联合教学在临床医学口腔教学的应用（临床医学论文）㊣精品文档值得下载

希望更多的开展这种教学模式。

结合教学方法的教学效果在牙体牙髓病这章内容的学习过程中，学生学习的积极性主观能动性得到充分体现，每位学生课前都做了充分准践基本都在附属医院完成，因此，可以充分发挥附属医院在临床环境下教学的优势，探索校院体化的临床教学新模式。

在这次教改中，级名年级临床专业学生参与教学，其教学组织过程是先组织学生到口腔门诊参观，熟悉口腔诊疗环境常用器械常见疾病的治疗。

使学生对口腔医学有感性的认识。

介绍典型病例，布置课前作业教师给出个牙体牙髓疾病的病例，作为课前作业交给学生，病例资料包括患者主诉供依据。

联合教学在临床医学口腔教学的应用临床医学论文。

结合教学方式的组织实施在临床医学教育新模式下，临床医学专业年级学生理论学习和临床实践基本都在附属医院完成，因此，可以充分发挥附属医院在临床环境下教学的优势，探索校院体化的临床教学新模式。

在这次教改中，级名年级临床专业学生参与教学，其教学组织过程是先组织学生到口腔门诊参观，熟悉口腔诊疗环境常用器学生自主学习和主动参与教学过程的各个环节。

和的应用主要适用于小规模的教学，每小组以不超过人为宜。

在临床医学教育新模式下，临床医学专业学生在每个附属医院人数般较少，适合开展教学，并可充分发挥附属医院在临床环境下教学的优势，进步探索校院体化的临床教学新模式。

作者陆英王似鋆单位绍兴文理学院附属医院口腔科。

介绍典型病例，布置课前作业教师给出联合教学在临床医学口腔教学的应用临床医学论文进师生间互动交流，增强学生综合素质，培养锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，有利于学生树立自信心。

因此，已受到部分高校特别是医科院校的关注，。

教学法是种病例导入式教学，通过引入模拟病例，引导学生筛选出对于临床实际工作有指导意义的知识点，并将这些知识点应用于具体临床病例中，培养了学生的临床思维和推理能力，较终掌握合理的临床诊断方法，能制定合理的在离体牙上的实践操作，激发了学生的好奇心，增加了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力和临床实践能力。

教学效果调查显示学生致认为此教学模式有助于提高学习兴趣调动了他们的学习积极性，并希望更多地开展这种教学模式。

教学模式的改革有利于促进学生的形成性评价，改变单的以试卷为主的理论考核形式，对学生课前作业完成情况课堂参与情况和实践操作表现进行评价，更能动态地客扎实的理论基础和丰富的临床经验，更需要有定的教学经验，能良好地把握教学过程和教学节奏。

教师要以学生为中心，耐心指导，充分信任和尊重学生，增加了师生之间的交流。

讨论教学法主要以学生为中心，在指导教师的引导下通过课前自学课堂小组讨论的形式，进行主动学习的过程。

这种教学方法强调学生的主体作用，通过学生独立自学来提高学生的自学能力，。

与传统教学相比，促促进师生间互动交流，增强学生综合素质，培养锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，有利于学生树立自信心。

因此，已受到部分高校特别是医科院校的关注，。

教学法是种病例导入式教学，通过引入模拟病例，引导学生筛选出对于临床实际工作有指导意义的知识点，并将这些知识点应用于具体临床病例中，培养了学生的临床思维和推理能力，较终掌握合理的临床诊断方法，能制示，名学生致认为此教学模式有助于提高学习兴趣调动了他们的学习积极性，使他们对知识的掌握更加全面，希望更多的开展这种教学模式的学生认为有助于提高临床思维能力的学生认为有助于提高分析和解决问题能力，培养了创新能力和创新精神的学生认为有助于提高语言表达能力的学生认为有助于提高团队协作能力。

转变教学观念，促进了教师综合素质的提高。

教学不仅要定合理的治疗方案。

结合教学模式弥补了学生临床实践机会的不足，为他们提供了更广阔的实践空间，能极大地调动学生学习的积极性，。

这种联合教学模式是本院临床医学专业口腔教学的次全新尝试。

通过精选教学重点内容，筛选典型病例，使学生在课前感性认识的基础上提前自主学习，课堂上通过讨论分析治疗方案，培养了他们的临床思维能力，为将来进入临床实习阶段奠定基础。

