学规模远远不相适应，应当花大力气内培外引具有学前教育专业背景的高学历高职称教师。

学院学前教育专业设施设备极为匮乏。

学校正利用中央财政支持地方高校资金筹建学前教育专业仿真实验室多通道学前教育教学平台儿童行为观察室幼儿心理健康教育综合实验室，投入达余万元，可极大缓解学前教育专业实验设施设备较为缺乏，难以满足教学需要学院学前教育专业共有本科学生人。

目前有琴房间钢琴台数码钢琴台微格教室间画室间舞蹈室间幼儿科学实验室间手工制作室间。

没有专业手工教室游戏实验室奥尔夫音乐教室蒙台梭利实验室仿真幼儿园儿童感统训练实验室教学设施设备的不足，不利于学前教育专业学生职业核心能力的培养，严重制约了专业教学质量的提高。

学院学前教育专业本科师资情况统计学院学前教育专业共有位专业教师，其中有学前教育专业背景的位副高以上专业技术人员位具有硕士学位的教师位从年龄结构看，岁以上位，岁科基础课程为分，占比专业课程为分，占比。

学院学分总数相对较高国内类似院校在分至分之间必修课占比太大而选修课占比较少通识课程占比太大，专业核心课程占比太少专业实践课程学分虽然符合国家师范教育基本要求，但相对学前教育专业来讲仍然偏少。

学院版人才培养方案适度减少了专业基础课程，增加了专业核心课程，大量增加了专业实践课程，基本符合教育供给侧改革视域下学前教育专业综合改革的基本需求，基本符合国家学前教育人才培养标准的基本要求。

但在课程实施过程中发现些问题通识性所占的比例太大，而且特色体现不突出。

学院学前教育专业教学设施设备统计对学院学前教育专业教学设施设备进行统计发现，专业实验设施设备较为缺乏，难以满足教学需要学院学前教育专业共有本科学生人。

学院学前教育专业教学与评价调查发现，学院学前教育专业有完备的教学与评价制度，既重视办学目标与评价，又重视教学过程和教学结果与评价，学生就业率达。

但学院学前教育教学质量评价主要是学校评价，缺乏第方评价毕业生初次就业多在乡镇幼儿园，在中心城市幼儿园相对较少，在公立幼儿园较少，考取研究生很少。

学院学前教育专业教学质量提升学前教育论文依据。

作者王燮辞单位川文理学院教师教育学院。

科学安排学前教育见习实习在实习基地建设方面，将教学实践基地拓展到周边省市，如重庆成都南充绵阳西安等。

不能仅局限于幼儿园，还要增加岁早教机构，使学生的见习实习能有机会熟悉岁和各年龄段孩子的保育教育活动。

同时对实践教学基地定时对其进行考核评估，淘汰教学管理质量下降的实践教学基地。

郭方涛，孙宽宁研究认为不同实习时间学前教育专业学生的职业认知从教动机具有阶段性特征，当实习时间在个月之内时，与无实习经历者不存在显著差异实习时间延长至个月时，在自教育专业本科人才培养方案，学分总数为分，共学时其中必修课分，占比，选修课分，占比通识课程为分，占比学科基础课程为分，占比专业课程为分，占比。

学院学分总数相对较高国内类似院校在分至分之间必修课占比太大而选修课占比较少通识课程占比太大，专业核心课程占比太少专业实践课程学分虽然符合国家师范教育基本要求，但相对学前教育专业来讲仍然偏少。

学院版人才培养方案适度减少了专业基础课程，增加了专业核心课程，大量增加了专业实践课程，基本符合教育供给侧改革视域下学前教育专业综合改革的基注意少数学生确因学习态度不端正不愿意努力学习造成考试不合格，如果给予其多达次的考试机会，会给教师增加过多工作负担，也不利于优良学风建设在试题库建设过程中要注意试题在恰当使用周期过后及时更新。

对学生的学习评价要改变单的知识标准评价方式，更多采用发展性评价过程性评价表现性评价方式，在保证全体学生达到学校心能复合人才培养基本目标的同时，让每个学生个性化成长在评价中也应当引进独立有公信力的学前教育专业学生学习评价机构与校内评价相结合，及时反馈评价信息，为学院学前教育专业教学质量提升提供养基本目标的同时，让每个学生个性化成长在评价中也应当引进独立有公信力的学前教育专业学生学习评价机构与校内评价相结合，及时反馈评价信息，为学院学前教育专业教学质量提升提供依据。

作者王燮辞单位川文理学院教师教育学院。

目前有琴房间钢琴台数码钢琴台微格教室间画室间舞蹈室间幼儿科学实验室间手工制作室间。

没有专业手工教室游戏实验室奥尔夫音乐教室蒙台梭利实验室仿真幼儿园儿童感统训练实验室教学设施设备的不足，不利于学前教育专业学生职业核心能力的培养，严重制约了专业教学质量的提高。

学院学前教育专业。

但最重要的是要牢固树立以学生为本，促进学生全面发展的基本理念，既重视学生对知识的掌握又重视对学生能力的培养，鼓励学生个性化发展，激发学生的学习兴趣，培养学生积极学习终身学习的意识和精神，引导学生形成高尚的品德。

在进行教学组织和实施及教学方法的改革方面，要根据教学实际需要综合运用多种教学组织形式，充分发挥班级教学作用的同时，灵活使用分层教学小组学习个别辅导现场教学等多种教学组织形式。

