且促使了护理人员撰写和发表论文。

小结护理人员面对不断扩大的工作领域，参与国内外护理专业的学术交流机会逐渐增多，随着护理国际化的进展，学习专业英语也成为必修课，既可提高护士自身的专业能力，同时形式的多样化教学方法的灵活性和教学内容的实用性，活动场地体现了临床护士的实际需求，活动主题贴近临床护士的工作和生活活动以对话形式开展，突出语言的功能性，达到理论与实践的有效结合，从而提高了培训效果比培训前平均高出分，英语笔试成绩比培训前平均高出分，差异均有统计学意义，说明通过集中授课分组情境模拟演练英语授课比赛护理英文学术报告等培训活动，有效提高了临床护士的英语口语表达与书写能力。

多形式的专业英语培训综合医院护理论文医院护理论文时，第周的个学时为特定情境的床边演练。

集中授课由我院编译组教师担任集中授课的教师，这些教师均兼任大学的研究生英语授课，英语水平为专业级以上。

集中授课分为理论与临床实践两部分，分别选择新概念英语和护，考查听说能力，然后通过对抽签选中的护理情境对话进行现场翻译，考查理解能力和口语表达能力。

论文发表篇数统计年月和年月名护理人员发表的文章篇数，包括已被录用还未刊出的文章。

专业英语培训综合。

统计学方法应用统计软件对数据进行录入和分析。

采用均数和标准差描述培训前后护理人员英语笔试和口语考核成绩，采用检验比较培训前后护理人员考核成绩的差异。

集中授课和情境模拟演练每月进行次集中授课，共个统计软件对数据进行录入和分析。

采用均数和标准差描述培训前后护理人员英语笔试和口语考核成绩，采用检验比较培训前后护理人员考核成绩的差异。

英语笔试考核满分分，以历年同等学历申请硕士学位英语考试试题为笔分调动学生眼耳口各感觉器官的功能，将知识性与趣味性融为体护理专业英语视听说分册教材则以临床需求为导向，分为不同场景，在特定的情境中开展视听说教学活动，锻炼护士专业英语的临床应用能力。

分组情境模拟演内容，题型包括选择题阅读理解及词义转换英译汉完型填空作文书写。

英语口语考核满分分。

聘请山东大学名外籍英语教师我院编译组名英语专业教师和有过出国进修经历的名博士生作为评委，通过对预先设计的相关问题提问集中授课和情境模拟演练每月进行次集中授课，共个学时，第周的个学时为特定情境的床边演练。

集中授课由我院编译组教师担任集中授课的教师，这些教师均兼任大学的研究生英语授课，英语水平为专业级以上。

集中授课筛查，选取部分护理人员作护理英文学术报告，每半年组织次，每次。

学术报告的重点是新技术和本专业较新发展趋势，以帮助护理人员增强对本专业前沿知识的了解。

通过举办护理英文学术报告可提高护理人员学习医学英为体护理专业英语视听说分册教材则以临床需求为导向，分为不同场景，在特定的情境中开展视听说教学活动，锻炼护士专业英语的临床应用能力。

分组情境模拟演练每单元后设置角色扮演故事复述情境问答专题讨论等练习院护理论文医院护理论文。

讨论为提高在职护士的英语临床应用能力和实践能力，针对临床护士的需求，在护理部的组织下，对名临床护理人员开展多种形式的专业英语培训活动。

由表可见，培训后护理人员的英语口语成内容，题型包括选择题阅读理解及词义转换英译汉完型填空作文书写。

英语口语考核满分分。

聘请山东大学名外籍英语教师我院编译组名英语专业教师和有过出国进修经历的名博士生作为评委，通过对预先设计的相关问题提问时，第周的个学时为特定情境的床边演练。

集中授课由我院编译组教师担任集中授课的教师，这些教师均兼任大学的研究生英语授课，英语水平为专业级以上。

集中授课分为理论与临床实践两部分，分别选择新概念英语和护先设计的相关问题提问，考查听说能力，然后通过对抽签选中的护理情境对话进行现场翻译，考查理解能力和口语表达能力。

论文发表篇数统计年月和年月名护理人员发表的文章篇数，包括已被录用还未刊出的文专业英语培训综合医院护理论文医院护理论文的内在和外在动机，提高其在医学专业领域实际应用英语的能力。

方法专业英语培训活动包括集中授课分组情境模拟演练英语授课比赛护理英文学术报告等多种形式，为期个月。

专业英语培训综合医院护理论文医院护理论文时，第周的个学时为特定情境的床边演练。

集中授课由我院编译组教师担任集中授课的教师，这些教师均兼任大学的研究生英语授课，英语水平为专业级以上。

集中授课分为理论与临床实践两部分，分别选择新概念英语和护英文学术报告等多种形式，为期个月。

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护理英文学术报告护理部科教处组织安排护理人员书写相关专业学术报告，然后组织英语专家团队对上交的护理英文学术报告进行指导训和学习模式。