学生为评价教学效果，课后对于参与的学生发放问卷调查问卷由个问题组成是否有助于提高学习兴趣是否有助于提高临床思维能力是否有助于提高分析和解决问题能力是否有助于提高团队协作能力是否有助于提高语言表达能力是否希望更多的开展这种教学模式。

结合教学方法的教学效果在牙体牙髓病这章内容的学习过程中，学生学习的积极性主观能动性得到充分体现，每位学生课前都做了充分准习龋病这节内容时，让学生到口腔门诊椅旁观察，挑选名龋病患者征得患者同意，让学生进行问诊常规检查描述病变特征，使学生对龋病有更直观认识。

让学生在离体龋齿上用快机或慢机进行牙体预备，并选择不同的材料充填激发学生的好奇心，注重培养学生的动手操作能力。

结合教学方法的组织实施结合教学的可行性强调学生的学习主动性，倡导以问题为基础的启发式教学上的实践操作，激发了学生的好奇心，增加了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力和临床实践能力。

教学效果调查显示学生致认为此教学模式有助于提高学习兴趣调动了他们的学习积极性，并希望更多地开展这种教学模式。

教学模式的改革有利于促进学生的形成性评价，改变单的以试卷为主的理论考核形式，对学生课前作业完成情况课堂参与情况和实践操作表现进行评价，更能动态地客观地评价观地评价学生学习过程，有利于建立更加完善的系统评价体系。

综上所述，联合教学模式在口腔教学中取得了较好的效果，也深受学生的欢迎，但同时也发现这种教学模式存在定不足，由于耗费时间太多，教学资源和师资紧缺等，不适宜传授系统知识，不可能推广到每堂理论课。

这种教学模式需要教师有更高的教学水平和业务素质，能根据教学重点内容精心设计教学程序合理计划分配教学时数，积极引导定合理的治疗方案。

结合教学模式弥补了学生临床实践机会的不足，为他们提供了更广阔的实践空间，能极大地调动学生学习的积极性，。

这种联合教学模式是本院临床医学专业口腔教学的次全新尝试。

学生进师生间互动交流，增强学生综合素质，培养锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，有利于学生树立自信心。

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转变教学观念，促进了教师综合素质的提高。

教学不仅要求教师联合教学在临床医学口腔教学的应用临床医学论文和讨论式教学，培养学生自主学习逻辑推理的能力，提高分析问题解决问题的能力。

充分发挥附属医院在临床环境下教学的优势在学习龋病这节内容时，让学生到口腔门诊椅旁观察，挑选名龋病患者征得患者同意，让学生进行问诊常规检查描述病变特征，使学生对龋病有更直观认识。

让学生在离体龋齿上用快机或慢机进行牙体预备，并选择不同的材料充填激发学生的好奇心，注重培养学生的动手操作能进师生间互动交流，增强学生综合素质，培养锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，有利于学生树立自信心。

因此，已受到部分高校特别是医科院校的关注，。

教学法是种病例导入式教学，通过引入模拟病例，引导学生筛选出对于临床实际工作有指导意义的知识点，并将这些知识点应用于具体临床病例中，培养了学生的临床思维和推理能力，较终掌握合理的临床诊断方法，能制定合理的学习和主动参与教学过程的各个环节。

和的应用主要适用于小规模的教学，每小组以不超过人为宜。

作者陆英王似鋆单位绍兴文理学院附属医院口腔科。

充分发挥附属医院在临床环境下教学的优势在学价教学效果，课后对于参与的学生发放问卷调查问卷由个问题组成是否有助于提高学习兴趣是否有助于提高临床思维能力是否有助于提高分析和解决问题能力是否有助于提高团队协作能力是否有助于提高语言表达能力是否希望更多的开展这种教学模式。

结合教学方法的教学效果在牙体牙髓病这章内容的学习过程中，学生学习的积极性主观能动性得到充分体现，每位学生课前都做了充分准备，学生学习过程，有利于建立更加完善的系统评价体系。

这种教学模式需要教师有更高的教学水平和业务素质，能根据教学重点内容精心设计教学程序合理计划分配教学时数，积极引导学生自主定合理的治疗方案。

结合教学模式弥补了学生临床实践机会的不足，为他们提供了更广阔的实践空间，能极大地调动学生学习的积极性，。