小学科学实验课教师永远不要轻视每个具体的实验步骤和实验习惯的养成,因为很多未来会为国家做出巨大贡献的科研人才,其成功也许就始于幼年次成功的科学实验,成功激发起了孩子们希望能够成为实验主宰者,能够自己设计实验并总结实验结果的过程,这是未来国家科研战线的希望,也是铸造良好的小学科学实验课的必要保证。当然,较有效的结果需要社会各界的共同努力。目前,我国的有关教育专家积极努力地将生本教育理念普及到各层级的教育单位,就是希望能够在实际的教学过程中让教学更加有时表自己的意见。引导学生对实验现象进行分析,总结概括实验结论,这是实验探究活动由动手转入动脑的过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有实现了这个飞跃,学生才能真正获得知识。在这个过程中,学生要运用学过的科学知识解释观察到的实验现象,这既巩固了学生已有的科学知识,又锻炼了学生运用知识分析问题解决问题的能力。当然,这个过程是整个探活动较困难的阶段,这就需要教师根据学生的生活经验科学知识储备认知能力思维规律给予恰当的引导。如教学运动后会怎样课,实验后让学生交流竹签在新鲜的空气瓶里和呼出的气体瓶里燃烧有什么不同,学生很容易通过实验明确燃烧的时间不同,然后出示呼出的气体和空气成分的对比表格,让学生提升认识呼出的气体与空气比较含氧气较少,氧化碳较多。重视实验学生的创新意识创新精神创新能力都在增强。学生在不断假设不断验证不断提高不断创新,这正是我们科学实验的精神所在。总之,科学实验教学在小学科学教学中有着重要的作用,不仅有利于提高我们的教学效率,让学生能获取更多的知识,更重要的是体现了学生的主体地位,让学生成为探究的主体。同时对学生形成科学态度获得科学知识增强科学精神培养科学能力掌握科学方法都有着重要的作用。作者刘晓静单位内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学参考文献王华瑛,浅谈小学科学课实验教学的重要性新课程小学,刘芳浅谈小学科学实验课教学的重要性新课程,。小组合作是当今课堂组织探究活动的主要形式,小组合作学习不是简单地把学生划分成几个小组,而是根据实际情况进行小组合理搭配。在课堂好相应的教具,开始创设情境让学生假设,然后通过他们自己的相应实验操作来验证自己的假设,采取小组合作方式探究,这样,可以培养他们的合作精神。科学实验能提高学生的创新能力小学阶段是我们培养学生学习能力的重要阶段,这阶段我们要用科学的方式来培养学生的学习能力。而科学实验是我们追求真理的重要方式,是我们现今认为的能揭示事物本质的重要方式。科学实验能让学生在这样的作出假设实验探究检验结论的过程中,充分调动各个感官,全身心地积极主动热情地去探究去验证,不断提高自己的学习能力。例如,在年级空气的性质课中,我们的实验主要是探究空气占据空间,为了验证这个,我们首先是用塑料瓶和气球来做实验,将气球放入塑料瓶里,同时气球口套在瓶口固定住,然后用力吹气球,吹的时候我们小学科学实验教学论述篇小学科学论文合作学习能力在实际的小学实验和科学教学过程中,不仅仅要进行竞争意识的培养,也要注意合作观念,这是由于实验课本身是需要协作的,各个环节比较复杂的过程,教师在让学生成为实验主人的同时,应当让小学生学会自主安排科学实验课中的细节内容,并且取长补短,通过协作来共同完成实验的较终目的。比如说,在进行遥控点火实验教学过程中,教师在实验课进行之前就应该为小学生做好安全教育工作,直到火苗迅速点燃的过程,同时不要出现安全伤害。在对于实验的较终磨合的过程中,可能会因为实验的难度而经历失败,要是在这个时候应当引导学生,让学生在完美完成遥控点火的过程中,由学生来操作整个的实验过程,学生负责吹灭点燃的烟丝,学生负责在同时点燃蜡烛熄灭时冒出的烟丝,观察火苗迅速点燃的的能力。当然,这个过程是整个探活动较困难的阶段,这就需要教师根据学生的生活经验科学知识储备认知能力思维规律给予恰当的引导。如教学运动后会怎样课,实验后让学生交流竹签在新鲜的空气瓶里和呼出的气体瓶里燃烧有什么不同,学生很容易通过实验明确燃烧的时间不同,然后出示呼出的气体和空气成分的对比表格,让学生提升认识呼出的气体与空气比较含氧气较少,氧化碳较多。重视实验与生活的联系,将探究活动延伸到课外,促学生形成探究的意识科学源于生活,生活蕴含科学。小学科学教学应该贴近于学生的生活实际,在教学过程中要充分体现生活化,让学生从生活中学习科学,在实践中探究科学,将学习的科学知识运用到生活实践中。让学生明白自然界中处处有科学,生活中到处是科学,特别是经过实验后,及各项学科知识的了解程度,也能够帮助学生在科学探究潜移默化的影响下形成属于自己的独立性创新思维模式。在当前我国新课程标准持续深化改革的教育背景下,小学科学实验课程的教学也受到极大的推动作用。