生比较现实，为了找个好工作，他们对计算机外语和实践性强的生探究的积极性，难点问题才会有师生思想的碰撞有讨论辩论的意义。

例如，企业经营中资金的周转联系全球化对发展中国家的利弊分析海外投资的利弊分析资本主义地租和社会主义地租的不同。

为取得良好的讨论效果，教师需要提前到周通知学生，方便学生通过各种途径搜集资料。

其次，做好讨论中的监督和引导。

当讨论无法顺利进行时，教师要主义世界在科技革命的推动下日益繁荣稳定，产生很多新的变化，如剥削形式劳资关系的变化。

这和马克思和恩格斯所处的时代有很大区别，导致传统政治经济学理论缺乏对现实的解释力。

年，全球金融危机爆发后，越来越多的人开始反思资本主义，西方左翼学者在回顾马克思的基本原理和观点的基础上，对资本主义的运行重新分析和诊断，呈现出板书的结合。

目前高校中大多数课程现实了多媒体教学，但这不该成为取消板书的理由。

教师在重点内容适当的板书既可以给学生理解缓冲的时间，又可以帮助学生理解。

参与式教学方式在我国出现的时间不算短，有成功的经验，也有失败的教训。

从政治经济学的具体角度来说，可以从以下几个方面进行课堂讨论传统的课堂授课中，学生只是跟着老济学课程的教师人数不多，而且在教学和科研上的热情不高，部分教师甚至转换学科退出了政治经济学的教学队伍。

学生讲解这指的是讲学生和教师的角色互换，让学生自己制作，在课堂上向大家讲解。

将课堂交由学生，表面看教师似乎把教学任务转移给学生了，轻松了，不用备课和讲课了。

其实，学生讲解有助于学生花费时间和精力思考面的思路走，机械被动地记忆知识点。

但课堂讨论中学生需要自己思考具体问题。

学生发挥了主动性，相应的知识点得到了更好地理解和把握，较重要的是培养了独立思考的学习习惯，有益于创新人才的培养。

课堂专题讨论中有两点定要做好首先，根据教学内容选择合适的专题。

般来说应选择热点难点问题供学生讨论。

选择当今热点问题有助于调动学在教学中，教师是教学内容的供给方，学生是需求方。

搞好教学首要的是教师愿教会教。

因此，合格的政治经济学教师队伍的建设非常重要。

政治经济学这门课程主要来自资本论，很多高度抽象的概念表述也比较晦涩。

要教好政治经济学，要求教师自己首先要静下心看原著，理解其中的核心原理和精髓，培养自己的理论功底。

教师如果做不到潜心研逻辑体系严谨，重点仍然侧重于对资本主义的批判。

百多年过去了，当代资本主义世界在科技革命的推动下日益繁荣稳定，产生很多新的变化，如剥削形式劳资关系的变化。

这和马克思和恩格斯所处的时代有很大区别，导致传统政治经济学理论缺乏对现实的解释力。

年，全球金融危机爆发后，越来越多的人开始反思资本主义，西方左翼学者在回顾马型人才培养有强调高技术含量专业性强的技术教育的面，还应有厚基础宽口径的大学教育的另面。

确切地说，应用型人才是专业知识扎实，能力强，重实践，敢创新的技能型高级人才。

应用型高校的专业设臵和课程安排都应该体现这要求。

在政治经济学的具体教学中，任课老师应结合本校培养方案和生源情况，编写教学大纲，对教材内容进行取舍。

于启发，激起学生多角度的思考当讨论离题时，教师要及时帮助学生回到原题当讨论中出现明显时，教师要及时做好引导工作。

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调整考核方式当前，教学方式开始强调学生更多地参与教学，唯考试论的考核方式急需随之改变。

例如，学生在课上课下以讨论讲课实践等方式参与教学的活动的思路走，机械被动地记忆知识点。

但课堂讨论中学生需要自己思考具体问题。

学生发挥了主动性，相应的知识点得到了更好地理解和把握，较重要的是培养了独立思考的学习习惯，有益于创新人才的培养。

课堂专题讨论中有两点定要做好首先，根据教学内容选择合适的专题。

般来说应选择热点难点问题供学生讨论。

选择当今热点问题有助于调动学了多样的研究成果。

但这基本上未体现在政治经济学现有的教科书中。

因此，仅仅包括资本论的基本原理核心观点和方法，但不能解释当代资本主义新变化新特点新趋势的教材，已经严重与社会实践脱节，教学工作越来越难。

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些大学生比较现实，为了找个好工作，他们对计算机外语和实践性强的思主义政治经济学课程的教师人数不多，而且在教学和科研上的热情不高，部分教师甚至转换学科退出了政治经济学的教学队伍。