学院正在进行教学方法改革的讨论与实践，提出灵活运用十大教学方法，充分发挥教师教的主体和学生学的主体作本科师资情况统计学院学前教育专业共有位专业教师，其中有学前教育专业背景的位副高以上专业技术人员位具有硕士学位的教师位从年龄结构看，岁以上位，岁以下位。

近年来发表学术论文篇，出版专著教材部，主持科研课题项。

可见学院学前教育专业师资结构存在职称年龄学历结构不太合理的情况高职称高学历人数较少大多数专业教师是青年教师，具有学前教育专业背景的教师人数较少教师的科研能力不强，发表高水平论文承担高级别课题的教师很少。

学院学前教育专业教学质量提升学前教育论文。

从表可见，学院学前引进学前教育专业教师，增添学前教育专业设施设备目前学院学前教育专业师生比为，达到教育部规定的标准。

但是具备学前教育专业背景的教师仅有位，相对较少学前教育专业副高以上职称教师目前仅有位，这与学前教育办学规模远远不相适应，应当花大力气内培外引具有学前教育专业背景的高学历高职称教师。

学院学前教育专业设施设备极为匮乏。

学校正利用中央财政支持地方高校资金筹建学前教育专业仿真实验室多通道学前教育教学平台儿童行为观察室幼儿心理健康教育综合实验室，投入达余万元，可极大缓解学前教育专业实验前教育见习实习在实习基地建设方面，将教学实践基地拓展到周边省市，如重庆成都南充绵阳西安等。

不能仅局限于幼儿园，还要增加岁早教机构，使学生的见习实习能有机会熟悉岁和各年龄段孩子的保育教育活动。

同时对实践教学基地定时对其进行考核评估，淘汰教学管理质量下降的实践教学基地。

郭方涛，孙宽宁研究认为不同实习时间学前教育专业学生的职业认知从教动机具有阶段性特征，当实习时间在个月之内时，与无实习经历者不存在显著差异实习时间延长至个月时，在自我效能感职业回报上开始出现显著差异实习时间越长，其从能充分理解理论课程内容，又能学会如何将其运用到实践之中。

在改革开放年之后，我国经济社会改革已进入深水区，过去过于强调通过扩大供给满足社会需求带来的生产结构性过剩问题凸显，习近平同志在年中央财经领导小组会议上指出在适度扩大社会总需求的同时，要从供给侧结构性改革着手，不断提升社会供给体系的质量和效率。

供给侧改革既包括经济领域社会领域的改革，也包括教育领域的结构性调整。

高等学校学前教育专业承担着为幼儿园培养合格师资及管理人员的重要职责，直接影响幼儿园教育的质量。

经过年代中期学前教育办学规模扩需求，基本符合国家学前教育人才培养标准的基本要求。

但在课程实施过程中发现些问题通识性所占的比例太大，而且难以调整，定程度上挤占了专业基础和专业核心课程的比例个别必须开设的专业基础课程和专业核心核心课程没有开设专业技能型课程虽有开设，但开设课时数不足，如学前音乐类舞蹈类课程专业实习时间仅为个月，与国家标准要求的年相比太少专业见习时间充裕，但在实施中缺乏过程监督与评价专业实践类课程门类繁多，许多类别并不能体现专业特色课程方案中课程结构体系繁杂，全校各专业均为同模板下的展现，专业本科师资情况统计学院学前教育专业共有位专业教师，其中有学前教育专业背景的位副高以上专业技术人员位具有硕士学位的教师位从年龄结构看，岁以上位，岁以下位。

近年来发表学术论文篇，出版专著教材部，主持科研课题项。

可见学院学前教育专业师资结构存在职称年龄学历结构不太合理的情况高职称高学历人数较少大多数专业教师是青年教师，具有学前教育专业背景的教师人数较少教师的科研能力不强，发表高水平论文承担高级别课题的教师很少。

学院学前教育专业教学质量提升学前教育论文。

从表可见，学院学前依据。

作者王燮辞单位川文理学院教师教育学院。

科学安排学前教育见习实习在实习基地建设方面，将教学实践基地拓展到周边省市，如重庆成都南充绵阳西安等。

不能仅局限于幼儿园，还要增加岁早教机构，使学生的见习实习能有机会熟悉岁和各年龄段孩子的保育教育活动。

同时对实践教学基地定时对其进行考核评估，淘汰教学管理质量下降的实践教学基地。

郭方涛，孙宽宁研究认为不同实习时间学前教育专业学生的职业认知从教动机具有阶段性特征，当实习时间在个月之内时，与无实习经历者不存在显著差异实习时间延长至个月时，在自意识和精神，引导学生形成高尚的品德。

在进行教学组织和实施及教学方法的改革方面，要根据教学实际需要综合运用多种教学组织形式，充分发挥班级教学作用的同时，灵活使用分层教学小组学习个别辅导现场教学等多种教学组织形式。

学院正在进行教学方法改革的讨论与实践，提出灵活运用十大教学方法，充分发挥教师教的主体和学生学的主体作用，发挥学生学习的主动性和积极性，促进每位学生的成长与发展。

改革学习评价促进学生个性化发展学院实施了科多考试题库建设等考试改革措施，收到了较好的效果。

在实施科多考过程中还应学院学前教育专业教学质量提升学前教育论文教动机职