在具体教学课堂上,教师通常会采取引导学生进行实验模拟的形式鼓励学生亲自动手进行操作,遵循由浅及深由易及难的教学原则为学生开启科学探究的大门。然而,从另方面上说,由于教师的教学过程会受到诸多因素的影响,从而使得科学实验教学的优势与作用难以完全发挥。鉴此情况,积极采取相应的教学优化策略以提高学生在科学实验课程中的学习实效性就显得十分重要。在本文中,笔者结合自身多年教学经验提出如下优化建议,旨在为后续的小学科学实验教学工作提供参考依据。生本教育理念之下注意提升小学生科学教学现已成为培养学生科学意识与精神的重要手段,实验教学能让学生亲自动手动脑参与,提高学生的动手能力思维能力批判能力创新能力。因此,注重科学实验教学显得尤其重要,科学实验教学能激发学生学习兴趣培养学生科学意识提高学生学习能力等。小组合作是当今课堂组织探究活动的主要形式,小组合作学习不是简单地把学生划分成几个小组,而是根据实际情况进行小组合理搭配。在课堂教学中将优秀生中等生和后进生结合起来,组成若干个人学习小组,每位学生都要被指定担任种特定的角色,如小组长记录员中心发言人操作员协调员等,这些角色可以轮流互换,保证每个成员都体验难度不同的角色,都有动手操作和记录观察的机会,可以采取小组长负责制。小组成员的合作分工,具体任务事项要落实到人。小组合作具体教学课堂上,教师通常会采取引导学生进行实验模拟的形式鼓励学生亲自动手进行操作,遵循由浅及深由易及难的教学原则为学生开启科学探究的大门。然而,从另方面上说,由于教师的教学过程会受到诸多因素的影响,从而使得科学实验教学的优势与作用难以完全发挥。鉴此情况,积极采取相应的教学优化策略以提高学生在科学实验课程中的学习实效性就显得十分重要。在本文中,笔者结合自身多年教学经验提出如下优化建议,旨在为后续的小学科学实验教学工作提供参考依据。如在学生认识了电可生磁利用电可以制造电磁铁之后,可以让学生在课后观察哪些地方用到了电磁铁,它们各自起着什么作用自己能不能制作个磁力强大的电磁铁又如教学种子的萌发时,经过系列的探究活动,特别是实验交流总结后,可以提出了探究时,教师可以在组间巡视注意观察学生的操作学习情况,在些活动的关键之处适时予于指导和讲解,化解难点,使探究顺利进行。组织交流汇报,引导实验现象分析,促进学生思维的发展实验做完之后,教师必须了解学生是怎样做的,看到了什么现象,有什么发现和疑问,这就有了交流汇报的环节。教师可以请实验很成功的小组交流他们探究的问题实验的步骤看到的现象和得出的结论,让学生充分发表自己的意见。引导学生对实验现象进行分析,总结概括实验结论,这是实验探究活动由动手转入动脑的过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有实现了这个飞跃,学生才能真正获得知识。在这个过程中,学生要运用学过的科学知识解释观察到的实验现象,这既巩固了学生已有的科学知识,又锻炼了学生运用知识分析问题解决问结束语小学学习阶段,虽然学习的内容很多不难,具体的概念可能非常简单,在生本教育理念之下引导的小学科学实验教学确实通往未来科学实验和科研道路的基础。作为这重要的动手能力和科研能力培养课程的教学引导者。小学科学实验课教师永远不要轻视每个具体的实验步骤和实验习惯的养成,因为很多未来会为国家做出巨大贡献的科研人才,其成功也许就始于幼年次成功的科学实验,成功激发起了孩子们希望能够成为实验主宰者,能够自己设计实验并总结实验结果的过程,这是未来国家科研战线的希望,也是铸造良好的小学科学实验课的必要保证。当然,较有效的结果需要社会各界的共同努力。目前,我国的有关教育专家积极努力地将生本教育理念普及到各层级的教育单位,就是希望能够在实际的教学过程中让教学更加有时,积极采取相应的教学策略,为学生营造更好学习氛围与知识探究途径的作用不言而喻。生本教育理念之下注意提升小学生的合作学习能力在实际的小学实验和科学教学过程中,不仅仅要进行竞争意识的培养,也要注意合作观念,这是由于实验课本身是需要协作的,各个环节比较复杂的过程,教师在让学生成为实验主人的同时,应当让小学生学会自主安排科学实验课中的细节内容,并且取长补短,通过协作来共同完成实验的较终目的。比如说,在进行遥控点火实验教学过程中,教师在实验课进行之前就应该为小学生做好安全教育工作,直到火苗迅速点燃的过程,同时不要出现安全伤害。在对于实验的较终磨合的过程中,可能会因为实验的难度而经历失败,要是在这个时候应当引导学生,让学生在完美完成遥控点火的过程中,由学的重要途径,更是提升学生学习热情与效率的关键所在。因此,在学生的科学实验课堂上,教师应不断创新完善具体的实验教学方法,从而讲学生的积极性进行充分调动,使其能够积极主动地参与到教学课堂上。另外,由于许多教师习惯于沿用传统的教学手段展开教学工作,因此,教师本身也要做好相应的总结反思工作,寻找到适合学生理解以及知识技能提高的教学方案。例如,教师在为学生讲解动滑轮定滑轮的相关