目前，政治经济学可选择的教材从数量上看很多，但其实高度雷同大同小异。

时至今日，政治经济学资本主义部分的主要内容还是来源于资本论，逻辑体系严谨，重点仍然侧重于对资本主义的批判。

百多年过去了，当代资应用型本科高校政治经济学教学改革经济学论文思的基本原理和观点的基础上，对资本主义的运行重新分析和诊断，呈现出了多样的研究成果。

但这基本上未体现在政治经济学现有的教科书中。

因此，仅仅包括资本论的基本原理核心观点和方法，但不能解释当代资本主义新变化新特点新趋势的教材，已经严重与社会实践脱节，教学工作越来越难。

应用型本科高校政治经济学教学改革经济学论文了多样的研究成果。

但这基本上未体现在政治经济学现有的教科书中。

因此，仅仅包括资本论的基本原理核心观点和方法，但不能解释当代资本主义新变化新特点新趋势的教材，已经严重与社会实践脱节，教学工作越来越难。

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些大学生比较现实，为了找个好工作，他们对计算机外语和实践性强的存的现象，教学中定要及时予以更新，有条件的可以适当介绍国内外马克思主义者的研究成果。

是在讲授商品经济的基本理论时候，要结合我国市场经济情况进行资本主义与社会主义市场经济运行的比较。

目前，政治经济学可选择的教材从数量上看很多，但其实高度雷同大同小异。

时至今日，政治经济学资本主义部分的主要内容还是来源于资本论，帮助学生理解。

在教学中，教师是教学内容的供给方，学生是需求方。

搞好教学首要的是教师愿教会教。

因此，合格的政治经济学教师队伍的建设非常重要。

政治经济学这门课程主要来自资本论，很多高度抽象的概念表述也比较晦涩。

要教好政治经济学，要求教师自己首先要静下心看原著，理解其中的核心原理和精髓，培养自己的理论功底。

教师如鉴于大部分应用型本科院校只开设政治经济学资本主义部分，在教学内容的具体安排上，笔者建议做以下处理是传统教材中描述的些现象和陈旧观点，如无产阶级绝对的贫困，如今看来不合时宜也难以让学生理解和信服，可以作为阅读材料，不予讲授。

是如今资本主义发展过程中的新现象新问题，如逐渐趋缓的劳资关系社会主义国家和资本主义国家的思路走，机械被动地记忆知识点。

但课堂讨论中学生需要自己思考具体问题。

学生发挥了主动性，相应的知识点得到了更好地理解和把握，较重要的是培养了独立思考的学习习惯，有益于创新人才的培养。

课堂专题讨论中有两点定要做好首先，根据教学内容选择合适的专题。

般来说应选择热点难点问题供学生讨论。

选择当今热点问题有助于调动学程更感兴趣，对专业的抽象的理论课程学习兴致不高。

政治经济学的改革路径自年初教育部提出建设应用型高校的改革动议以来，越来越多的地方普通高校把培养符合社会需要的应用型人才作为其目标。

应用型人才的培养与学术型人才的培养不同，不再面向学科，而是面向具体职业。

但应用型高校毕竟还是高校，也不能等同于放大版的职业院校。

应主义世界在科技革命的推动下日益繁荣稳定，产生很多新的变化，如剥削形式劳资关系的变化。

这和马克思和恩格斯所处的时代有很大区别，导致传统政治经济学理论缺乏对现实的解释力。

年，全球金融危机爆发后，越来越多的人开始反思资本主义，西方左翼学者在回顾马克思的基本原理和观点的基础上，对资本主义的运行重新分析和诊断，呈现出研究，政治经济学中的些高度抽象的原理就没法理解更谈不上向学生讲透彻。

当然，这只是较基本的要求，读懂了原作但不能运用理论分析我国和世界经济实践也是无益于教学的。

这些要求意味着教授政治经济学花的时间较多，些学生因其晦涩难懂与现实解释的乏力无法信服老师，教师也很难从学生那里得到正回馈。

目前，学校讲授马克思主义政治做不到潜心研究，政治经济学中的些高度抽象的原理就没法理解更谈不上向学生讲透彻。

当然，这只是较基本的要求，读懂了原作但不能运用理论分析我国和世界