此外，本研究的培训对象为英语成绩优异的护理人员，是否适用于全院护理人员，还有待于进步探索。

作者常宗霞袁玮杨桂华焦琳琳单位聊城市人民医院护理部。

英语笔试考核满分分，以历年同等学历申请硕士形式。

教师讲授完理论内容后，共同观看录像，然后以小组形式进行情境模拟演练。

共分为组，每组名护士。

情境模拟演练结束后，教师给予点评和更正。

方法专业英语培训活动包括集中授课分组情境模拟演练英语授课比赛护内容，题型包括选择题阅读理解及词义转换英译汉完型填空作文书写。

英语口语考核满分分。

聘请山东大学名外籍英语教师我院编译组名英语专业教师和有过出国进修经历的名博士生作为评委，通过对预先设计的相关问题提问专业英语视听说分册作为培训教材。

其中新概念英语为中英文双语编写，附有英汉对照词汇表课文注释及简短的练习讲解内容，为学习者提供个完整的英语学习体系，充分调动学生眼耳口各感觉器官的功能，将知识性与趣味性。

统计学方法应用统计软件对数据进行录入和分析。

采用均数和标准差描述培训前后护理人员英语笔试和口语考核成绩，采用检验比较培训前后护理人员考核成绩的差异。

集中授课和情境模拟演练每月进行次集中授课，共个课分为理论与临床实践两部分，分别选择新概念英语和护理专业英语视听说分册作为培训教材。

其中新概念英语为中英文双语编写，附有英汉对照词汇表课文注释及简短的练习讲解内容，为学习者提供个完整的英语学习体系，位英语考试试题为笔试内容，题型包括选择题阅读理解及词义转换英译汉完型填空作文书写。

英语口语考核满分分。

聘请山东大学名外籍英语教师我院编译组名英语专业教师和有过出国进修经历的名博士生作为评委，通过对预专业英语培训综合医院护理论文医院护理论文时，第周的个学时为特定情境的床边演练。

集中授课由我院编译组教师担任集中授课的教师，这些教师均兼任大学的研究生英语授课，英语水平为专业级以上。

集中授课分为理论与临床实践两部分，分别选择新概念英语和护以为医院储备人才，为进行国际交流搭建有利平台。

本研究表明，多种形式的护理专业英语培训活动提高了护理人员专业英语能力，可为医院提供参考。

但护理人员专业英语水平的提高是个长期循序渐进的过程，还需建立长效。

统计学方法应用统计软件对数据进行录入和分析。

采用均数和标准差描述培训前后护理人员英语笔试和口语考核成绩，采用检验比较培训前后护理人员考核成绩的差异。

集中授课和情境模拟演练每月进行次集中授课，共个。

此外，通过举办英语授课比赛进行临床护理案例英文学术报告，可激发护士的学习兴趣，促使护士主动思考与临床密切相关的问题，积极检索和阅读相关文献，了解护理新进展，不但有效提高了临床护士的英语口语表达能力业英语培训活动为临床护士营造了浓厚的英语学习氛围，并提供了个提高英语口语表达能力的平台。

传统的护理英语教学大多采用教师讲学员听的被动学习方式，其弊端是造就了大批高分的哑巴英语。

本次英语培训活动注重教院护理论文医院护理论文。

讨论为提高在职护士的英语临床应用能力和实践能力，针对临床护士的需求，在护理部的组织下，对名临床护理人员开展多种形式的专业英语培训活动。

由表可见，培训后护理人员的英语口语成内容，题型包括选择题阅读理解及词义转换英译汉完型填空作文书写。

英语口语考核满分分。

聘请山东大学名外籍英语教师我院编译组名英语专业教师和有过出国进修经历的名博士生作为评委，通过对预先设计的相关问题提问每单元后设置角色扮演故事复述情境问答专题讨论等练习形式。

教师讲授完理论内容后，共同观看录像，然后以小组形式进行情境模拟演练。

共分为组，每组名护士。

情境模拟演练结束后，教师给予点评和更正。

统计学方法应形式的多样化教学方法的灵活性和教学内容的实用性，活动场地体现了临床护士的实际需求，活动主题贴近临床护士的工作和生活活动以对话形式开展，突出语言的功能性，达到理论与实践的有效结合，从而提高了培训效果课分为理论与临床实践两部分，分别选择新概念英语和护理专业英语视听说分册作为培训教材。

其中新概念英语为中英文双语编写，附有英汉对照词汇表课文注释及简短的练习讲解内容，为学习者提供个完整的英语学习体系，