例为基础的教学模式促进。

但是教育应该把握合适的尺度。

人文教育只是规范化培训的部分，应该让学生在实践中学习体会，采用渗透的方式，使人文知识自然地与临床相结合，培训中要注意学生的情绪，不能味灌输，会让学生产生厌烦情绪，产生不良的教学效果。

总之，规范化培训是培养合格临床医生甚至有很多疾病还没有被认识到，医生医治患者更多的是给予关怀和鼓励。

医生在诊治过程中，给予患者关爱和尊重，不论患者为何种职业何种文化程度何种疾病，医生都有责任维护患者的尊严，与患者起对抗疾病。

所谓见人心者上医也，如何见人心，需要医生花费时间和经历去了解见不鲜，分析原因与医疗资源不均衡媒体不客观报道医生素质不齐患者利己行为等多方面有关。

调查发现，法院诉讼中引发医疗纠纷的主要原因是患者对医务人员的服务态度不满意以及医务人员对患者关于疾病和治疗措施告知不充分。

而从医生方面改善医患关系，要求医生具备专业的住院医师规范化培训人文素质教育探索素质教育论文关问题，学生自主解决问题完成课程内容的学习。

具体实施方法为每名学生个小组，老师编写疼痛科经典临床案例并提出问题和要求，学生查找相关资料后制作幻灯片。

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意见反馈学生经过临床实践后，定期组织讨论，收集学生在与患者接触时遇到的问题，老师给予正确的指引。

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教学方法是以案例为先导，以问题为基础的教学方法。

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所以，规范化培训中人文素质教育必不可少。

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疼痛科大部分是老年患者和肿瘤患者，这两类患者均有特殊的心理需求。

老年患者由于子女忙碌不能贴身照顾，部分老年患者独身人更加有孤独感和无助感。

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疼痛科医生在治疗肿瘤患者疼痛的同时，应该将肿瘤患者个体与其家庭单位乃至社会群体相结合，给予患者更多的人文关怀。

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课堂上由小组代表汇报幻灯片，学生起讨论，老师在旁指导辅助，讨论结束后老师对教学重点和难点进行归纳总结的重要阶段，不仅要注重理论知识和临床技能的培养，更要加强人文素质教育，在人文素质教育过程中，注意把握合适的尺度，才能达到最好的培训效果。

作者李泓锡姚鹏。

疼痛科患者长期经受慢性疼痛的困扰，严重影响患者的生活质量和身心健康，造成劳动力下降药物滥用甚至抑郁训所有规培学生入科时进行入科培训，学习相关的理论知识和人文知识，采用以案例为基础的教学模式，教学方法。

教学方法是以案例为先导，以问题为基础的教学方法。

该教学方法以学生为主体进行讨论时教学，围绕经典病例提出者如何成为更好的医生，需要优秀的人文素养。

人文素质教育在规范化培训中至关重要，医学人文教育需要始终贯穿于医学学习的全过程，医学生持续受到人文知识和人文思想的熏陶，最终将医学人文知识逐渐融合在医学生的思维模式中，同时人文教育也需要整个社会共同努力协作识水平更强的责任心充分的医患沟通和更多的人文关怀。

住院医师人文关怀能力的培养，近可缓解紧张的医患关系，远可促进祖国卫生事业的发展。

百多年前特鲁多医生的话能够更好的诠释行医的真谛有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰。

由于医学发展有限，有很多疾病不能治愈，了什么病，而家属要求隐瞒病情时，医生应该和患者家属充分沟通后，在合适的时间以最佳的方式告诉患者病情。

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小结目前，我国医患关系仍存在不和谐情况，医患矛盾的报道生在治疗肿瘤患者疼痛的同时，应该将肿瘤患者个体与其家庭单位乃至社会群